趙瑩

摘要：線上教學(xué)作為新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下的一種常見的教學(xué)方式，越來越受到人們的重視和關(guān)注。為指導(dǎo)教師積極利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服線上“隔空”教學(xué)存在的問題，提升線上教學(xué)有效性，教研部門和學(xué)校需要通過開展線上培訓(xùn)、提供教學(xué)資源、加強(qiáng)線上教學(xué)研究等方式，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升，助力線上教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教師素養(yǎng);提升質(zhì)量

所謂線上教學(xué)，就是利用信息化手段實(shí)施在線教學(xué)的一種教學(xué)模式。新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，線上教學(xué)展現(xiàn)了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，線上教學(xué)也遇到了有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課程開展不夠全面、教學(xué)過程單向性、師生交流不充分、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面等復(fù)雜問題，雖然實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地復(fù)制常規(guī)課堂教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生特征、課程特點(diǎn)和教育規(guī)律等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，這對(duì)教研部門和教師都提出了更高的要求。

一、線上教學(xué)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

在新冠肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，線上教學(xué)突破了地域上的限制，使教師和學(xué)生可以通過電腦或者手機(jī)開展教學(xué)活動(dòng)，是解決“停課不停學(xué)”問題的好辦法。

（一）線上教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)的方式

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的數(shù)字化資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查找資料，拓展知識(shí)面和視野。除此之外，學(xué)生還可以通過錄制屏幕或課程回放功能復(fù)習(xí)線上教學(xué)的內(nèi)容，且網(wǎng)絡(luò)課時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，這就讓學(xué)生有了較充裕的時(shí)間反復(fù)推敲教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。線上教學(xué)讓學(xué)生的角色由被動(dòng)接收信息者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題者，教學(xué)方式由以教師教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主。這種情況下，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力放在首位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，才能全面培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）線上教學(xué)改變了教師教的方式

線上教學(xué)過程中，教師的角色從教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生脫離了教師的直接監(jiān)控，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力提出了更高的要求：課前，教師要通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、精心準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源、充分預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中;課上，教師需要熟練運(yùn)用直播軟件進(jìn)行切換和提問，并通過網(wǎng)絡(luò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);課下，由于線上教學(xué)時(shí)長(zhǎng)要比線下課堂教學(xué)時(shí)間短，課堂教學(xué)成果鞏固和答疑等過程基本轉(zhuǎn)移到課后，部分學(xué)生可以通過課上學(xué)習(xí)、課后查閱資料對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一致性，需要教師提供豐富的教學(xué)資源，加之作業(yè)的批改、答疑等環(huán)節(jié)均需要教師利用微信群等媒介實(shí)施，這些變化對(duì)教師信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。教師必須迅速提高自己的綜合素養(yǎng)，才能保證教學(xué)的流暢性和有效性。

二、線上教學(xué)過程中存在的突出問題

（一）技術(shù)問題頻出

一是部分教師的信息技術(shù)能力不高。線上教學(xué)過程中，部分教師對(duì)直播平臺(tái)操作不熟悉，操作不流暢，影響了教學(xué)效率。二是缺少專業(yè)軟件支撐。線上教學(xué)常用的無論是交流軟件，還是直播平臺(tái)，都需要大量的流量，部分教師家里沒有無線網(wǎng)，利用這些軟件或平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過程中容易出現(xiàn)卡頓、延遲等問題，導(dǎo)致無法完全展示教學(xué)過程，教學(xué)效率不高。

（二）缺少師生互動(dòng)

線上授課的過程中，部分教師把自己的角色定義為“主播”，教學(xué)互動(dòng)次數(shù)少，課堂氛圍不活躍，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。由于自身專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的差異，部分教師無法在課堂上巡視，無法實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）評(píng)價(jià)診斷不足

線上教學(xué)中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失，課后評(píng)價(jià)診斷不到位，部分教師對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生實(shí)際，最終使得學(xué)生的接受效果不佳。

