羅蘭

—“雙減”下的中小學英語教學探析—? ? ? 策劃? ?本刊編輯部? ?主持人? ?岳煒鑫

“雙減”政策明確要求減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，是“立德樹人”根本任務的體現(xiàn)，能夠讓德育、智育、美育在英語教學中得以有機結合，讓學生的學習朝著多元化、綜合化的方向發(fā)展。本刊編輯部特別策劃“雙減”下的英語教學專題，旨在扎實提高中小學英語教學的質量，實現(xiàn)“提質增效”的教學目標。

摘? ?要：“雙減”政策的出臺，使得小學生能夠更好地學習、生活，提升兒童階段的幸福感。兒童期是人生重要的階段，小學教育直接影響著兒童的認識、觀察、記憶、思維及語言等方面的能力。以學生的興趣為導向，探究“雙減”環(huán)境下的小學英語教學模式，有助于激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在有限的學習時間內有效提升學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：“雙減”政策? ?英語教育? ?興趣導向? ?思路研究

隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，開始了漫長的補課之路。學生的課業(yè)壓力不斷加大，嚴重影響了學生正常的生理和心理發(fā)展。2021年教育部進行了新的“減負”運動，旨在降低學生的學習負擔，提升學生生長發(fā)育階段的幸福感。

一、當前的小學英語教學模式

當前，小學英語教學的主要模式為“授—受”模式，即授課的教師擁有絕對的支配權和決定權，學生的課程學習完全取決于教師的教學計劃，缺乏自主選擇權，學習進度完全受制于任課教師的主觀判斷。同時，在“授—受”教學模式的影響下，英語課堂活動較少，學生獨立思考和自主學習的機會也較少，影響了學生的學習效率。加之教學方式不夠靈活，使得原本處于興趣培養(yǎng)階段的英語教育走回應試教育的老路，沒有適應時代的變化。

在作業(yè)布置上，傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)過時，無法提升學生的學習效率。并且，在如今的教學環(huán)境中，家長、教師的義務出現(xiàn)錯位，即家長絞盡腦汁地幫助孩子完成作業(yè)，而教師僅批上一個“已閱”。這樣的方式使得教師不能很好地掌握學生的學習情況，會出現(xiàn)教育失衡的現(xiàn)象，影響英語教學的質量。

二、“雙減”政策下小學英語教學的新模式

小學英語課程能夠幫助學生培養(yǎng)語感，打下英語基礎。由于英語不是學生的母語，學生缺乏語言學習的環(huán)境，因此學生的學習體驗感較差，無法對英語產生親切感。對此，結合“雙減”政策，教師應采用以學生興趣為導向的新型教學模式。

作為基礎教育的基石，小學教育最主要的作用是給學生打好基礎，并且最大限度地激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這樣不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生全面發(fā)展，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。學生的注意力是有限的，通常來說，一旦有了學習興趣，學生就會將時間投入學習活動，去克服學習過程中的困難。興趣所帶來的專注力能夠顯著提升學生的學習能力，因此教師應著力培養(yǎng)學生對英語的興趣，提升學生的英語應用水平。

增強師生關系的親密度也十分重要。由于小學生的心智還沒有完全成熟，大部分的學生對教師有較強的依賴性。教師以學生的興趣為導向來制訂教學計劃，能夠貼合大部分學生的心理需求，促使學生更主動地學習，并逐漸形成良好的學習習慣，提升英語學習的主觀能動性。

三、基于學生興趣導向的教學模式

（一）提升學生的課程參與度

受應試教育的影響，很多學生對英語知識并沒有展現(xiàn)出很濃厚的興趣，這樣就沒有辦法充分發(fā)揮英語教學的價值。在小學英語教學中，教師不能簡單地將知識點一股腦地灌輸給學生，而應通過與學生的互動，或在生活化場景中的演練，在互動教學中傳授英語知識。以學生的興趣為導向，靈活設計教學內容，能夠最大限度地激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，同時提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

