張瑜 秦洪軍

摘要：在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要圍繞學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要，突出自我管理、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)和參與評(píng)價(jià)等，引領(lǐng)學(xué)生深化體驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)自我，不斷增強(qiáng)自我管理與集體主義榮譽(yù)觀。尤其是中職學(xué)生，由于其具有一定的特殊性，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中更要懂得放手培養(yǎng)他們的自主管理能力，引領(lǐng)學(xué)生在適應(yīng)職校生活的過(guò)程中展示自己的青春活力，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入職校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，滿足其全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：班主任;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;管理;自我;活動(dòng)

從滿足社會(huì)發(fā)展需要的角度開展職校管理，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守和健康心理素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能角度出發(fā)，圍繞藍(lán)領(lǐng)階層的特征，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供走入社會(huì)的過(guò)渡空間，讓學(xué)生在自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生積極向上的活力與動(dòng)力。很顯然，運(yùn)用這樣的教育教學(xué)策略能給當(dāng)前的中職學(xué)校注入新鮮活力。從中職學(xué)生的自我發(fā)展需要角度出發(fā)，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供探知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的自我成長(zhǎng)空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題中健康成長(zhǎng)。班主任給學(xué)生必要的發(fā)展空間，放手讓他們?nèi)?shí)踐和體驗(yàn)，不僅能激活學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，還能使學(xué)生提高自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。教育教學(xué)實(shí)踐證明，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)谧晕夜芾?、活?dòng)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)等的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，從積極參與評(píng)價(jià)中掌握自我調(diào)適的方法，能讓他們?cè)诮窈蟮纳詈凸ぷ髦懈拥眯膽?yīng)手。

1? ?讓學(xué)生自我管理：鼓勵(lì)建言獻(xiàn)策

學(xué)生作為受教育的主體，理應(yīng)享有更多的話語(yǔ)權(quán)和支配權(quán)，所以要讓學(xué)生在自我管理中主動(dòng)暢所欲言。因此，教師要多給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)活動(dòng)的過(guò)程中找到更多自我管理方法，給他們更多的引導(dǎo)和支持。教師可結(jié)合學(xué)生的多元化特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)梳理相應(yīng)的策略，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的想法主動(dòng)深入探知，以此來(lái)幫助他們形成多元化感觸。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我管理的時(shí)候可以建議他們結(jié)合各自的想法主動(dòng)闡述，引導(dǎo)他們?cè)谧晕夜芾碇蝎@得更多知識(shí)。

班主任放手讓學(xué)生自我管理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的整體需求，從學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展空間、合作需求等出發(fā)，給學(xué)生足夠的自我管理空間，引導(dǎo)他們針對(duì)自身在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)調(diào)整，并讓其發(fā)揮自身的主人翁精神去深入探知。班主任在放手讓學(xué)生參與管理的過(guò)程中可結(jié)合班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，并給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，讓他們能針對(duì)自己的認(rèn)知感觸提出自己的觀點(diǎn)。筆者所在班級(jí)在制定班級(jí)文明公約的時(shí)候遵循了以下幾方面原則：首先，征求學(xué)生的意見，根據(jù)他們的不同需求，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知需求提出相關(guān)意見，給他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。其次，多關(guān)注學(xué)生的不同意見，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的認(rèn)知感悟提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們針對(duì)自己的不同探知需求解讀其中要點(diǎn)，使他們能真正融入其中并且感受班級(jí)積極向上的濃厚氛圍。再次，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用其他的方法審視和解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)他們?nèi)嬲J(rèn)知事物的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的潛能和動(dòng)力，幫助他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)。最后，班主任多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w進(jìn)行深入探知，給他們更多自由拓展延伸的機(jī)會(huì)。班主任要以此為切入點(diǎn)活化教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知提出意見，給他們足夠的自我思考和探知空間，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入管理的過(guò)程中找到更多可運(yùn)用的方法。從中職學(xué)生對(duì)職業(yè)向往以及知識(shí)渴望的角度出發(fā)，班主任應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)，讓他們?cè)讵?dú)立思考和深入探究中提升探知能力。

班主任還要給學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身的理解感知主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的深化理解。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，組織他們針對(duì)各自遇到的問(wèn)題，主動(dòng)與班主任加強(qiáng)溝通，班主任要給他們更多的提示和引導(dǎo)。還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，讓他們結(jié)合自己的想法提出切實(shí)可行的方案，主動(dòng)整合資源，大膽表達(dá)自己的意見，使他們的聰明才智得以進(jìn)一步發(fā)揮。教師可結(jié)合中職學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的向往，多為他們搭建情景體驗(yàn)的平臺(tái)，幫助他們?cè)谧杂X(jué)參與認(rèn)知的過(guò)程中積淀技能。

