袁小平??陳燁??蔡麗

摘 要：“一流課程”建設(shè)是教育部進(jìn)行高等教育改革的重要措施，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本保證。本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為理論框架，總結(jié)了以電類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐為主要產(chǎn)出導(dǎo)向的線下一流課程“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，論述了建設(shè)線下一流課程的具體方法和有效策略，提出了“一流課程”建設(shè)背景下的課程建設(shè)方法，為國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程的建設(shè)提供了新的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì);一流課程;教學(xué)改革

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，國(guó)家適時(shí)提出了“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“碳達(dá)峰、碳中和”等重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略決策。高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了人才基石，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教育部于2018年提出了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，為配合該計(jì)劃，2019年公布了一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)10 000門(mén)左右國(guó)家級(jí)一流課程和10 000門(mén)左右省級(jí)一流課程[1]。

“一流課程”建設(shè)是國(guó)家在新的國(guó)際形勢(shì)下，針對(duì)國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生普遍存在的創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，提出的高等教育層面上的重要戰(zhàn)略舉措，主張將立德樹(shù)人作為改革的根本任務(wù)，為我國(guó)高等教育提供了綱領(lǐng)性的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施方案。

“一流課程”建設(shè)中需要融合各類(lèi)課程的思政元素，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，讓課堂更活、教師更強(qiáng)、學(xué)生更忙，以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，建設(shè)具有中國(guó)特色的國(guó)際一流的高等教育課程和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2021年5月，教育部在大連理工大學(xué)召開(kāi)了全國(guó)高校一流課程與課程思政建設(shè)研討會(huì)，強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出導(dǎo)向”是落實(shí)立德樹(shù)人改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方法。本文基于以學(xué)生為中心的“產(chǎn)出導(dǎo)向”教學(xué)理念[2]，探討了國(guó)家級(jí)線下一流課程“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體建設(shè)路徑，以期為國(guó)內(nèi)高校的電類(lèi)課程進(jìn)行線下一流課程的建設(shè)提供參考和借鑒。

二、線下一流課程的內(nèi)涵及建設(shè)原則

1.線下一流課程的建設(shè)內(nèi)涵

教育部對(duì)線下一流課程的定義中強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”[1，3-4]，在這一思想的指導(dǎo)下，“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、價(jià)值引領(lǐng)”四個(gè)層面的內(nèi)涵建設(shè)。一是從知識(shí)層面要求學(xué)生掌握完整扎實(shí)的數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面必要的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，要求在傳統(tǒng)數(shù)電知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷陀布枋稣Z(yǔ)言的知識(shí);二是在創(chuàng)新層面進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)能力的提升，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)術(shù)表達(dá)能力等，在傳統(tǒng)數(shù)電能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上要求增加電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的應(yīng)用和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力;三是從素質(zhì)層面要求學(xué)生具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的工程意識(shí)、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、國(guó)際視野;四是在價(jià)值引領(lǐng)層面要求學(xué)生能夠“站得高，望得遠(yuǎn)”，具備正確的世界觀、方法論，具備科技報(bào)國(guó)、求真務(wù)實(shí)的精神，具有健全的人格、高尚的家國(guó)情懷。

2.線下一流課程的建設(shè)原則

隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，當(dāng)代大學(xué)生可以采用更多的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，高校傳統(tǒng)線下課程的課時(shí)和學(xué)分縮減是我國(guó)教育的一個(gè)趨勢(shì)[5]，這對(duì)線下一流課程的建設(shè)提出了巨大的挑戰(zhàn)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production Oriented Approach，POA）強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新實(shí)踐成果為主要目的的教學(xué)改革思路為建設(shè)線下一流課程提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法[2]?；诖?，“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程線下一流課程的建設(shè)遵循“轉(zhuǎn)變理念、目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容多樣、改革方法、科學(xué)評(píng)價(jià)、提升能力”的原則，具體方式如下：

