董沫彤　王相生

摘 要：在各個(gè)學(xué)段的美術(shù)教學(xué)中，素描課程都是繪畫課程教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生研究造型的基本法則和審美能力的培養(yǎng)起著重要作用。結(jié)合美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何在素描課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，希望對(duì)學(xué)生審美能力的提升有一定幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;素描教學(xué);審美能力

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘新文科背景下綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)協(xié)同育人范式研究”（GJB1422696）研究成果。

審美能力是指學(xué)生能夠評(píng)估事物之美的能力。素描課程是繪畫課程教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生研究造型的基本法則和審美能力的培養(yǎng)起著重要作用。在教學(xué)課程改革的背景下，美術(shù)教師應(yīng)努力探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美觀察力、審美理解力和自主創(chuàng)造美的能力。本文旨在結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在素描課程中有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以期促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

“由木炭、鉛筆、鋼筆等，以線條來畫出物象明暗的單色畫，稱做素描。素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，這是研究的過程中所必須經(jīng)過的一個(gè)階段。”由此可見，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的素描功底作為支撐，無論什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式都是蒼白空洞的，經(jīng)不起深入推敲的。把素描教學(xué)作為各個(gè)階段美術(shù)教育工作的重點(diǎn)之一，將會(huì)給學(xué)生審美能力的發(fā)展帶來較大的促進(jìn)作用，所以美術(shù)教師在素描教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生在素描學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)識(shí)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

首先，通過素描教學(xué)，學(xué)生可在觀察物體的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感以及光、空間環(huán)境的過程中學(xué)習(xí)素描的理論知識(shí)，培養(yǎng)自身的審美觀察力和比較能力，使自己以后在做事時(shí)變得更加有耐心和細(xì)心，同時(shí)也能為自身審美感知力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，通過素描教學(xué)，學(xué)生能夠基本掌握素描中的透視原理，并通過自己的理解，繪畫出立體、寫實(shí)的物體，培養(yǎng)自身的造型能力和空間想象力，通過素描的方式大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己的審美觀察力和創(chuàng)造美的能力。再次，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描的基本繪畫方法，以及對(duì)局部和整體間的關(guān)系進(jìn)行把握，認(rèn)識(shí)宏觀和微觀之間的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多角度看待和思考問題，通過留心事物變化的各個(gè)階段，更加深刻地理解和思考問題，提升自身的審美理解力、綜合審美能力、綜合素質(zhì)。最后，通過素描教學(xué)，學(xué)生能夠掌握素描的基本要素，即形體、結(jié)構(gòu)、比例、透視、明暗關(guān)系等，提升對(duì)素描課程的興趣，且可以運(yùn)用美術(shù)專業(yè)用語(yǔ)評(píng)析作品或者表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成良好的審美情趣，發(fā)展審美能力。由此可見，在美術(shù)素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分必要的。

二、素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題

（一）沒有認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的起點(diǎn)是素描，造型藝術(shù)的基礎(chǔ)亦是素描。素描教學(xué)是利用透視關(guān)系、光影明暗、環(huán)境空間等知識(shí)規(guī)律，結(jié)合點(diǎn)、線、面的相互搭配技巧，使學(xué)生形成科學(xué)的觀察方式，更好地呈現(xiàn)形體和結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的素描功底，才能更好地為接下來的美術(shù)設(shè)計(jì)等進(jìn)行造型方面的深入塑造。這個(gè)過程不僅能夠傳授給學(xué)生素描的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是對(duì)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該給予素描教學(xué)足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與素描教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育工作者要做好美術(shù)教育的宣傳工作，這樣能夠讓學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。

（二）傳統(tǒng)重技藝的素描教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在素描教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)素描的基本范疇及內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不全面。就內(nèi)涵而言，素描是一個(gè)歷史的范疇，會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。面對(duì)外延寬廣、內(nèi)涵豐富的素描藝術(shù)，我們沒有理由將素描教學(xué)局限于某一種形式，限制學(xué)生創(chuàng)造能力以及人文精神的發(fā)展，而將教學(xué)納入“技術(shù)”范疇的這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的教學(xué)中尤其值得注意。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育中的藝術(shù)創(chuàng)作向來側(cè)重于某種程度的技能技巧訓(xùn)練，即“手頭功夫”，而忽視了學(xué)生“頭腦中的想法”，從而導(dǎo)致學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和其繪畫表現(xiàn)目的脫節(jié)。在傳統(tǒng)素描課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，即過于重視素描技巧的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

