汪瓊

共讀目標(biāo)：

1從尋找書本問題答案出發(fā)，通過判定文本結(jié)構(gòu)形式，選擇貼切形式呈現(xiàn)問題答案，練習(xí)掌握解決書本問題的閱讀策略。

2.通過和生活經(jīng)歷等的聯(lián)結(jié)，解開現(xiàn)實(shí)困惑，深化閱讀興趣;借助同一主題不同文本的比較閱讀，提升批判性閱讀的能力。

共讀準(zhǔn)備：

1學(xué)生初讀過米·伊林的《十萬個(gè)為什么》（南方出版社，2018年10月出版）。

2.兩份閱讀策略單。

共讀活動(dòng)：

板塊一名言導(dǎo)人與作品回顧

1.名言導(dǎo)入。

你覺得這句話可以送給讀過的哪些書？為什么？

科學(xué)書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對(duì)真正的教育和對(duì)人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。

——（俄）車爾尼雪夫斯基

學(xué)生聯(lián)想、交流，并簡(jiǎn)要說出理由，借此概括科普閱讀的價(jià)值。

2.作品回顧。

（1）學(xué)生回憶、整理：

蘇聯(lián)作家在家里、、等處散步，走了多步，寫成一本有趣的小書。書名來自英國(guó)作家盧·吉卜林的一句話：五千個(gè)，七千個(gè)，十萬個(gè)。他運(yùn)用生活化的語言，結(jié)合有趣的故事，讓枯燥的物理、化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，解答了我們一系列的問題。

（米·伊林在家里水龍頭、爐灶、餐桌等處散步，走了20多步，寫成一本有趣的小書《十萬個(gè)為什么》。書名來自英國(guó)作家盧·吉卜林的一句話：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬個(gè)為什么。）

（2）這節(jié)課，我們看看如何尋找問題答案，如何呈現(xiàn)答案更好玩。我們還要進(jìn)行搶答游戲和PK賽，考考你的反應(yīng)力、合作力和辨析能力。

板塊二文章結(jié)構(gòu)要判定

1過渡。

科普文章的答案就藏在文章當(dāng)中，但為了將不同的知識(shí)解說明白，作者采用的結(jié)構(gòu)方式是不同的，常見的方式有哪些？

2.判定文章結(jié)構(gòu)。

（1）出示“《十萬個(gè)為什么》文章結(jié)構(gòu)形式”學(xué)習(xí)單（見下頁圖1）。

（2）閱讀“什么時(shí)候人類開始學(xué)會(huì)取火的”（第15～17頁），思考并交流其結(jié)構(gòu)類型。

預(yù)設(shè)：

A.原始人將火種帶回家。

B.后來點(diǎn)長(zhǎng)明燈。

C.再后來使用火柴。

D.愛迪生發(fā)明燈泡。

從而判斷這篇文章屬于“時(shí)間順序類”。

（3）閱讀“水能不能炸毀房屋”（第11～12頁），思考并交流其結(jié)構(gòu)類型。

預(yù)設(shè)：

A.水蒸氣將一座五層樓高的樓房炸毀，炸死23人。

B.德國(guó)22個(gè)蒸汽鍋同時(shí)爆炸，周圍的房屋基本被炸毀。

C.日常生活中，每天有幾千個(gè)蒸汽鍋爆炸，比如木柴燃燒噼噼啪啪作響也是，只是爆炸小，不太可怕。

從而判斷這篇文章屬于事實(shí)列舉類。

3.小結(jié)此板塊策略。

非虛構(gòu)類文章有不同的結(jié)構(gòu)類型，我們要學(xué)會(huì)分析、判別作者采用哪種結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)答案。

4繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。

實(shí)際上非虛構(gòu)類文本結(jié)構(gòu)類型很多，繼續(xù)閱讀、發(fā)現(xiàn)和尋找此類文本不同的形式結(jié)構(gòu)。

板塊三形式影響內(nèi)容

1.策略練習(xí)。

學(xué)生從兩個(gè)問題“什么時(shí)候人類開始學(xué)會(huì)取火的、水能不能炸毀房屋”中選擇一個(gè)，采取對(duì)應(yīng)的形式獨(dú)立完成，再交流共享。

