王啟剛

[摘? ? 要]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其發(fā)展直接促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)，尤其是高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，其能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)含義、扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。要想達(dá)到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，收獲完美的實(shí)驗(yàn)效果，則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力，從而為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

近年來，在我國教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，高中化學(xué)教學(xué)中也越來越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面給予了高度的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以讓學(xué)生更深刻地理解與掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健；诖耍P者主要從幾個(gè)方面探究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

高中階段學(xué)生面臨著非常大壓力，比如學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力、青春期成長(zhǎng)過程中的心理壓力等，在眾多壓力的背景下，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，關(guān)鍵要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最有效的推動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬉矐?yīng)如此，化學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。只有學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并熱衷于觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)，才能在教師的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展意義重大，對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)好高中化學(xué)、提高化學(xué)成績(jī)也有很大的幫助。因此，高中化學(xué)教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予重視，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣對(duì)提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?，進(jìn)而能夠加大對(duì)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重視，在實(shí)踐教學(xué)中不斷采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。高中化學(xué)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在進(jìn)行有關(guān)“鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究的過程中，化學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備好趣味實(shí)驗(yàn)所用到的實(shí)驗(yàn)器材和材料，如酒精燈、小塊的金屬鈉、膠頭滴管等。在課堂教學(xué)的過程中，講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材和材料為學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的展示。首先化學(xué)教師將小塊的金屬鈉放入酒精燈的燈芯中，然后再將膠頭滴管吸入清水，最后將吸有清水的膠頭滴管對(duì)準(zhǔn)酒精燈燈芯處快速將清水注入酒精燈燈芯中，并將持有膠頭滴管的手迅速挪開，這時(shí)就能夠看到酒精燈被點(diǎn)燃。這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的眼中如同變魔術(shù)一般，多數(shù)學(xué)生都會(huì)被這個(gè)實(shí)驗(yàn)所吸引，學(xué)生的注意力得到集中，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作躍躍欲試。通過這種趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的理解和掌握，也有效地激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)驗(yàn)探究的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於嘶A(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。探究能力主要是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思考，具備較強(qiáng)的邏輯思維，才能讓學(xué)生在反復(fù)試驗(yàn)中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法和試驗(yàn)流程，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精準(zhǔn)。探究能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說至關(guān)重要，也為學(xué)生未來進(jìn)行化學(xué)科研探索奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力具體可以從以下幾方面來實(shí)施：

（一）巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師科學(xué)合理地設(shè)置問題是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與主動(dòng)思考的最有效途徑，因此高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)問題，從而起到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)效果。而設(shè)置問題需要從多個(gè)角度來設(shè)置，這也需要化學(xué)教師能夠掌握設(shè)置問題的方法，找好設(shè)置問題的角度，才能讓問題引導(dǎo)的效果更加理想。一方面，化學(xué)教師可以從實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象本身入手，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響因素來進(jìn)行分析，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極開展實(shí)驗(yàn)探究，并在探究的過程中獲得答案。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)反應(yīng)速度會(huì)受很多因素的影響，通過變化條件可以讓實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度加快或者放慢。這時(shí)化學(xué)教師不是直接將化學(xué)反應(yīng)速度影響的條件告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素都有哪些？具體有哪些影響？”學(xué)生在教師提出的問題的引導(dǎo)下，分析反應(yīng)條件，在反復(fù)調(diào)整反應(yīng)條件的過程中完成探究活動(dòng)，并得出具體的答案。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的一些具體內(nèi)容理解更深，而且自身的探究意識(shí)與探究能力也得到了有效提升。另一方面，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些似是而非的問題，讓學(xué)生不能一下子給出答案，而是需要經(jīng)過思考與探究后才能給出準(zhǔn)確答案?；瘜W(xué)教師可以這樣提問：“具有離子鍵的化合物是不是一定是離子化合物？”激發(fā)了學(xué)生的思考和探究，學(xué)生通過思考和探究后才能得出準(zhǔn)確的答案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究不同的實(shí)驗(yàn)方式

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及的很多實(shí)驗(yàn)都是比較靈活的，而變換實(shí)驗(yàn)方式也會(huì)得出不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的過程中，化學(xué)教師也要從引導(dǎo)學(xué)生探究不同的實(shí)驗(yàn)方式入手，讓學(xué)生自主探究與嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確地記錄下來，并整理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。通過多種不同形式的實(shí)驗(yàn)操作后，再進(jìn)行多組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。不同的實(shí)驗(yàn)方式對(duì)提升學(xué)生的探究能力有重要幫助，學(xué)生在這個(gè)過程中都是自主思考、嘗試、探究而獲得對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的重要性，并收獲了成就感，使學(xué)生越發(fā)熱愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）開展小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小組合作是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的有效途徑之一，因在小組合作的過程中，組員之間的相互幫助、相互影響可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，也讓學(xué)生在思維碰撞中可以進(jìn)行深度探究。因此化學(xué)教師要利用好小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生開展小組合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師相對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，可以先以學(xué)生自愿成組為前提，再根據(jù)科學(xué)分組原則進(jìn)行組間調(diào)整，分好組后給學(xué)生發(fā)實(shí)驗(yàn)用的器材，并給學(xué)生講解安全操作的原則，然后讓學(xué)生在小組中探究實(shí)驗(yàn)的步驟，并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在此過程中應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)得是否合理以及具體的實(shí)驗(yàn)操作情況，保障最基本的實(shí)驗(yàn)的安全性，在不會(huì)發(fā)生安全問題的前提下給學(xué)生足夠的自主探究空間。比如某個(gè)小組中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)不夠合理，在實(shí)驗(yàn)操作中就得不到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)小組內(nèi)部會(huì)進(jìn)行問題的分析，從而調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)生小組合作探究中學(xué)生的探究能力得到了有效地提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

