黃振冰

引言

作為一種重要的思維訓(xùn)練方法，思維導(dǎo)圖在高中英語中的出現(xiàn)頻率較高，對(duì)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)有重要的作用。許多英語教師根據(jù)全球化趨勢(shì)利用思維導(dǎo)圖來鍛煉學(xué)生的思維能力，采取新方法和新舉措優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本文則根據(jù)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，了解思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的輔助作用，分析高中英語思維導(dǎo)圖的利用要求和具體對(duì)策，為高中英語教學(xué)改革以及學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考和借鑒，保障學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下逐步拓寬個(gè)人的思維深度和廣度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，掌握適合自己的高中英語學(xué)習(xí)技巧，提升英語核心素養(yǎng)及水平。

一、思維導(dǎo)圖及深度學(xué)習(xí)概述

（一）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，具有明顯的組織性、系統(tǒng)性和發(fā)散性，其中圖文并重以及圖文并茂最為關(guān)鍵。在教育領(lǐng)域中思維導(dǎo)圖有助于實(shí)現(xiàn)各級(jí)知識(shí)要素的有效整合，按照具有一定關(guān)聯(lián)性的層級(jí)圖表現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成樹狀結(jié)構(gòu)和體系。圖像、色彩和線條的整合利用是重點(diǎn)，許多教師主動(dòng)結(jié)合思維導(dǎo)圖改革學(xué)科教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生的自主拓展及延伸指明道路和方向。對(duì)于高中英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖的利用非常關(guān)鍵，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的英語教師結(jié)合具體的教學(xué)策略和操作要求，逐步利用思維導(dǎo)圖活躍課堂教學(xué)氛圍，積極串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善成熟的思維體系，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及理解壓力，學(xué)生會(huì)自主分析線條、圖形以及圖像，了解各種信息載體背后所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，分析英語知識(shí)的來龍去脈并實(shí)現(xiàn)自主拓展和大膽遷移。學(xué)生的邏輯思維能力和思維水平得到了鍛煉及培養(yǎng)，能夠結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索及延伸，教師的教學(xué)壓力得到了減輕，高效課堂和精彩課堂得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)變得更加自信、主動(dòng)和樂觀。

（二）深度學(xué)習(xí)

在社會(huì)工作和教育教學(xué)中深度學(xué)習(xí)被反復(fù)提起，作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，深度學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人認(rèn)知能力及層次的提升有重要影響。著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域來設(shè)置具體的層次化目標(biāo)。其中知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)是六個(gè)不同的層次，只有體現(xiàn)各個(gè)層次的生動(dòng)性和具體性，才能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)，順利完成這一核心目標(biāo)。在對(duì)深度教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行分析時(shí)，大部分的學(xué)者著眼于這六個(gè)目標(biāo)來進(jìn)一步剖析教育教學(xué)活動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)這六大目標(biāo)才能夠完成深度學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，在教育教學(xué)改革的過程中許多教師站在不同的視角和維度進(jìn)一步明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)思路，反思教學(xué)行為，改革教學(xué)模式和教學(xué)手段。在尊重理解和肯定學(xué)生的過程中提升學(xué)生的思想境界，拓寬學(xué)生思維的廣度及深度，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)和自由拓展延伸。高中階段的英語教學(xué)難度系數(shù)較高，教學(xué)內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)和形式變動(dòng)非常明顯，不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系較為復(fù)雜。新課改之后的教材變動(dòng)較大，教師需要注重零散知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步整合，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和組織層次構(gòu)建完善的知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖是一種典型的思維工具，能夠?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)和遷移提供有益指導(dǎo)。如果教師能夠整合利用思維導(dǎo)圖改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)將會(huì)有明顯的輔助作用。英語教師需要注重循序漸進(jìn)和因材施教，找準(zhǔn)思維導(dǎo)圖在高中英語深度學(xué)習(xí)中的切入點(diǎn)和突破口，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有益的輔助。避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理，逐步發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理順個(gè)人的思路，根據(jù)核心關(guān)鍵詞進(jìn)行自主拓展及延伸。

二、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語深度學(xué)習(xí)的必要性

（一）有助于優(yōu)化教學(xué)氛圍

教育教學(xué)理念十分關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，要求教師整合利用多元化的教學(xué)策略和教學(xué)手段開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和有效教學(xué)，提升整體的教育教學(xué)效率，為學(xué)生的成長成才做好鋪墊。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式備受詬病，學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)許多教師主動(dòng)改革教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求積極倡導(dǎo)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。分析思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的重要影響，營造多樣化的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松上陣并實(shí)現(xiàn)舉一反三。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，英語教師需要注重對(duì)多樣化教學(xué)手段的綜合對(duì)比及分析，了解不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境下學(xué)生的主體表現(xiàn)，逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，凸顯思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的輔助作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲和成長。這一點(diǎn)對(duì)改革英語教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性有非常關(guān)鍵的作用。

