張金玲

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，在傳統(tǒng)的幼兒教育背景下，教育工作者面向幼兒組織課堂活動(dòng)更加傾向于通過簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆绞?，在教師的單方面灌輸下，使幼兒?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶。該種灌輸式的課堂組織方式，使課堂知識(shí)講解極其枯燥，未能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，并不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

在多媒體技術(shù)的普及下，教師可以通過線上教學(xué)資源的整合利用，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化表現(xiàn)，再借助現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)幼兒思考，從而提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織質(zhì)量，保障幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的接納理解效果。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)可以使幼兒更形象直觀地理解數(shù)學(xué)的抽象化概念。通過搭建符合幼兒具體化思維方式的教學(xué)組織模式，能提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以教學(xué)資源的豐富、教學(xué)形式的創(chuàng)新保障幼兒的學(xué)習(xí)效果，保障幼兒對(duì)課堂的參與效果，也能提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）多媒體技術(shù)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)

多媒體技術(shù)在不斷地更新與發(fā)展，而幼兒教育與工作也在持續(xù)變革與創(chuàng)新，多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)工作的結(jié)合可以幫助幼兒教師拓展新型教學(xué)活動(dòng)組織。幼兒有著具體化、形象化的思維特征，而多媒體技術(shù)可以使教學(xué)實(shí)踐工作與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，與其思維特征相匹配，幼兒可以在相對(duì)輕松愉悅的氛圍下感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)自信心的樹立都有著積極的意義。

幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是通過游戲活動(dòng)的方式，讓幼兒在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的概念、基礎(chǔ)知識(shí)有著基礎(chǔ)的理解。而借助多媒體技術(shù)對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分;也通過符合幼兒形象化思維特征的知識(shí)展示方式，逐步培養(yǎng)幼兒化抽象為形象的能力，對(duì)幼兒進(jìn)行智力的開發(fā);也通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。

傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中更加依賴于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶與模仿，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)思考與探索。如果幼兒教師將數(shù)學(xué)課堂片面地構(gòu)建成以幼兒機(jī)械記憶為主的知識(shí)背誦過程，就會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動(dòng)存在著較多的弊端，既難以激發(fā)幼兒的主體地位，也難以保障幼兒對(duì)課堂的有效參與。

教師為了消除數(shù)學(xué)與幼兒之間的距離，降低幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，要采用多媒體技術(shù)構(gòu)建與幼兒身心發(fā)展特征相符合的課堂組織方法，通過新媒體技術(shù)對(duì)時(shí)間、空間的打破，在靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)中化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象化的展示方式，在對(duì)幼兒進(jìn)行多感官刺激下，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握質(zhì)量。針對(duì)游戲活動(dòng)的形式，借助多媒體技術(shù)也能豐富游戲的內(nèi)容，構(gòu)建多元化創(chuàng)新型的游戲模式，打造幼兒自主參與的新型幼兒教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的依靠模仿與記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)思維的基礎(chǔ)上鍛煉幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，使幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與核心。

（二）多媒體教學(xué)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

1.有助于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程游戲時(shí)，會(huì)全面分析幼兒的需求，合理選擇多媒體教學(xué)形式，所以不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果都比較理想。在多媒體所參與的課程互動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)一般都非?；钴S，能集中注意力跟隨教師的教學(xué)思路，并及時(shí)給出學(xué)習(xí)反饋。在多媒體課程游戲中，幼兒會(huì)積極調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，想辦法克服課時(shí)困難，最終完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。由此可見，多媒體主導(dǎo)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和智力

多媒體技術(shù)開發(fā)的課程游戲在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其無與倫比的象形思維、直觀生動(dòng)的問題表述方式、簡(jiǎn)單快捷的總結(jié)概括，都可以很好地開發(fā)幼兒的智力，并且可以培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)科目上的想象力和創(chuàng)造力。在課程游戲中，幼兒需思考問題、分析問題，才能最終解決問題。在輕松、愉悅的課程活動(dòng)中，幼兒會(huì)更大膽地思考問題，并且想法也更加新穎。在課程活動(dòng)中，幼兒天馬行空的想象力很容易就會(huì)被激發(fā)，因此幼兒的創(chuàng)造力也會(huì)被更深入地挖掘出來。