（二）營造良好的學習氛圍

與大城市不同，內陸小城市的英語學習環(huán)境相對落后，學生在課后使用英語的機會幾乎為零，大多數(shù)家庭的英語互動僅停留在完成作業(yè)和課程內容的鞏固、預習上。因此，教師應給學生提供良好的英語口語學習環(huán)境，從而幫助學生快速進入學習狀態(tài)。在教學過程中，教師不應局限于課本知識，而應鼓勵學生根據(jù)當前的情境發(fā)揮想象力，進行英語對話。教師應從低年級的英語教學開始，打造良好的學習環(huán)境，盡量做到雙語教學，與學生用英語進行簡單交流，從而提升學生的英語使用頻率，鍛煉學生的英語口語能力，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

（三）優(yōu)化基礎教學模式

傳統(tǒng)的英語教學模式主要是以單詞拼寫和課文背誦為主，這其實是一種應試教育模式。雖然這種模式能夠穩(wěn)步加強學生對英語知識的掌握，但是會導致學生停留在應付考試的層面，打壓學生的英語學習積極性。因此，教師應改變英語教學模式，以學生的興趣為導向，提升學生英語學習的積極性，讓學生真正熱愛這門語言。教師可以在教學中加入英語動畫的欣賞及新媒體游戲的體驗等，激發(fā)學生學習英語的興趣，從根本上解決語言學習枯燥的問題，提升學生在學習過程中的獲得感，提高英語教學的質量。

（四）優(yōu)化課后鞏固環(huán)節(jié)

布置課后作業(yè)的目的是更好地幫助學生鞏固在課堂中所學的知識，并進行查漏補缺。教師可以通過學生的作業(yè)完成情況，及時調整下一步的教學目標，做到有針對性地輔導學生。尤其是在“雙減”政策的背景下，如何運用有限的時間提高學生的學習效率，是所有英語教師所要面對的問題。對此，教師可以通過播放課文磁帶等傳統(tǒng)手段，盡可能地減少外在因素對學生的干擾，為學生培養(yǎng)英語語感提供一定的保障。

（五）布置創(chuàng)新型作業(yè)

在新課程標準的指導下，教師更注重學生主體意識和交際能力的發(fā)展。為了取得滿意的教學效果，英語作業(yè)的形式要多樣。教師可以從英語學科的特點出發(fā)，為學生安排口頭作業(yè)、書面作業(yè)、綜合性實踐作業(yè)等。需要注意的是，作業(yè)的量要適度，既要重視基礎性，又要聯(lián)系生活實際，以促進學生創(chuàng)新能力和英語應用能力的提高。然而，長期以來，教師在布置作業(yè)時，往往更注重基礎知識及基本技能的訓練，而忽略了“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”?！半p減”政策實施以后，筆者更清醒地認識到，對英語作業(yè)的改革勢在必行，教師必須創(chuàng)建新型作業(yè)體系，使作業(yè)以嶄新的面貌走進學生的心中，貼近學生的學習和生活，讓學生在充滿生機、富有趣味的作業(yè)中，感受到實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂。

在“雙減”政策下，教師會遇到更多新問題，在日常教學中，教師一定要迎難而上，運用自身的教學智慧，幫助學生構建正確的“作業(yè)觀”，通過內容豐富、形式多樣的作業(yè)，讓學生“樂此不?！?，打造“輕負擔、高質量”的作業(yè)形式，最終提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

實踐證明，擁有良好的學習習慣能夠使人具備自主學習的能力，并在未來的人生道路上不斷充實自我。以興趣為導向培養(yǎng)學生對英語學科的興趣，可以讓學生的英語學習事半功倍，真正從根本上解決學生主觀能動性不足的問題。

總之，在“雙減”政策下，小學英語教育應當以學生的興趣為導向，致力于提高學生學習的主觀能動性，幫助學生形成良好的學習態(tài)度，打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]杜衛(wèi)東.探究新形勢下小學英語教育模式的轉變[J].課堂內外（高中版），2021（27）：76-77.

[2]曹暑軍.探究新形勢下小學英語教育模式的轉變[J].學周刊，2020（14）：121-122. （作者單位：江西省萬年縣第二小學）