“轉(zhuǎn)變理念，理念新起來(lái)”是建設(shè)線下一流課程的首要原則[4]。課程組依據(jù)教育部對(duì)一流課程建設(shè)要以立德樹(shù)人為教學(xué)目標(biāo)的思路，精心提煉并制作了95個(gè)具有時(shí)代特征的理論課知識(shí)點(diǎn)微課視頻，利用中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在線下教學(xué)過(guò)程中利用慕課堂輔助教學(xué)，這樣學(xué)生可以從多種渠道靈活設(shè)定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“目標(biāo)導(dǎo)向，課程優(yōu)起來(lái)”是線下一流課程的課程建設(shè)原則[6]。線下教學(xué)是大學(xué)教育最重要的教學(xué)形式，課程內(nèi)容的改革需要站在科技的前沿來(lái)審視，因此需要緊跟時(shí)代發(fā)展，提升課程的高階性、創(chuàng)新度和挑戰(zhàn)性，需要線上教學(xué)資源的建設(shè)，將線下教學(xué)的范疇進(jìn)行擴(kuò)展。

“內(nèi)容多樣，課程難起來(lái)”是線下一流課程教學(xué)內(nèi)容改革原則[1]。傳統(tǒng)的以課堂為主的線下課程改革需要利用線上教學(xué)技術(shù)進(jìn)行線上資源建設(shè)，將較為容易的內(nèi)容進(jìn)行線上教育，教學(xué)難點(diǎn)偏重于線下教學(xué)。在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，這種改革方法可以更好地面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)生，提升創(chuàng)新實(shí)踐成果的產(chǎn)出效率[7]。

“改革方法，課堂活起來(lái)”是線下一流課程進(jìn)行課堂改革的主要要求[8-9]。將各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想引入課堂，改變“教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。這就要求教師需要引入多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)能力。課程組采用的主要方式是在線下課堂上引入慕課堂進(jìn)行混合教學(xué)。

“科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生忙起來(lái)”是線下一流課程學(xué)生端教學(xué)設(shè)計(jì)的原則[3]?！皵?shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的創(chuàng)新實(shí)踐課程，課程組要求通過(guò)“創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程考核”方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升產(chǎn)出內(nèi)容考核的挑戰(zhàn)度。

“提升能力，教師強(qiáng)起來(lái)”是線下一流課程對(duì)教師提出的要求[1]。線上信息化技術(shù)是線下教學(xué)的重要輔助手段，利用慕課堂是提升線下教學(xué)效果的重要方法，這就要求教師具有較強(qiáng)的混合教學(xué)能力，能夠熟練掌握混合教學(xué)方法和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。

3.線下一流課程的歷史傳承

對(duì)于“一流課程”教學(xué)效果的認(rèn)定，我們認(rèn)為可以從橫向上和縱向上進(jìn)行評(píng)價(jià)，橫向上考查的是課程的各類(lèi)當(dāng)前教學(xué)效果指標(biāo)，而縱向上考查的是課程的歷史傳承。“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”線下一流課程擁有深厚的歷史底蘊(yùn)，本課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在電氣、控制、信息學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)了近70年的發(fā)展，課程始終緊跟電子技術(shù)發(fā)展，并根據(jù)各個(gè)歷史階段的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，以及教育部教指委制定的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)要求不斷進(jìn)行改革。

“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程前身是1957年開(kāi)設(shè)的“脈沖電路”課程，經(jīng)過(guò)多年的穩(wěn)步發(fā)展，課程形成了扎實(shí)的教學(xué)體系，并出版了多版教材，加強(qiáng)了現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，逐步采用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和CAI課件輔助教學(xué)。近期，我們結(jié)合新技術(shù)、新器件的發(fā)展，在2012版教學(xué)大綱基礎(chǔ)上引入HDL語(yǔ)言，介紹數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和步驟，確保學(xué)生的知識(shí)與世界接軌，最終形成2016版教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)課程名稱(chēng)更改為現(xiàn)名（見(jiàn)圖1）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循“虛實(shí)結(jié)合”“軟硬兼施”，建設(shè)了不受時(shí)間空間限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在2016年獲得高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)頒發(fā)的高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。理論課程于2019年獲得江蘇省在線開(kāi)放課程立項(xiàng)建設(shè)，為后續(xù)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供了有力保障。課程通過(guò)多年的發(fā)展，在內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段運(yùn)用等方面，取得了在同類(lèi)課程中的先進(jìn)地位，形成了由數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA仿真與設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成的數(shù)字電子技術(shù)課程體系，并作為國(guó)家級(jí)一流課程進(jìn)行培育。

