肖振忠

[摘? ? 要]新課程改革背景下，初中物理教學(xué)愈發(fā)注重跨學(xué)科融合理念的應(yīng)用，很好地拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的視野，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力均可以得到培養(yǎng)，且有助于提升物理核心素養(yǎng)。后續(xù)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科融合理念的應(yīng)用研究力度，以便在初中物理教學(xué)中更好地滲透跨學(xué)科融合理念，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科融合;初中物理;核心素養(yǎng)

新課程改革背景下，初中物理教學(xué)理念與模式均有較大的變化，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)，教師在課堂上可以引入更多的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法和學(xué)科教具，豐富了課堂教學(xué)。按照新課程改革的相關(guān)要求，為更有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師要更加深入地貫徹跨學(xué)科融合理念，拉近物理教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的距離，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，以此避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生片面化的理解。針對(duì)此，教師必須充分意識(shí)到初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的重要性與必要性，并正確貫徹跨學(xué)科融合理念。本文結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的跨學(xué)科融合研究成果，更深一步分析探究跨學(xué)科融合理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，現(xiàn)作如下論述：

一、初中物理與主要學(xué)科的融合教學(xué)現(xiàn)狀

物理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理涉及較多的抽象知識(shí)和生活知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地遇到困難，易出現(xiàn)知識(shí)的片面化理解。為幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，當(dāng)前，越來(lái)越多的教師主張將物理知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。也正因如此，當(dāng)前初中物理與多門學(xué)科具有較好地融合，尤其是與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、化學(xué)這些學(xué)科有較好地融合。

在與數(shù)學(xué)融合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，并且一些數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念。比如在蘇教版九年級(jí)上冊(cè)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解能量平衡的原理，教師可以利用數(shù)學(xué)中的公式演化原理，相信在此基礎(chǔ)上學(xué)生更容易理解。

在與語(yǔ)文融合的過(guò)程中，一些教師會(huì)將語(yǔ)文中的古代文學(xué)與初中物理結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)與初中物理的有效結(jié)合，取得了較好的成效。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，可以大大豐富物理教學(xué)的趣味性，知識(shí)點(diǎn)更易融合。

在與歷史融合的過(guò)程中，學(xué)生若長(zhǎng)時(shí)間從歷史的角度看待問(wèn)題和物理知識(shí)，則可以學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“噪聲的污染與防治”，教師可以將歷史課本中有關(guān)于“第一次工業(yè)革命”“第二次工業(yè)革命”中的相關(guān)知識(shí)引到課堂上，幫助學(xué)生意識(shí)到工業(yè)革命的“雙刃劍”作用，對(duì)包括空氣污染、噪聲污染、河流污染等一系列環(huán)境問(wèn)題有深刻的認(rèn)知。

在與美術(shù)融合的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，且有助于活躍課堂氛圍。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“宇宙探秘”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出太陽(yáng)系的行星，并標(biāo)注行星名稱和公轉(zhuǎn)方向，在“畫一畫”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的繪畫能力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在與化學(xué)融合的過(guò)程中，因?yàn)槲锢砼c化學(xué)均是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以彼此之間有較緊密的聯(lián)系，尤其是實(shí)驗(yàn)資源方面的聯(lián)系更為緊密。所以在初中物理教學(xué)中，會(huì)有很多教師利用化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)資源組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以更好地理解物理知識(shí)，且可以有效培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，有利于培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

新課程改革背景下，初中物理教學(xué)已經(jīng)與多門學(xué)科有很好地融合，跨學(xué)科融合理念得到了有力的貫徹落實(shí)，對(duì)推動(dòng)初中物理教學(xué)改革進(jìn)程大有裨益。

二、初中物理教學(xué)中貫徹跨學(xué)科融合理念的意義

在初中物理教學(xué)中有力貫徹跨學(xué)科融合理念是非常必要和重要的，且可以取得較好的成效。具體來(lái)說(shuō)，在初中物理教學(xué)中貫徹跨學(xué)科融合理念的意義集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，要想順利推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解初中物理知識(shí)，教師必須積極革新教學(xué)理念和方法，而跨學(xué)科融合理念無(wú)疑是當(dāng)前一種先進(jìn)理念。通過(guò)在初中物理課堂滲透跨學(xué)科融合理念，可以加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、想能力的訓(xùn)練力度，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力、邏輯判斷能力、空間思維能力、創(chuàng)造能力、計(jì)算能力、觀察能力、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二是可以將以往的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，有利革新初中物理教學(xué)理念。在素質(zhì)教育下，教師可以更加注重學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不再片面追求學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，道德情操和道德品質(zhì)可以得到更好地培養(yǎng)。