二、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)狀

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平，所開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)形式化嚴(yán)重，內(nèi)容不豐富。雖然幼兒教師在課堂上很注重把游戲活動(dòng)貫穿其中，但是游戲和學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式存在一定脫節(jié)，使幼兒所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活不相匹配。這種以書本教材為主導(dǎo)的機(jī)械教學(xué)方式，無法做到真正意義上的高效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)。參照教材內(nèi)容教學(xué)本是件再正常不過的事，但是在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，如果幼兒教師不注重把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加機(jī)械、無趣。

（二）多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合現(xiàn)狀分析

大部分教育工作者都意識(shí)到了多媒體與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的必要性，也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特征對(duì)知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的呈現(xiàn)。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)在不斷更新，但教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然在摸索，該種教學(xué)活動(dòng)的組織仍然有待提高。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中首先存在著過分追求課件，忽視幼兒主體地位的問題。由于幼兒對(duì)鮮活的形象有著較高的接受度，因此部分幼兒教師為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、趣味性，在制作課件時(shí)更加追求視覺上的豐富呈現(xiàn)效果，導(dǎo)致其課件內(nèi)容極為豐富，但并未突出課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師將對(duì)幼兒的感官刺激作為課件設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，教師所設(shè)計(jì)的過于花哨的多媒體課件，難以使幼兒更好地集中注意力把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。幼兒在大量的感官刺激下無法思考，對(duì)知識(shí)未能主動(dòng)探究，也影響了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得。

其次，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的利用，但大部分教師在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)將多媒體課件展示作為信息呈現(xiàn)的資料，通過圖片、動(dòng)畫、文字等對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示的方式，在課件中呈現(xiàn)所有課堂所涉及的信息。這種方式雖然將知識(shí)點(diǎn)在課件上進(jìn)行了清楚的說明，但大批量的單向信息傳遞并不利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，也并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)大量的課件內(nèi)容無法抓住重點(diǎn)，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂組織效果不佳的問題。信息部分重點(diǎn)以多媒體課件的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，影響了幼兒對(duì)知識(shí)的獲取質(zhì)量。

最后，當(dāng)前在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，也存在著忽視幼兒動(dòng)手操作的問題。幼兒對(duì)課堂的主動(dòng)參與、課堂上教師與幼兒之間的雙向互動(dòng)，對(duì)其有效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著積極的意義。完整的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)教師教與幼兒學(xué)之間的良性互動(dòng)，但單純?cè)谟變旱慕虒W(xué)環(huán)境中，教師更多地利用多媒體技術(shù)替代幼兒的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作。而針對(duì)幼兒可以參與的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，教師卻以多媒體的方式進(jìn)行代替，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂完全以教師為主導(dǎo)，雖然看似在多媒體的課件中進(jìn)行了完美的呈現(xiàn)，但幼兒未能參與課堂的知識(shí)思考，對(duì)幼兒的知識(shí)獲取有著負(fù)面的影響。教師剝奪幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐的權(quán)利，忽視了課堂上與幼兒之間的互動(dòng)，也不利于教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富多樣的表現(xiàn)形式、良好的課堂交互，使幼兒參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，以幼兒的自主學(xué)習(xí)提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，教師可以采用以下幾種具體的策略：

（一）緊抓課堂教學(xué)重點(diǎn)，凸顯幼兒的主體地位

在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其自身的思維限制使其對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的理解困難。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織中，教師借助多媒體技術(shù)可以以動(dòng)畫、童話、視頻豐富的形式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，借助生動(dòng)的情景，對(duì)具有一定學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解質(zhì)量。幼兒數(shù)學(xué)中所涉及的內(nèi)容多樣，而在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，選擇形象化的知識(shí)講解方法也要重視內(nèi)容的差異，通過符合幼兒身心發(fā)展特征、符合其學(xué)習(xí)背景的形象化知識(shí)重現(xiàn)方式，保障多媒體技術(shù)可以幫助幼兒理解抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂組織質(zhì)量

多媒體技術(shù)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，積極思考，使幼兒更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的方式。幼兒有著活潑好動(dòng)的特征，而在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師可以借助多媒體圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等，在對(duì)幼兒進(jìn)行感官刺激的基礎(chǔ)上，使幼兒對(duì)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)始終注意力，積極主動(dòng)地參與課堂，對(duì)教師提出的知識(shí)進(jìn)行探究，使幼兒在內(nèi)在求知欲的引導(dǎo)下，更主動(dòng)地思考知識(shí)。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，而為了更好地借助多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，教師可以通過故事性、游戲性組織數(shù)學(xué)課堂的方式，使整個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)探索有著趣味化的背景、有著生動(dòng)的情景。在“上和下”的教學(xué)中，教師可以以卡通人物小熊為背景，設(shè)置小熊過生日的情景，通過讓幼兒在圖片中尋找小熊的禮物，使幼兒對(duì)方位產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