依托國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐基地，課程組教師在示范中心建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。本課程承擔(dān)了全校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)近1200名本科生的教學(xué)任務(wù)，始終按照我?！皩捇A(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的課程建設(shè)要求，將學(xué)生的電子創(chuàng)新能力的提高作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，不斷優(yōu)化和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”和虛擬仿真技術(shù)，融入課程思政元素，建立師生教學(xué)共同體，進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)改革，取得了顯著成效。目前該課程被評(píng)為首屆國(guó)家級(jí)一流（線下類(lèi)型）本科課程和2021年江蘇省一流（線上類(lèi)型）本科課程。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下線下一流課程的建設(shè)路徑

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)出的教學(xué)目的是線下一流課程建設(shè)的指南針[4]。本課程始終將創(chuàng)新實(shí)踐作為課程的延伸，高度重視中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，將該課程和基地的建設(shè)聯(lián)系起來(lái)反向促進(jìn)線下課程教學(xué)水平提升。在課堂上，課程組將項(xiàng)目式教學(xué)法引入授課過(guò)程，做到“一課一設(shè)計(jì)”，以源于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程作為課堂內(nèi)容授課的導(dǎo)向;在課外，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，積極參加“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)”大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽，以及導(dǎo)師的科研項(xiàng)目等形式的全程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以各類(lèi)大學(xué)生全程科研創(chuàng)新活動(dòng)作為創(chuàng)新實(shí)踐的具體產(chǎn)出?？傮w上，本課程線下教學(xué)改革的建設(shè)路徑就是要以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮“產(chǎn)出導(dǎo)向”的作用，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的無(wú)縫銜接，提升教學(xué)的互動(dòng)性和挑戰(zhàn)度。

1.以創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的線下一流課程教學(xué)目標(biāo)

以創(chuàng)新實(shí)踐成果為驅(qū)動(dòng)作為本課程的教學(xué)動(dòng)力，主要體現(xiàn)在：（1）突出創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式;（2）校企協(xié)同培養(yǎng)人才的新模式;（3）以

重點(diǎn)學(xué)科為依托促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè);（4）大學(xué)生全程參與科研、競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目。而“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是重要的理論和實(shí)踐教學(xué)課程，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性實(shí)踐性，是我校重點(diǎn)建設(shè)的精品課程。該課程是在傳統(tǒng)課程“數(shù)字電子技術(shù)”基礎(chǔ)上，增加了大規(guī)模可編程邏輯器件和硬件描述語(yǔ)言應(yīng)用的知識(shí);拓展學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的應(yīng)用和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生具備健全的人格，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，牢記使命擔(dān)當(dāng)。

該課程為國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)“電子信息工程”“自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)、江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)“電氣工程及其自動(dòng)化”的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)基礎(chǔ)核心課程。根據(jù)學(xué)校建設(shè)能源特色世界一流大學(xué)的定位，“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的辦學(xué)理念，該課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)的知識(shí)與技能，解決與數(shù)字系統(tǒng)相關(guān)的較為復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、思想政治水平高的棟梁之材，為以后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域中的內(nèi)容以及為電子技術(shù)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體包括：

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握邏輯函數(shù)及其化簡(jiǎn)方

法，理解中小規(guī)模集成組合器件與時(shí)序器件的原理，掌握大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷陀布枋稣Z(yǔ)言等。

（2）能力目標(biāo)。能夠綜合應(yīng)用組合電路和時(shí)序電路的分析方法，提升現(xiàn)有數(shù)字電路的性能;針對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用EDA技術(shù)、FPGA器件提出針對(duì)性地解決較為復(fù)雜工程問(wèn)題的思路和方案，并通過(guò)現(xiàn)代電子技術(shù)手段加以實(shí)現(xiàn)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)溝通與演講能力、科技報(bào)告撰寫(xiě)能力，牢固樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的精神、不斷創(chuàng)新的意識(shí)、健全的人格、高尚的家國(guó)情懷。