（四）影響師生健康

居家期間，如果各學(xué)科都采用線上教學(xué)的方式，就意味著學(xué)生每天面對(duì)手機(jī)或者電腦的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng);教師要利用電子設(shè)備來進(jìn)行備課、授課、作業(yè)批改等工作，意味著他們每天也要長(zhǎng)時(shí)間接觸電子設(shè)備。長(zhǎng)此以往，師生的視力可能會(huì)下降，疲勞感也會(huì)加大。

三、提升線上教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）相聚云端，組織開展好線上培訓(xùn)活動(dòng)

1.關(guān)注教師的理念轉(zhuǎn)變

線上教學(xué)更加考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織等基本功。試想，如果學(xué)生不喜歡教師的課程，那么他們隔著屏幕會(huì)是怎樣的狀態(tài)呢？線上教學(xué)既涉及教師的教，更涉及學(xué)生的學(xué)，要有利于教師能夠創(chuàng)造性地教，更要有利于學(xué)生能夠自主性地學(xué)，兩者必須和諧統(tǒng)一、深度融合。線上教學(xué)的開展對(duì)于教師來說是一種新的壓力和挑戰(zhàn)。在線上教學(xué)過程中，重點(diǎn)是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不是教師怎樣教學(xué)。部分教師仍然停留在線下教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，這就需要教研部門在組織培訓(xùn)課程的過程中，關(guān)注教師融合理念的轉(zhuǎn)變，使其從思想上完成在線教學(xué)的理論儲(chǔ)備。

2.提升教師的信息素養(yǎng)

線上教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單地直播教學(xué)的過程，更不是在互聯(lián)網(wǎng)上直接播放已有的教學(xué)資源，而是將教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，直至教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種活動(dòng)。隨著線上教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用，教師迫切需要進(jìn)一步提升自身信息技術(shù)應(yīng)用的能力。疫情防控背景下，建議學(xué)校和教研部門為教師提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用、錄制和修改視頻課程、信息化手段與線上課程完美融合等技術(shù)培訓(xùn)，讓教師在線上教學(xué)過程中能流暢自如、有的放矢，充分展示教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每位教師都能順利開展線上教學(xué)。

3.加強(qiáng)研訓(xùn)部門的引領(lǐng)

諺語說：“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)。”教師成長(zhǎng)，離不開整個(gè)集體的研討和分享，更離不開研修部門的帶動(dòng)和引領(lǐng)。要積極為教師提供專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)。從涉及教師專業(yè)基本素養(yǎng)的“談為師之本，從教之道”，到涉及課堂教學(xué)如何開展的“促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“‘雙減背景下的單元整體教學(xué)實(shí)踐——作業(yè)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，再到涉及線上教學(xué)的“線上輔導(dǎo)課堂的定位”“空中課堂與線上輔導(dǎo)課的關(guān)系”以及“如何上好一節(jié)線上輔導(dǎo)課”等，從專題教育、課程教學(xué)、教師研修、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、“五育并舉”、家庭教育、在線教學(xué)質(zhì)量提高等各個(gè)方面給予專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)，并組織教師進(jìn)行研討和反思，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）提供資源，助力線上教學(xué)準(zhǔn)備

1.提前錄制好線上課程

為建立新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下線上線下相結(jié)合的教育教學(xué)模式，建議教研部門建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)性的各學(xué)段全學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)，從而推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。在日常教學(xué)中，組織教研員和骨干教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃在一起進(jìn)行磨課、改課并推出高質(zhì)量的微課程。當(dāng)疫情來臨時(shí)，這些高質(zhì)量微課的播出，既可以助力學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)安心工作，也可以保證教師在線上教學(xué)過程中，有資源可用，有標(biāo)準(zhǔn)可循。