為了更好地加深幼兒的印象，可以通過將禮物藏在不同的位置，要求幼兒對(duì)個(gè)人所找到的隱藏位置進(jìn)行描述，鞏固幼兒對(duì)上下方位概念的認(rèn)知。在該種鞏固訓(xùn)練的背景下，教師也可以借助電子白板，通過打造空白房間，為幼兒提供所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的空間。通過課件的變化、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化形成趣味化的數(shù)學(xué)課堂，也通過該種輕松愉悅的數(shù)學(xué)知識(shí)獲取氛圍，提高幼兒的知識(shí)接受質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立存在的，也并不是空中樓閣。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的構(gòu)建，通過教材內(nèi)容與生活實(shí)際之間的結(jié)合，利用多媒體為幼兒提供數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的生活化場(chǎng)景，使幼兒在場(chǎng)景中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

幼兒的思維以形象化的思維認(rèn)知為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)背后又是抽象性的特征，面對(duì)該種思維理解上的差異，幼兒教師可以借助虛擬的生活化情景，將知識(shí)生動(dòng)的形態(tài)進(jìn)行展示。以簡(jiǎn)單的“加減法學(xué)習(xí)”為例，教師要求幼兒枯燥地進(jìn)行數(shù)字的訓(xùn)練，并不利于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而借助該種加減法的學(xué)習(xí)背景，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、逛街、分糖果的具體情景，讓幼兒在情景參與過程中對(duì)所學(xué)的加減法知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，提高幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力。

在課堂上教師培訓(xùn)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，除了打造環(huán)境之外，也可以通過角色扮演的方式，借助多媒體在線購(gòu)物場(chǎng)景，讓幼兒扮演不同的身份，提高幼兒參與課堂計(jì)算的積極性。針對(duì)班級(jí)的幼兒教育環(huán)境，教師可以以小組競(jìng)賽的方式，通過計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確度的比賽，打造更加靈活生動(dòng)的數(shù)學(xué)鞏固環(huán)境，在該種趣味化的場(chǎng)景中，使幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（四）提供平等探索機(jī)會(huì)，深化知識(shí)實(shí)踐能力

在當(dāng)前的教育實(shí)踐背景下，多媒體已經(jīng)得到了廣泛的普及，但對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)而言，面對(duì)幼兒的身心發(fā)展差異，教師可以借助多媒體靈活交互的功能，根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)等設(shè)計(jì)，通過白板的互動(dòng)與展示，讓幼兒在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與過程中，也通過多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的空間，突出課堂所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒在形象的輔助下更好地理解數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)關(guān)系。

教師可以通過多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展示，通過教學(xué)背景下的反復(fù)操作，提高課堂組織的有效性。以5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)教學(xué)為例，教師可以通過多媒體展示蔬菜畫面，要求幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行清點(diǎn)，而教師示范后可以通過蔬菜、水果種類的變化、數(shù)字的改變，使幼兒在反復(fù)的清點(diǎn)中掌握該種數(shù)學(xué)的計(jì)算方法。

與此同時(shí)，為了使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)行為有更加深刻的理解，在多媒體的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以通過圖片以及數(shù)字的變化，使幼兒在反復(fù)的操作實(shí)踐中更好地掌握課堂所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)幼兒對(duì)電子白板所展示的內(nèi)容能有效地進(jìn)行清點(diǎn)后，可以讓幼兒對(duì)實(shí)物進(jìn)行清點(diǎn)，清點(diǎn)班級(jí)人物、清點(diǎn)書籍?dāng)?shù)量，使幼兒形成對(duì)數(shù)字的正確理解。也可以通過幼兒對(duì)算術(shù)基本原理的明確，通過多媒體課件的有效運(yùn)用幫助幼兒理解抽象的知識(shí)，化抽象為形象，在實(shí)踐中再次利用，從而達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)與課堂的融合可以改善幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)組織方式，變革傳統(tǒng)以記憶為主的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為了提高多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，教師可以通過緊抓課堂教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境、提供平等探索機(jī)會(huì)、創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用方式，改善幼兒數(shù)學(xué)課堂組織質(zhì)量。

（左毓紅）