簡(jiǎn)單來講，實(shí)踐能力就是指學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范有著嚴(yán)格的要求，稍有差池可能就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。因此，化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一部分，要讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，也要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等過程中都能夠嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從而保障學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作安全，也提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。在指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法以及提升學(xué)生的實(shí)踐能力的過程中，具體可以通過以下幾個(gè)策略來實(shí)施：

（一）教師示范

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及的很多實(shí)驗(yàn)都需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料，這些東西學(xué)生在生活中很少能夠接觸到，特別是一些具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，普通人也很難買到。因此高中生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到這些東西，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)也無法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致大部分高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作非常陌生，實(shí)驗(yàn)操作過程中規(guī)范性不強(qiáng)，需要化學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過程中更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。例如多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中都會(huì)涉及藥品取樣以及添加試劑等操作，化學(xué)教師在進(jìn)行每一個(gè)步驟的操作時(shí)，都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生一邊觀察教師的操作一邊聽教師講解該操作步驟中需要注意的問題，將這些實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)都記錄下來，在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作的過程中模仿教師的操作，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師的演示示范對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助，這也要求高中化學(xué)教師自身要具備較高的實(shí)驗(yàn)操作水平，能夠給學(xué)生帶來科學(xué)準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。

（二）典型實(shí)驗(yàn)案例分析

現(xiàn)階段高中各個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量非常多，對(duì)于簡(jiǎn)單的、比較常用的一些操作方法可以通過教師示范的方式給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是對(duì)于一些完整性的、難度較大、相對(duì)復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果還是采用教師示范的方式，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生看不清楚、記不清楚，或者部分學(xué)生跟不上實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)度，往往需要化學(xué)教師反復(fù)示范多次，但也不敢保證每一位學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)以及操作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師就可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行典型實(shí)驗(yàn)案例分析，多媒體實(shí)驗(yàn)案例展示的一個(gè)好處在于可以將一些重要的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。另外觀看實(shí)驗(yàn)操作的過程中，可以隨時(shí)暫停，給學(xué)生留有思考和消化的時(shí)間。這是一種非常有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作方法的教學(xué)途徑。例如在進(jìn)行“制作氯氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)教育資源中收集整理規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生觀看、討論和分析，并讓學(xué)生一邊觀看一邊記錄相關(guān)的操作方法與重點(diǎn)要求。然后再給學(xué)生播放一個(gè)含有一定錯(cuò)誤操作的視頻，讓學(xué)生通過觀看找出其中的錯(cuò)誤，通過這樣的對(duì)比觀察和分析，可以讓學(xué)生更扎實(shí)準(zhǔn)確地掌握該實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的問題，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力單是依靠理論講解與分析還是不夠的，還需要組織學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中將所掌握的實(shí)驗(yàn)操作方法、規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)等合理運(yùn)用，幫助學(xué)生不斷鞏固所掌握的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。例如在進(jìn)行“氯化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)示范以及案例分析后，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上的器材進(jìn)行整理，按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)放好，再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作的步驟以及實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)操作。在具體的操作過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)操作步驟后的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比是否一致，如果不一致就要分析是否是實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)了問題，并對(duì)同學(xué)或者教師探討，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）借助實(shí)驗(yàn)反思與總結(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是以往的教學(xué)中多數(shù)化學(xué)教師忽視了這一環(huán)節(jié)，主要是沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾饔谩Ｍㄟ^反思和總結(jié)能夠讓學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠讓學(xué)生逐漸提升自我反思能力與自我提升意識(shí)，在同學(xué)和老師的幫助下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，并接受同學(xué)和老師給出的意見，讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)操作中能夠不斷提升自己。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)重視反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，例如，在完成“氯化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)操作后，化學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的反思和總結(jié)，先讓學(xué)生自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的收獲進(jìn)行分享，同時(shí)也分享本次試驗(yàn)中遇到的問題，問題又是如何解決的，自己積累了哪些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生之間的分享可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ饬x重大。然后教師再引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間可以相互幫助。最后教師給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對(duì)提升自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ錆M信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

化學(xué)教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并不是隨意設(shè)計(jì)，而是要有一定的理論依據(jù)，這時(shí)就考查學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。讓學(xué)生在操作自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在進(jìn)行“氯氣與堿反應(yīng)”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)給出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而是先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生大體知道與了解氯氣與堿反應(yīng)的過程中都會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)，而且這些物質(zhì)在生活中都有哪些用途。這種聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)思維還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也有利于讓學(xué)生了解學(xué)好化學(xué)的價(jià)值和意義。然后再讓學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)，以小組為單位完成“氯氣與堿反應(yīng)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)上都要標(biāo)明實(shí)驗(yàn)的目的以及預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后讓學(xué)生在小組中按照本小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，在具體的操作中不僅要按照規(guī)范的操作防范進(jìn)行，還要將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的反應(yīng)現(xiàn)象記錄下來，最終能夠總結(jié)出氯氣與堿反應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)具有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)等。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全的教育和指導(dǎo)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣屬于有毒氣體，在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅要保障自身的安全，還要盡可能避免氯氣融入空氣中給空氣造成污染。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要化學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，比如可以設(shè)置問題、引導(dǎo)不同實(shí)驗(yàn)方式的探究以及小組合作探究等，另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從多角度全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]謝冰潔.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（01）：128.

[2]白金有.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2019（11）：35.

（責(zé)任編輯：姜波）