2.以慕課堂為主的線下一流課程教學(xué)方法

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)過(guò)程中包括“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)”三個(gè)重要階段[10]，對(duì)于線下一流課程，“驅(qū)動(dòng)”節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)課前慕課堂發(fā)布、課中慕課堂測(cè)試及課堂互動(dòng)教學(xué)、課后線上鞏固三個(gè)教學(xué)流程。授課過(guò)程中，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂線上課程課前學(xué)情調(diào)查及課前測(cè)試內(nèi)容，以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提前發(fā)布課程的研討內(nèi)容，讓學(xué)生提前知道要學(xué)習(xí)的課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐產(chǎn)出任務(wù);“促成”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)方法中的釋疑和設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生需要圍繞項(xiàng)目目的展開(kāi)學(xué)習(xí);“評(píng)價(jià)”階段是對(duì)以實(shí)踐為學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)出成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)課程學(xué)習(xí)、電子設(shè)計(jì)和競(jìng)賽等產(chǎn)出方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.以“學(xué)與創(chuàng)、虛與實(shí)”為特征的項(xiàng)目式線下一流課程教學(xué)方法

以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的“一流課程”的建設(shè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)投入和成果產(chǎn)出的高效率[11]，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，該課程是電子電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著鞏固并提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重任?；诖耍n程組全面采用項(xiàng)目式教學(xué)方法提高“教與學(xué)”的效率，課堂上實(shí)行分組教學(xué)，開(kāi)展研討式、探究式等教學(xué)活動(dòng)。

基于實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革方案的體系為“做—學(xué)—悟”的漸進(jìn)式教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容貼近工程實(shí)踐，采用研討式以創(chuàng)新產(chǎn)出為目標(biāo)的模塊化教學(xué)。全部采用“虛實(shí)結(jié)合”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)體系。

4.以“類(lèi)型化、過(guò)程化”為特征的線下一流課程教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教學(xué)目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)，各種教學(xué)方法和新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系也提出了重要的研究方向。線下一流課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系突出全過(guò)程考核評(píng)價(jià)，重視平時(shí)考核和期末綜合考試相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合線上教學(xué)建立全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)不同類(lèi)型的選課學(xué)生及多種教學(xué)產(chǎn)出，課程組構(gòu)建了三種教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案。

方案一（適合線上線下教學(xué)的學(xué)生考核）

在線學(xué)習(xí)（20%）+過(guò)程性考核（20%）+結(jié)果性考核（60%）。

（1）在線學(xué)習(xí)（20%）：學(xué)習(xí)課程組開(kāi)發(fā)的中國(guó)大學(xué)慕課“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”在線課程，在線學(xué)習(xí)成績(jī)由視頻點(diǎn)播情況、在線測(cè)驗(yàn)情況和討論區(qū)發(fā)帖情況綜合評(píng)定。

（2）過(guò)程性考核（20%）：課堂學(xué)習(xí)研討、課后反饋表現(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)報(bào)告、階段性測(cè)試等線下考核。

（3）結(jié)果性考核（60%）：線下閉卷考試。

方案二（適合線下教學(xué)的學(xué)生考核）

過(guò)程性考核（30%）+結(jié)果性考核（70%）。

（1）過(guò)程性考核（30%）：課堂學(xué)習(xí)研討、課后反饋表現(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)報(bào)告、作業(yè)、階段性測(cè)試等線下考核;

（2）結(jié)果性考核（70%）：線下閉卷考試。

方案三（適合網(wǎng)絡(luò)重修學(xué)生考核）

在線學(xué)習(xí)（40%）+結(jié)果性考核（60%）。

（1）在線學(xué)習(xí)（40%）：學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上自主開(kāi)發(fā)的在線課程，在線學(xué)習(xí)成績(jī)由視頻點(diǎn)播情況、在線測(cè)驗(yàn)情況和討論區(qū)發(fā)帖情況綜合評(píng)定。

（2）結(jié)果性考核（60%）：線下閉卷考試。

5.以“學(xué)中做，做中學(xué)”為指導(dǎo)的線下一流課程教學(xué)模式

（1）教學(xué)理念。以項(xiàng)目導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制來(lái)組織教學(xué)，突出職業(yè)性和實(shí)踐性;學(xué)中做，做中學(xué)，師生教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)做一體化;訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的養(yǎng)成;培育學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、家國(guó)情懷，以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)中“如鹽入水、潤(rùn)物無(wú)聲”融入課程思政點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人，追求線上線下混合教學(xué)效果的提升。