（三）重理論、輕實(shí)踐的素描教學(xué)模式?jīng)]有為審美能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，素描教學(xué)比較明顯的一個(gè)問題是重理論、輕實(shí)踐。美術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，素描教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在講解理論知識(shí)后應(yīng)進(jìn)行示范講解，給予學(xué)生體驗(yàn)與練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中理解和掌握知識(shí)。在素描課程的安排上，教師可增加一些戶外寫生、參觀畫展等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受素描的魅力。

（四）單一的素描教學(xué)方法限制了學(xué)生審美能力的發(fā)展

教學(xué)方法主要是指為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。在傳統(tǒng)素描課程的教學(xué)中，教師往往進(jìn)行填鴨式的理論知識(shí)和技能灌輸，知識(shí)講授局限于教材，不能將多樣化的教學(xué)方法和課程進(jìn)行很好的結(jié)合，無法使學(xué)生的興趣得到長(zhǎng)久的保持。久而久之，課堂教學(xué)就會(huì)變得枯燥無味，教學(xué)工作難以得到有效開展。部分地區(qū)高校的美術(shù)教師匱乏，專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間較短，導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)過程中很難將課程知識(shí)和學(xué)生的觀察感受與創(chuàng)作相結(jié)合，教學(xué)存在很大的弊端和局限性。

（五）刻板、固化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式直接影響了學(xué)生審美能力的發(fā)展

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的刻板化影響了學(xué)生審美感知力和審美創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作情況往往會(huì)用絕對(duì)性的、固有的判斷標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，這有可能導(dǎo)致具有創(chuàng)新性的作品不被認(rèn)可。在這種環(huán)境下，學(xué)生作品中呈現(xiàn)出的個(gè)性化屬性被否定，使學(xué)生的自信心受到打擊，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性降低，進(jìn)而影響了其追求作品個(gè)性化表達(dá)與呈現(xiàn)的熱情以及審美能力的發(fā)展。

三、素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)新素描教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合審美能力

藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與科學(xué)研究活動(dòng)一樣，其根本活力來源于創(chuàng)新。沒有藝術(shù)創(chuàng)新，就沒有藝術(shù)創(chuàng)作本身，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然也如此。創(chuàng)新可以給實(shí)踐教學(xué)注入生機(jī)活力，使藝術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷去適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的客觀要求。教學(xué)理念是教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的支撐，明確表達(dá)出教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著極其重要的意義。首先，在素描教學(xué)中，教師不僅要重視素描基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，還應(yīng)為學(xué)生講解清楚什么是素描，以及素描的起源、素描的技法種類、素描的分類、素描的工具等。其次，要重視對(duì)學(xué)生人文精神和審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的審美和創(chuàng)作能力，傳遞出自己的情緒、情感、思想、觀念，進(jìn)而深化對(duì)素描學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知。再次，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，教師應(yīng)將素描置于歷史的大環(huán)境下進(jìn)行分析，并在一種廣闊的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)種類、技法以及情感表達(dá)方式的多樣性，不能僅僅將學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人的層面，充分開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解更加全面。因此，當(dāng)前教師應(yīng)創(chuàng)新素描教學(xué)理念，從注重技能訓(xùn)練向注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（二）采用多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生審美理解力

美術(shù)學(xué)習(xí)可分為創(chuàng)作活動(dòng)和欣賞活動(dòng)兩大部分，美術(shù)創(chuàng)作更傾向于外化，可操作性較強(qiáng)，在素描教學(xué)中美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。首先，對(duì)于部分素描基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于他們對(duì)素描知識(shí)的理解并不充分，教師可以運(yùn)用“傳遞—接受”式的教學(xué)模式使學(xué)生比較快速地掌握更多素描知識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)物體的基本形體結(jié)構(gòu)、透視等基本規(guī)律時(shí)，可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式，提出問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐逐漸探索出問題的答案。最后，在體驗(yàn)與練習(xí)方面，可以運(yùn)用合作式教學(xué)模式，通過小組的方式組織學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。以上所列舉的教學(xué)模式可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用，需要教師在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，幾種教學(xué)模式之間也存在著交叉關(guān)系。教學(xué)模式是一座連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，因此教師在開展素描教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)模式，根據(jù)素描教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的身心發(fā)展水平，進(jìn)行素描教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)，從而提高學(xué)生的審美理解能力和綜合能力。