三是可以極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一直以來(lái)，較多的教師都在探究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科共通能力，嘗試打破學(xué)科壁壘，也因此逐漸形成了一種教學(xué)理念，即促使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法中相互交叉，開拓知識(shí)學(xué)習(xí)視野，拉近學(xué)科之間的聯(lián)系。當(dāng)前將初中物理與多門學(xué)科融合，目標(biāo)之一便是提高學(xué)生的共通能力與綜合能力，最終提升綜合素養(yǎng)，培育物理核心素養(yǎng)。

三、跨學(xué)科融合理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助跨學(xué)科知識(shí)豐富物理教學(xué)資源

初中物理與多門學(xué)科知識(shí)之間有較緊密的聯(lián)系，同時(shí)與學(xué)生生活中的知識(shí)也有所聯(lián)系，所以教師在豐富課堂教學(xué)資源時(shí)，可以引入跨學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野。比如初中物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為緊密，所以教師可以考慮開展生活化教學(xué)，在課堂上引入更多的生活知識(shí)，或者可以將物理教學(xué)延伸至課堂外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要多方面挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，在豐富物理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“樂(lè)音的特性”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生可以產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于“聲音”的知識(shí)，教師可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)教室授課。在授課過(guò)程中，可以一邊使用樂(lè)器向?qū)W生演奏音樂(lè)，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析，探究不同樂(lè)器的發(fā)聲原理和振動(dòng)情況?？梢哉f(shuō)，這樣的教學(xué)可以有兩方面的顯著優(yōu)勢(shì)：一是因?yàn)閷W(xué)生處于從未有過(guò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，課堂注意力會(huì)較為集中，學(xué)習(xí)效果自然可以得到保證和提升;二是物理知識(shí)與音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)可以融合，且一些較為抽象的物理知識(shí)可以直觀、有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，同樣可以提升課堂學(xué)習(xí)效果。再如向?qū)W生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師不能在課堂上一帶而過(guò)，即“人耳是如何聽到聲音的”。在向?qū)W生講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以與生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)過(guò)的生物知識(shí)，此時(shí)可以建立學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。除此之外，在向?qū)W生講解蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“升華和凝華”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，為確保學(xué)生可以更好地理解自然界中水循環(huán)的過(guò)程，教師可以與地理學(xué)科中有關(guān)于水循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。將兩門學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以很好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對(duì)水循環(huán)的知識(shí)有更深刻的理解，無(wú)論是對(duì)于物理學(xué)習(xí)還是地理學(xué)習(xí)均大有裨益。

（二）借助跨學(xué)科方法突破物理教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中滲透跨學(xué)科融合理念時(shí)，學(xué)習(xí)方法的交叉與融合至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生掌握較多的跨學(xué)科方法后，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度可以大大降低，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量均可以提升。如物理與數(shù)學(xué)之間不僅知識(shí)點(diǎn)有相似之處，而且學(xué)習(xí)方法也有相同之處，學(xué)生可以嘗試使用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決物理問(wèn)題，尤其是可以突破重難點(diǎn)。目前來(lái)看，有較多的教師在初中物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中會(huì)選擇性地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與思維方法，學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)思想與方法順利解決物理問(wèn)題，非常值得推廣應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中物理教學(xué)中，為幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以從四個(gè)方面著手：

1.巧用數(shù)學(xué)公式解決物理問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，一些公式和解題思路與數(shù)學(xué)學(xué)科有相似之處，尤其是解題時(shí)的思維邏輯是較為相似的。在解決物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須明確物理公式的含義，具體字母所代表的意義和指向均需要明確，在此基礎(chǔ)上理順解決問(wèn)題的思維邏輯。