一節(jié)高質(zhì)量的線上課程應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)和要求：一是每節(jié)課都要堅(jiān)持立德樹人、“五育并舉”，注重培根鑄魂和啟智增慧;二是教師要將德智體美勞全面發(fā)展育人理念貫穿其中，在課程內(nèi)容的選擇上，不僅要立足國(guó)家課程規(guī)定的各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)和重要知識(shí)點(diǎn)的精講歸納，還要重點(diǎn)突出道德教育、防疫知識(shí)教育、居家運(yùn)動(dòng)教育、生命教育、心理健康教育等內(nèi)容;三是要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化知識(shí)技能的傳授方式，突出實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等育人目標(biāo)的達(dá)成，要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力提升學(xué)科關(guān)鍵能力;四是要有多名不同層級(jí)的學(xué)科教研員進(jìn)行指導(dǎo)授課。

2.收集優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源

在應(yīng)用信息化教學(xué)資源過程中，教師要善于利用信息化教學(xué)資源的智能、靈活等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為線上教學(xué)的有效性和時(shí)效性打下基礎(chǔ)。教研員要及時(shí)地將電子版的教科書、教師教學(xué)用書，以及配套課件、微課、作業(yè)等集成型教學(xué)資源，以及方便教師使用的有助于教學(xué)的軟件、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)課程資源，如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等，通過篩選和優(yōu)化后整合形成資源包，通過微信工作群、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)分享給教師和學(xué)生，這樣既能實(shí)現(xiàn)教材的全覆蓋，又能解決教師的燃眉之急。

（三）線上教研，提高線上教學(xué)質(zhì)量

1.制訂標(biāo)準(zhǔn)，有據(jù)可依

根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹立明確的目標(biāo)的同時(shí)，也做到線上巡課有據(jù)可依。教研員還要指導(dǎo)教師精心備課，優(yōu)化線上課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)放慢講課速度，提升課堂的學(xué)生參與度與互動(dòng)頻率，從而保證課堂教學(xué)效果，提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

2.云端視導(dǎo)，沉浸教研

課堂是學(xué)校的靈魂，只有扎實(shí)有效的課堂教學(xué)才能讓質(zhì)量有保障，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓教師快速發(fā)展。為此，教研員可以通過釘釘、騰訊會(huì)議等軟件，加入各位教師的班級(jí)群，深入線上教學(xué)課堂一線，進(jìn)行聽課、評(píng)課、指導(dǎo)。特別是對(duì)薄弱學(xué)校和有困難的教師進(jìn)行一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)了解教師的授課情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出合理化建議。

定時(shí)對(duì)一周巡課視導(dǎo)工作進(jìn)行匯總，多發(fā)現(xiàn)線上課的閃光點(diǎn)：線上教學(xué)軟件運(yùn)用熟練;語言清晰流暢;師生互動(dòng)頻繁、學(xué)生主動(dòng)參與;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，激發(fā)學(xué)生積極思考和歸納總結(jié);教學(xué)形式靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);課堂思政點(diǎn)的引領(lǐng)自然生動(dòng)，情感教育貫穿始終;將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、問題不足和解決辦法反饋給基層學(xué)校，從而幫助一線教師迅速去偽存真，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要幫助學(xué)科教師及時(shí)搭建互相溝通交流的平臺(tái)，讓他們能夠及時(shí)地分享各自線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.理論引導(dǎo)，集智教研

一是開展線上集備，把握教學(xué)脈絡(luò)。多數(shù)教師存在以下困惑：如何正確對(duì)待線上教學(xué)？線上教學(xué)操作的瓶頸是什么？如何突破？如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量？解決這些問題是當(dāng)務(wù)之急。教研員應(yīng)直面問題，利用教研群、視頻會(huì)議等信息化手段開展網(wǎng)上集體備課、研討等“云教研”活動(dòng)，幫助教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，做到精心準(zhǔn)備每節(jié)課，確保每節(jié)課教師都教得好、學(xué)生都跟得上。適時(shí)帶領(lǐng)教師根據(jù)線上教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)分析線上教學(xué)的不足，提出改進(jìn)方法，對(duì)今后的要求進(jìn)行總結(jié)、反思、分析和部署，從教研角度為基層學(xué)校把脈，有效引導(dǎo)一線教師盡快實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)如何處理好課堂各環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)感、教學(xué)中如何增設(shè)互動(dòng)話題、線上作業(yè)的布置與批改方式的選擇等進(jìn)行指導(dǎo)與探討，從而進(jìn)一步完善線上教學(xué)教研方案，推動(dòng)線上教學(xué)的有效開展。