（三）改進(jìn)素描教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合審美能力

在素描教學(xué)中，要采用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。首先，當(dāng)學(xué)生剛接觸到素描領(lǐng)域時(shí)，需要從臨摹開始體驗(yàn)和練習(xí)，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，臨摹不是目的，而是進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的一種手段。臨摹不僅是對(duì)技法的全盤模仿，而是通過臨摹一些優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)作者的用筆技巧，提高自己的素描水平以及對(duì)材料的掌握能力。學(xué)生在今后的發(fā)展過程中不可一味地模仿，要勇于表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的情感與感受。教師應(yīng)通過引導(dǎo)，使學(xué)生理解臨摹作品是為了學(xué)習(xí)更多的素描繪畫手法以及加深對(duì)結(jié)構(gòu)造型的理解，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和審美創(chuàng)造力。其次，要進(jìn)行眼、手、腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力和審美感知力。素描不僅僅是訓(xùn)練手的過程，更重要的是對(duì)科學(xué)的藝術(shù)思維和觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)與理解，通過眼睛的觀察，用手在實(shí)踐中表達(dá)認(rèn)識(shí)。在素描學(xué)習(xí)中，眼、手、腦的訓(xùn)練是相輔相成的。因此，在素描教學(xué)中要將眼、手、腦的訓(xùn)練結(jié)合起來，這對(duì)于提高學(xué)生的素描造型能力、審美觀察力和創(chuàng)造力有極為重要的作用。最后，要通過臨摹、寫生、默寫等促進(jìn)學(xué)生空間想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。在素描教學(xué)中，學(xué)生可通過臨摹、寫生與默寫三種手段獨(dú)立完成素描作品的繪制，同時(shí)也可將三者結(jié)合到一起進(jìn)行創(chuàng)作。臨摹是對(duì)原作的一種模仿，寫生是通過觀察對(duì)物體進(jìn)行表現(xiàn)，默寫是憑記憶與理解再現(xiàn)腦中的情景。教師要在學(xué)生創(chuàng)作過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，通過循序漸進(jìn)的方式在臨摹、寫生、默寫的繪畫練習(xí)中滲透能夠鍛煉學(xué)生空間想象力的知識(shí)。在臨摹教學(xué)時(shí)，可選擇三維空間繪畫作品，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描結(jié)構(gòu)的掌握，還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三維空間的感知;在寫生教學(xué)時(shí)，從實(shí)物模型出發(fā)，運(yùn)用素描透視關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想象線與面繼續(xù)延伸之后的情形，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力;在默寫教學(xué)時(shí)，教師可用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生再現(xiàn)情境，豐富想象力，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力、邏輯思維及空間想象力。

（四）開展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生審美觀察力和審美理解力

在素描教學(xué)中，要注重進(jìn)行全方面、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)也需要引起重視，學(xué)生作品所要表達(dá)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過自評(píng)、互評(píng)的方式可以更完整地呈現(xiàn)出來。其次，素描教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了給出分?jǐn)?shù)和給學(xué)生成績(jī)分出等級(jí)，而是為了讓學(xué)生針對(duì)作品的表現(xiàn)進(jìn)行反思。應(yīng)從學(xué)生的審美觀察力和審美感知力角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，為學(xué)生今后的素描學(xué)習(xí)提供有效的經(jīng)驗(yàn)積累。最后，教師也要對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生的素描作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，用鼓勵(lì)的方式對(duì)表現(xiàn)效果較差的素描作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，切勿打擊學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生及其作品，不可用固有的思維模式和刻板的教學(xué)評(píng)價(jià)方式給學(xué)生定性。教學(xué)評(píng)價(jià)并不意味著教學(xué)過程的結(jié)束，而是教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開始，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力和審美理解力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育中的素描教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要突破口。教師要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性，不僅要注重技術(shù)教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。素描學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)教學(xué)亦是一個(gè)探索的過程。教師在教學(xué)模式、方法和評(píng)價(jià)上要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)生的興趣、學(xué)生的差異和自身的能力進(jìn)行靈活運(yùn)用和調(diào)整，從而更好地提高學(xué)生的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：

董沫彤，佳木斯大學(xué)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)碩士研究生。研究方向：美術(shù)教育。

王相生（通訊作者），佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。研究方向：油畫。