（2）內(nèi)容選取。從典型工作任務(wù)出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，面向?qū)W生產(chǎn)出為導(dǎo)向，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容，最后從真實(shí)的項(xiàng)目中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。為了跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用EDA技術(shù)和HDL開(kāi)發(fā)FPGA的能力，課程組在傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容中增加了EDA和HDL應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，具體實(shí)施過(guò)程如圖2所示。

（3）內(nèi)容組織與安排。教學(xué)內(nèi)容從現(xiàn)代電子技術(shù)的最新成果EDA和HDL語(yǔ)言出發(fā)，通過(guò)模塊化的知識(shí)，分別完成四個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，進(jìn)而完成一個(gè)較為復(fù)雜的工程項(xiàng)目“多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”。課程體系體現(xiàn)了先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，利用HDL+FPGA進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法完成多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作是本課程的一大特色，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了新技術(shù)新器件的應(yīng)用，對(duì)教師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)度。

此外結(jié)合實(shí)際背景，融入課程思政教育，告訴學(xué)生中國(guó)在芯片設(shè)計(jì)方面與歐美國(guó)家存在差距，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和電子制作中的“工匠精神”。教學(xué)方法的組織過(guò)程如圖3所示。

（4）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。按照“情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、分析講解、仿真演示、動(dòng)手實(shí)踐”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)注意嵌入課程思政教育元素。

（5）教學(xué)方法設(shè)計(jì)。理論教學(xué)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式等，實(shí)踐教學(xué)注重虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼?zhèn)洹⒁再惔賹W(xué)、小組協(xié)作、實(shí)踐制作。

6.以“新技術(shù)，新實(shí)踐”為牽引的線下一流課程教學(xué)內(nèi)容

（1）及時(shí)跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展最新成果，引入硬件描述語(yǔ)言HDL和大規(guī)模復(fù)雜可編程邏輯器件FPGA，優(yōu)化了課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的“數(shù)字電子技術(shù)”課程能夠使得學(xué)生熟悉數(shù)制與編碼、邏輯函數(shù)及其化簡(jiǎn)、集成邏輯部件、小規(guī)模集成組合邏輯構(gòu)件。該課程跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)最新成果，引入硬件描述語(yǔ)言HDL、大規(guī)模復(fù)雜可編程邏輯器件FPGA、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生掌握數(shù)字系統(tǒng)的基本算法與邏輯電路實(shí)現(xiàn)，掌握HDL設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，使學(xué)生的數(shù)電知識(shí)和能力緊跟時(shí)代發(fā)展，這是本課程的一大亮點(diǎn)。

（2）引入EDA技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)，自制實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼施，開(kāi)發(fā)了能夠順利地在線下和線上教學(xué)相互轉(zhuǎn)換的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托一流課程建設(shè)平臺(tái)和線上線下建立的充實(shí)的教學(xué)資源，在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的硬件基礎(chǔ)上，建立國(guó)內(nèi)高校一流的開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)引入EDA技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)研制適合學(xué)生、自主設(shè)計(jì)的不受時(shí)空限制的 “數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，滿足“軟硬兼施”“虛實(shí)結(jié)合”;建立以學(xué)生為主體、分層次、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，便于學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力;為學(xué)生進(jìn)行課外自主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、電子創(chuàng)新制作等提供豐富的教學(xué)軟件和硬件，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間。

（3）指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，成效顯著。依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家為后盾，積極開(kāi)展電子技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽和“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程遵循國(guó)家級(jí)線下一流課程的建設(shè)要求，以“立德樹(shù)人”為建設(shè)目標(biāo)，建立以學(xué)生為中心、師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)體系，以“激發(fā)興趣、重視基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)新”為教學(xué)理念，提出“課內(nèi)課外相結(jié)合、教學(xué)做相結(jié)合;虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼施;以賽促學(xué)、小組協(xié)作”的人才培養(yǎng)模式，融入課程思政元素，建設(shè)豐富的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的需求?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”適合強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新實(shí)踐為主體的線下“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程，本文提出的“驅(qū)動(dòng)、

促成、評(píng)價(jià)”教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行可以將各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法進(jìn)行有效連接，使線上線下教學(xué)活動(dòng)連貫有序，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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[基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2019ZD02），中國(guó)礦業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)重大項(xiàng)目（S2021Z003）]

袁小平，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息與控制工程學(xué)院人工智能系主任，教授。