二是召開各學(xué)科線上教學(xué)研討會(huì)，就中高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見等內(nèi)容，分享經(jīng)驗(yàn)成果，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為線下教研工作的深入開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是展示優(yōu)秀課例，探索線上教學(xué)模式。教研員可將巡課視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課例進(jìn)行線上授課展示，隨后開展教師課后反思、各校線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教研員線上評(píng)課和教學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)。通過展示精彩的線上課堂教學(xué)，從組織課堂到如何積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，從課堂環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)到課堂提問的有效性，從課堂高質(zhì)量的評(píng)價(jià)到科學(xué)的作業(yè)布置，針對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)效果以及學(xué)生參與狀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為廣大教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)素材，解決教師的困惑，增強(qiáng)他們的教學(xué)信心。通過線上展示課的方式，讓教師對(duì)高效線上教學(xué)模式有初步的了解，發(fā)揮教師各自的特長(zhǎng)，進(jìn)而惠及全體學(xué)生。

（四）診斷評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

1.關(guān)注線上教學(xué)的監(jiān)督評(píng)估

教研部門要引領(lǐng)學(xué)校及時(shí)地跟進(jìn)線上教學(xué)的動(dòng)態(tài)，加大對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和督查力度，建立課程巡視指導(dǎo)、教學(xué)過程監(jiān)督制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集并分析教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋給一線教師和基層領(lǐng)導(dǎo)，幫助指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)。

2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校要充分考慮到線上課程的科學(xué)性、完整性和規(guī)范性，嚴(yán)格控制課程時(shí)間，注重學(xué)生勞逸結(jié)合，注意保護(hù)視力。采取屏幕共享、現(xiàn)場(chǎng)連麥互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要不斷創(chuàng)新“云端”教學(xué)模式，將勞動(dòng)教育、體育、美育等內(nèi)容加入到線上教學(xué)課程中，讓居家學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，為學(xué)生終身發(fā)展打好底色。

3.關(guān)注學(xué)生的心理健康

學(xué)校要始終把學(xué)生的生命教育、安全教育和健康教育放在第一位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)家長(zhǎng)在新冠肺炎疫情防控期間關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，特別是情緒變化，做好手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的使用管理，切實(shí)保護(hù)好孩子的身心健康。

（五）精心準(zhǔn)備，線上線下教學(xué)緊密銜接

為保障復(fù)學(xué)后教研工作有序開展，教研部門要協(xié)調(diào)基層學(xué)校和教師做好線上教學(xué)的反思總結(jié)工作和線下教學(xué)的準(zhǔn)備工作，在線上線下教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)性整體設(shè)計(jì)方面下功夫，將線上教學(xué)存在的漏洞在線下教學(xué)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與開學(xué)后線下教學(xué)的順利銜接，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證各學(xué)科的教研都能獲得提升。

總之，在開展線上教學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注線上課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，嚴(yán)格控制網(wǎng)課時(shí)長(zhǎng)，堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)“雙減”政策，注重在線教學(xué)的監(jiān)督、管理和評(píng)價(jià)，提升線上教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生提供有計(jì)劃、有質(zhì)量、有溫度的線上課程和活動(dòng)。在特殊時(shí)期，雖然學(xué)的方式、教的方式在變，研的方式也在變，但集思廣益、資源整合、攜手并進(jìn)的教研精神是不變的。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）