2.交流、比較。

學(xué)生交流兩個(gè)答案的呈現(xiàn)形式。在比較中體會(huì)科普作家為了激發(fā)讀者對(duì)科普讀物的閱讀興趣，會(huì)根據(jù)不同問題設(shè)計(jì)不同的回答形式，形式貼合內(nèi)容，讓答案更清晰、生動(dòng)，使讀者對(duì)問題的理解更深入。

3.小結(jié)閱讀策略。

根據(jù)文本結(jié)構(gòu)類型，選擇對(duì)應(yīng)的形式呈現(xiàn)答案，會(huì)讓理解更深入。

板塊四閱讀要走向書外

1過渡。

找到問題答案，閱讀才走了一半，閱讀需要走向你自己或你的生活經(jīng)歷。比如“水能不能炸毀房屋”的答案，讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

2.出示“《十萬個(gè)為什么》聯(lián)結(jié)單”（見表1）。

小組討論后，輪流寫下自己的聯(lián)想，再交流。

3展示與小結(jié)。

在交流中感知同樣的答案，每個(gè)人產(chǎn)生的聯(lián)想不同，獲得的感受也不同，這和每個(gè)人前期經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有關(guān)。閱讀向書外行走，和自身或生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)，才能更好地理解答案、我們自己以及周圍的世界，才能改善認(rèn)知。

板塊五閱讀如此歡快——搶答與PK

1過渡。

米·伊林《十萬個(gè)為什么》，借用的是盧·吉卜林的詩(shī)句，其實(shí)只有5萬字、60個(gè)左右的問題，卻是科普創(chuàng)作的鼻祖，比如中國(guó)版《十萬個(gè)為什么》就受它的影響而誕生，書中附錄部分的內(nèi)容就來自后者。下面我們進(jìn)入搶答游戲環(huán)節(jié)。

2.出示搶答規(guī)則。

（1）公布題目后，找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，兩分鐘小組閱讀與商討：A同學(xué)回答問題，B同學(xué)根據(jù)A的回答提煉1～3個(gè)關(guān)鍵詞板書，C同學(xué)補(bǔ)充說明方法，D同學(xué)進(jìn)行趣味分享。

（2）兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后搶答，最先舉手為搶答組。回答時(shí)不得翻書，時(shí)間為兩分鐘，超時(shí)不計(jì)分，不重答。按時(shí)全部完成的小組計(jì)10分。總共3題。

3搶答題目如下。

（1）為什么螢火蟲會(huì)發(fā)光？

（2）為什么鳥兒會(huì)撞壞飛機(jī)？

（3）多曬太陽可以讓人長(zhǎng)得更高嗎？

4.頒獎(jiǎng)典禮。

根據(jù)得分，評(píng)選出最佳閱讀合作小組。

5.兩大《十萬個(gè)為什么》PK賽。

（1）米·伊林的《十萬個(gè)為什么》啟發(fā)了中國(guó)的《十萬個(gè)為什么》，但二者無論內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)都不相同?；仡欉@兩套書，你比較喜歡哪一本？請(qǐng)寫出1～3個(gè)理由。

（2）學(xué)生板貼、分享各自的選擇及理由。教師由此總結(jié)：比較閱讀，了解同一種類型書籍的同和異、優(yōu)勢(shì)與不足，可以提高自己批判性閱讀的能力。

板塊六運(yùn)用閱讀策略，形成綜合能力

1.讓學(xué)生回顧閱讀策略，并進(jìn)行分類和整理，形成結(jié)構(gòu)圖（見圖2），將策略系列化。

形象感知從書內(nèi)閱讀走向書外閱讀的相關(guān)性和拓展性，從而達(dá)成閱讀理解和運(yùn)用能力的深化。

2.綜合能力來自高階練習(xí)。

選擇《十萬個(gè)為什么》中感興趣的其他問題，和小伙伴一起，借用本課所采用的系列閱讀策略，繼續(xù)閱讀之旅，深化閱讀能力。

（作者單位：浙江杭州市未來科技城海曙小學(xué)）

責(zé)任編輯郝帥