有這樣的一道物理習(xí)題，即“有一個(gè)質(zhì)量為7.9kg的正方體鐵塊，現(xiàn)在將其放在0.79m2的水平桌面上，那么鐵塊對(duì)桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？”一些學(xué)生因?yàn)槌醪綄W(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，所以解題時(shí)難免出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致無(wú)法正確解題。針對(duì)于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，確定出解題思路。學(xué)生在認(rèn)真分析后可以發(fā)現(xiàn)，將7.9kg的正方體鐵塊放在0.79m2的水平桌面上，與桌面之間的接觸面積必然不是0.79m2，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是求出鐵塊與桌面的接觸面積。結(jié)合題目已知條件，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)求出正方體的邊長(zhǎng)，鐵球與桌面的接觸面積是鐵塊的一個(gè)表面，也就是正方體邊長(zhǎng)的平方，此時(shí)學(xué)生較容易求解。

2.利用不等式解決物理問(wèn)題

不等式的相關(guān)知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)教學(xué)為例，學(xué)生在求凸透鏡焦距的取值范圍時(shí)，可以使用不等式的相關(guān)知識(shí)，問(wèn)題可以因此化難為易。

3.利用比例解決物理問(wèn)題

數(shù)學(xué)中的比例知識(shí)，學(xué)生早在小學(xué)階段便有接觸和學(xué)習(xí)，基本上進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以考慮應(yīng)用在初中物理學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以嘗試使用比例關(guān)系建立未知量與已知量的關(guān)系，而后借助比例性質(zhì)計(jì)算未知量，物理知識(shí)與問(wèn)題可以變得簡(jiǎn)單化。使用數(shù)學(xué)中的比例知識(shí)解題時(shí)，通常情況是較為有效和簡(jiǎn)單的，當(dāng)比量的單位相同時(shí)即可求解。比如在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的《壓強(qiáng)和浮力》《力與運(yùn)動(dòng)》《力》的相關(guān)習(xí)題中，學(xué)生均可以嘗試使用比例的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與物理解題相結(jié)合，物理學(xué)習(xí)能力和解題能力勢(shì)必可以得到有效的培養(yǎng)。

4.利用數(shù)形結(jié)合思想解決物理問(wèn)題

在初中物理學(xué)習(xí)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的圖像方法將物理現(xiàn)象與知識(shí)之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，如可以直觀呈現(xiàn)電流、電阻、電壓的關(guān)系圖像，再如可以呈現(xiàn)質(zhì)量與體積的關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，借助數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，物理知識(shí)點(diǎn)可以更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，尤其是可以幫助學(xué)生理解一些抽象知識(shí)，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。新課程改革背景下，教師應(yīng)高度重視數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，努力與初中物理的一些抽象知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生講解物理知識(shí)，相信可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

（三）借助跨學(xué)科教具開發(fā)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，較多的知識(shí)點(diǎn)均可以從實(shí)驗(yàn)中得出，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，與化學(xué)、生物這兩門學(xué)科均有聯(lián)系，一些實(shí)驗(yàn)所使用的資源可以共用，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?；诖?，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以考慮使用跨學(xué)科教具，以此開發(fā)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到更有趣的物理實(shí)驗(yàn)中。比如在初中物理與化學(xué)的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生參與“浮沉條件的應(yīng)用”這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要使用到啟普發(fā)生器，教師可以通過(guò)溝通從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借用，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。再如設(shè)計(jì)初中物理與生物的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“模擬胸腔呼吸證明大氣壓強(qiáng)的存在”這一實(shí)驗(yàn)，將物理知識(shí)與生物知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。除此之外，教師可以設(shè)計(jì)“杠桿原理在伸屈臂模型中的應(yīng)用”這一實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拉近初中物理知識(shí)與生物知識(shí)的距離，幫助學(xué)生同步學(xué)習(xí)物理和生物知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，并將物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以此開發(fā)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與物理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，將物理知識(shí)、生物知識(shí)和化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，可以靈活地應(yīng)用。

新課程改革背景下，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程整合教學(xué)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，教師要高度重視，大力推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)。在初中物理教學(xué)中滲透跨學(xué)科教學(xué)理念時(shí)，教師要注重初中物理與各學(xué)科知識(shí)關(guān)系的挖掘，以初中物理為主體，將更多與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引入課堂，重點(diǎn)從跨學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科方法、跨學(xué)科教具這三個(gè)方面著手，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：呂研）