2? ?給學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)：強(qiáng)化操作技能

實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己在實(shí)踐中的收獲進(jìn)行自我調(diào)整，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的才能。還可以結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，從學(xué)生參與活動(dòng)的渴望出發(fā)，引領(lǐng)他們根據(jù)自己的理解去主動(dòng)嘗試。班主任在創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)先征求學(xué)生的意見，讓他們根據(jù)自己的喜好，主動(dòng)選擇伙伴，使他們能夠在體驗(yàn)中將自己的職業(yè)技能展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)融入社會(huì)的憧憬和向往。在此過(guò)程中，班主任可要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)做深入總結(jié)，歸納自己的認(rèn)知收獲，以此激活學(xué)生參與實(shí)踐的潛能與活力。

在每一次模擬招聘活動(dòng)前，筆者都要組織本班學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃以及所要求職的設(shè)想進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握相應(yīng)的本領(lǐng)，以此提升學(xué)生的操作能力。在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生分別扮演面試考官、人事部門主任、學(xué)生等不同角色，從不同的角色體驗(yàn)中體味這些人的內(nèi)心想法。特別是對(duì)于學(xué)生在求職過(guò)程中的想法，可引導(dǎo)他們主動(dòng)與招聘單位的人員溝通，通過(guò)培養(yǎng)他們的談話技巧來(lái)完善他們的求職形象。在活動(dòng)中，班主任首先要注意對(duì)于學(xué)生面試形象的指導(dǎo)，從儀表舉止的大方得體入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)職業(yè)的期待，來(lái)規(guī)劃自己的衣著和言談舉止。其次，重視學(xué)生的語(yǔ)言溝通，要從交流交際以及人際關(guān)系運(yùn)用等角度培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。最后，要求學(xué)生從自己的專業(yè)技能角度闡述所學(xué)的知識(shí)和技能，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入活動(dòng)的過(guò)程中不斷提升自己的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。班主任在設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)，可邀請(qǐng)班級(jí)的科任教師一起參與，請(qǐng)科任教師給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見和建議，幫助學(xué)生在歸納總結(jié)中不斷提升綜合素養(yǎng)，為其適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任對(duì)每次的實(shí)踐活動(dòng)都要?dú)w納提煉，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，同時(shí)還要肯定他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。

教師可以結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置開放性、遞進(jìn)性和可操作性等的活動(dòng)，引導(dǎo)他們針對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)計(jì)劃安排、目標(biāo)達(dá)成、主要舉措以及價(jià)值意義等方面思考。從實(shí)踐過(guò)程中篩選值得總結(jié)歸納的步驟和方法，讓學(xué)生能在自覺(jué)參與實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉自我、發(fā)展自我，以此提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這種建立在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的體驗(yàn)，能給中職學(xué)生留下深刻的印象，是他們?cè)诮窈蟮那舐氈弥幸还P不可多得的財(cái)富。

3? ?讓學(xué)生大膽嘗試：主張明辨篤行

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，應(yīng)該成為學(xué)生思想碰撞的舞臺(tái)，班主任要給學(xué)生大膽嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入相應(yīng)的活動(dòng)中，獲得深層次的體驗(yàn)。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感受，引導(dǎo)他們?cè)趽Q位思考中探尋做法，并從中受到啟發(fā)，以此提升學(xué)生的自我管理能力。班主任在讓學(xué)生大膽嘗試的過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的不同理解，引導(dǎo)他們從實(shí)際出發(fā)，建議他們從不同角度深入探知，給他們更多鼓勵(lì)和支持。班主任要放手讓學(xué)生去嘗試，做他們的后盾和支持者，讓他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，以此培養(yǎng)他們有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?，讓他們產(chǎn)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，樹立正確的三觀。

例如，在學(xué)校衛(wèi)生大掃除的時(shí)候，筆者往往會(huì)放手，讓學(xué)生結(jié)合班級(jí)的任務(wù)與實(shí)際，主動(dòng)協(xié)商如何分工。面對(duì)學(xué)生在大掃除中的不同表現(xiàn)，筆者會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自己遇到的問(wèn)題，主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，共同探尋有效解決問(wèn)題的策略。有的學(xué)生從人員搭配的角度主動(dòng)提出優(yōu)化人員配置方案，實(shí)現(xiàn)了多元化互動(dòng)的良好格局;有的學(xué)生從合作勞動(dòng)的方式角度出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，以此形成一定的合力;有的同學(xué)從大掃除的場(chǎng)地出發(fā)，圍繞合理搭配的方案進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，希望運(yùn)用更加多元化的方法完成任務(wù);有的學(xué)生則結(jié)合勞動(dòng)的特點(diǎn)，從場(chǎng)地與人員的調(diào)配中理出相應(yīng)的思維方法，并在不斷深化認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程中形成多樣化的方法;有的學(xué)生則將本班的勞動(dòng)方案制作成了策劃書，從目標(biāo)達(dá)成、實(shí)現(xiàn)路徑、人員安排以及調(diào)整措施等方面制定了各種對(duì)策，以此來(lái)更好地指導(dǎo)勞動(dòng)。中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生更多的是將所學(xué)知識(shí)對(duì)接到日常生活中。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)某件事情時(shí)，從社會(huì)發(fā)展的角度考慮，預(yù)設(shè)可能遇到的問(wèn)題，然后結(jié)合自己所學(xué)的職業(yè)技能深入考量，讓學(xué)生的思維和行動(dòng)真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。他們多以這樣的方式融入勞動(dòng)中，只有給他們更多參與嘗試的機(jī)會(huì)，他們才能掌握真正屬于自己的技能。中職學(xué)生面臨即將步入社會(huì)的困惑，需要縮短與社會(huì)的“磨合期”，面臨各種困惑及想法時(shí)，要積極付諸實(shí)踐，要能真正參與到實(shí)踐過(guò)程中。教師可結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)他們從專業(yè)技能的角度深入探索，幫助他們?cè)谧晕宜伎己蛯?shí)踐嘗試中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高專業(yè)技能水平。