（二）有助于體現(xiàn)英語教學(xué)的連續(xù)性

在人類社會(huì)快速發(fā)展的過程中，知識(shí)越來越豐富并且具有明顯的連續(xù)性特征。對(duì)于英語這門特殊的語言學(xué)科來說，教育教學(xué)難度相對(duì)偏高，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，積極避免母語對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，通過創(chuàng)設(shè)一定的英語語境來減輕學(xué)生的理解壓力和語言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生能夠深入了解語言與文化之間的邏輯關(guān)系，掌握英語學(xué)習(xí)的核心，樹立英語思維。其中教育教學(xué)的連續(xù)性、針對(duì)性以及人性化最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)直接影響著整體的教學(xué)改革成效。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)英語教師能夠更好地理順教育教學(xué)思路，通過對(duì)學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的有效提煉及剖析來明確教育教學(xué)改革的重要方向，按照知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行有效拓展及發(fā)散。全面提升學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性以及邏輯性，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，主動(dòng)打造品質(zhì)課堂和高效課堂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生全新的認(rèn)知。除此之外，英語教師需要注重循序漸進(jìn)，在縱向?qū)Ρ群蜋M向分析的過程中，利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，主動(dòng)延伸細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加真切的直觀感受，凸顯學(xué)科教學(xué)的特征及優(yōu)勢(shì)。保障思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用及價(jià)值，整個(gè)學(xué)科教學(xué)的連續(xù)性得到了提升，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力

大部分的高中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物比較感興趣，活潑好動(dòng)，其中直觀、生動(dòng)的事物對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。教師需要注重枯燥知識(shí)的生動(dòng)化展現(xiàn)，盡量避免照本宣科和“一言堂”，了解學(xué)生的知識(shí)接受程度，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握效果以及水平。思維導(dǎo)圖有助于實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，教師可以利用思維導(dǎo)圖來打造趣味化、生動(dòng)化、形象化的課堂，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外思維導(dǎo)圖的特征比較鮮明，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更好地滿足學(xué)生的自主拓展需要，如果教師能夠結(jié)合高中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極利用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力及水平的提升將會(huì)有重要作用。學(xué)生也會(huì)重拾英語學(xué)習(xí)的自信心和勞動(dòng)性，快速融入課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，享受整個(gè)英語學(xué)習(xí)的全過程，自主自覺地接受教師潛移默化的指導(dǎo)，意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全程投入、全身心參與。

三、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語深度學(xué)習(xí)的對(duì)策

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也非常復(fù)雜，十分考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力。對(duì)于英語這門語言學(xué)科來說，邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，有的學(xué)生受到了母語的束縛，存在“啞巴式”英語的問題，自由發(fā)散和舉一反三的能力不夠理想。英語教師則需要反思教學(xué)行為，利用思維導(dǎo)圖等其他的教育教學(xué)對(duì)策改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊，提供有益的指導(dǎo)及幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)收獲。

（一）全面創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)比較機(jī)械，教師忽略了課堂導(dǎo)入的有效創(chuàng)新，沒有意識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的重要影響，實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)策略和手段比較單一和機(jī)械。作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新以及改革不容忽略，良好的課堂導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生眼球，保障學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教材是重要的教學(xué)藍(lán)本，在創(chuàng)新教學(xué)模式以及課前導(dǎo)入手段時(shí)教師需要精心選擇學(xué)生比較感興趣的教材內(nèi)容，了解其中的知識(shí)重難點(diǎn)，通過簡單設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的回答熱情，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)搜集相關(guān)的資料和線索，學(xué)會(huì)自主探索和自主延伸，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)和英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（二）提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力

不管是高中英語還是其他學(xué)科都以學(xué)生為中心和主要對(duì)象，課堂教學(xué)的主陣地作用不容忽略。教師需要活躍課堂氛圍，靈活利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力及水平，幫助學(xué)生主動(dòng)突破學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及核心。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版高中英語選修六How Good Are Your Social Skills時(shí)，英語教師需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性和輔助作用，結(jié)合課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，采取形象直觀的方式主動(dòng)講解英語學(xué)科知識(shí)，明確重要的議題，體現(xiàn)英語教學(xué)的趣味性、框架性和直觀性，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和理解，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。在與學(xué)生共同探索學(xué)科重點(diǎn)以及難點(diǎn)時(shí)講解方式的創(chuàng)新以及改革非常關(guān)鍵，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要注重環(huán)環(huán)相扣和循序漸進(jìn)，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的有效拓展及延伸，通過核心關(guān)鍵詞的進(jìn)一步分析來整合瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。在串聯(lián)知識(shí)的同時(shí)逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的英語邏輯思維能力，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍和舉一反三。

（三）加強(qiáng)課后總結(jié)及反思

課后總結(jié)和反思是學(xué)科教學(xué)中不容或缺的一大環(huán)節(jié)，對(duì)構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)思維框架、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)有顯著作用。有的教師很有可能會(huì)直接忽略這一教學(xué)環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，出現(xiàn)學(xué)了忘、忘了學(xué)的問題。教師則需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，盡量避免匆忙結(jié)束英語教學(xué)工作，而是落實(shí)好后期的總結(jié)及反思，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系和框架。關(guān)注學(xué)生的思維拓展及延伸，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中抓住學(xué)科教學(xué)的核心部分，讓學(xué)生自主分析英語知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯。只有這樣才能夠打造品質(zhì)課堂和高效課堂，促進(jìn)多種教育教學(xué)元素的整合利用及配置，凸顯深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

結(jié)語

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，在利用思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)工作時(shí)，教師需要注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及反思，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，確保學(xué)科教學(xué)改革工作取得新的成效，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

*本文是廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（A類)《基于思維導(dǎo)圖的高中英語同步單元閱讀教學(xué)校本教材的開發(fā)與實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2021A055）階段性成果。