班主任要放手讓學(xué)生主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)中，給他們嘗試的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗳谌雽?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中生成多樣化策略。班主任還可針對(duì)學(xué)生的不同設(shè)想，引導(dǎo)他們從不同的角度和層面進(jìn)行嘗試，以此提升他們的實(shí)踐操作能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我活力的基礎(chǔ)上提升自身的實(shí)踐運(yùn)用能力。此外，教師還要積極參與到學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，引導(dǎo)他們基于自己的認(rèn)識(shí)找出在嘗試中遇到的問(wèn)題，給予他們必要的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)。

4? ?請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：增強(qiáng)自信動(dòng)力

學(xué)生作為教學(xué)的主體，理應(yīng)享有足夠的話語(yǔ)權(quán)，在主動(dòng)融入相應(yīng)教育活動(dòng)過(guò)程中提高參與積極性。班主任在日常的教育管理中不妨多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們基于自己的整體認(rèn)知感悟去主動(dòng)探索，這樣才能使教育更加富有意義。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，讓他們從相互學(xué)習(xí)借鑒的角度闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诓粩啾葘W(xué)趕超的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力。

班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)诔浞直磉_(dá)自己想法和意見的過(guò)程中深化理解，這使教育教學(xué)更有意義。班主任在邀請(qǐng)學(xué)生參加評(píng)價(jià)的時(shí)候可以結(jié)合他們的想法，多給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，使他們享有更多表達(dá)權(quán)。班主任還可結(jié)合班級(jí)的日常管理，圍繞其中相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行深入探知，能對(duì)管理制定有不一樣的認(rèn)知感受。班主任在每次活動(dòng)結(jié)束后，不妨多邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們針對(duì)自己的整體認(rèn)知和設(shè)想發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且尋找解決辦法。班主任在邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)候可結(jié)合當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)任務(wù)，從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、過(guò)程展示和價(jià)值意義等方面考慮，尤其是學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)要認(rèn)真總結(jié)和反思。首先，班主任要尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)事求是、客觀公正的角度深入評(píng)價(jià);其次，讓其他同學(xué)對(duì)被評(píng)價(jià)同學(xué)提出意見和建議，幫助他們?cè)诓粩嘈拚晟浦刑岣咦晕?最后，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要給予表?yè)P(yáng)，從責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等角度肯定他們的長(zhǎng)處。學(xué)生參與各項(xiàng)評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，更為激活學(xué)生的主人翁意識(shí)提供了載體和平臺(tái)，使他們能在班級(jí)管理過(guò)程中釋放自己的潛能，給他們更多鼓舞和支持。班主任要以形成激勵(lì)的方式認(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生自信的有效方法，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任要用發(fā)展肯定的眼光欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，表達(dá)出自己的認(rèn)知感思，給他們更多的支持。班主任要在形成激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上肯定他們的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)活動(dòng)的過(guò)程中深化理解，給他們更多指導(dǎo)。班主任還要換位思考，從學(xué)生的角度主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，讓他們?cè)谌谌胂鄳?yīng)活動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)思維靈感，激活認(rèn)知潛能，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

5? ?結(jié)語(yǔ)

由此可見，睿智的班主任懂得轉(zhuǎn)變教育策略，懂得在活化教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)方法中主動(dòng)靠近學(xué)生，深入了解和聆聽學(xué)生的呼聲。這樣的轉(zhuǎn)變不僅是學(xué)生獲得深刻認(rèn)知體驗(yàn)的開始，而且是學(xué)生獲得豐富感知的必然需要。教師以此作為切入點(diǎn)豐富教育，定會(huì)讓學(xué)生在大膽嘗試中產(chǎn)生積極向上的感悟，讓職業(yè)教育變得更有滋味。

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