徐夢(mèng)嬌

民間故事是統(tǒng)編教材安排在五年級(jí)上冊(cè)的文體單元，這一單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”和“提取主要信息，縮寫故事”。這類課文篇幅長(zhǎng)，版本多，適合口頭講述?；谶@樣的文體特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述鍛煉，提高語言表達(dá)能力。

一、把握文體單元的特點(diǎn)

從閱讀層面看，本單元安排的兩篇精讀課文是《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》，一篇略讀課文是《牛郎織女（二）》；從表達(dá)層面看，書面表達(dá)訓(xùn)練的是縮寫，口頭表達(dá)安排的是“講民間故事”，意在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法開展實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要梳理單元課文及相關(guān)板塊對(duì)接語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《獵人海力布》的課后練習(xí)中，第一項(xiàng)訓(xùn)練是“默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事”，既為常規(guī)性地把握課文主要內(nèi)容服務(wù)，又為縮寫故事做鋪墊；第二項(xiàng)訓(xùn)練是“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分”，承載的是變換講述角度的創(chuàng)造性復(fù)述；第三項(xiàng)訓(xùn)練是小練筆，介紹名為海力布的石頭的來歷，屬于創(chuàng)造性復(fù)述的筆錄。在略讀課文《牛郎織女（二）》的課后訓(xùn)練中，安排了快速閱讀和配畫題文的任務(wù)，其中，給課文配畫題文屬于另一種形式的創(chuàng)造性復(fù)述。講述民間故事和縮寫故事，本身含有創(chuàng)造性表達(dá)方面的要求，屬于創(chuàng)造性復(fù)述的升級(jí)。

二、確定教學(xué)思路

中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事和童話故事，具備了一定的復(fù)述故事能力，掌握了詳細(xì)復(fù)述故事的方法。這些構(gòu)成了高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的起點(diǎn)，也為民間故事文體單元教學(xué)提供了有效思路。

在統(tǒng)編教材中，學(xué)生講述民間故事的目標(biāo)定位高于寓言故事和童話故事，主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性復(fù)述的要求上。因此，民間故事文體單元學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)可以確定為：一是了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；二是準(zhǔn)確提取課文的主要信息，縮寫課文故事；三是講好民間故事并感知其特點(diǎn)。針對(duì)這樣的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要從整體出發(fā)，積極探索適合單元整體的教學(xué)思路。教師要從單篇課文教學(xué)的路子中走出來，將整個(gè)單元分為三個(gè)部分開展教學(xué)活動(dòng)。一是常規(guī)的教材內(nèi)容教學(xué)。二是整本書閱讀活動(dòng)。三是語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是以學(xué)生課外閱讀的民間故事為重點(diǎn)，開展欣賞交流活動(dòng)，達(dá)到分享、收藏的目的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在民間故事單元教學(xué)中，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)自然是先讀故事再講故事。但是，如果真的按照這樣的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致難免不高，因而需要教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，結(jié)合教材內(nèi)容，在單元學(xué)習(xí)之初，教師以“誰會(huì)講故事”為任務(wù)，讓學(xué)生打破文本界限，按照以往學(xué)習(xí)的方法，簡(jiǎn)要講述本單元課文中自己喜歡的故事。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。一是變換角色講故事。學(xué)生閱讀《獵人海力布》，站在自己感興趣的角色的立場(chǎng)上，重新講述課文故事。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)換角色復(fù)述課文的方法。二是把簡(jiǎn)單的情節(jié)講豐滿。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過大膽新奇又能自圓其說的想象，補(bǔ)充故事的細(xì)節(jié)。學(xué)生要通過自主、合作才能完成任務(wù)。最后，教師整合口語交際與習(xí)作兩方面的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作把民間故事講得更精彩。

四、采用評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生閱讀與表達(dá)的重要方法，尤其是多方評(píng)價(jià)主體的引入，能夠讓評(píng)價(jià)切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。在民間故事文體單元學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的運(yùn)用同樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生達(dá)成創(chuàng)造性復(fù)述這一單元教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師要適時(shí)提供相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不同的教學(xué)內(nèi)容，復(fù)述評(píng)價(jià)的依據(jù)也不同。一是涉及教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，比如，學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，評(píng)價(jià)要點(diǎn)為是否能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述；在學(xué)生深入探究文本內(nèi)容時(shí)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)有是否達(dá)到變換角色復(fù)述的要求，還有是否達(dá)到把簡(jiǎn)略情節(jié)變豐富的要求。二是涉及整本書閱讀的評(píng)價(jià)。在導(dǎo)讀階段，教師要以整本書閱讀計(jì)劃的合理性為評(píng)價(jià)要點(diǎn)；在推進(jìn)閱讀階段，教師要以學(xué)生能否按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀為評(píng)價(jià)要點(diǎn)；在總結(jié)展示階段，教師要以學(xué)生自主呈現(xiàn)的閱讀收獲為評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

其次，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)。在課內(nèi)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主；在課外，教師既要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，又要引入家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體，讓更多人關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性復(fù)述能力。

總之，在民間故事教學(xué)中，教師要把握文體單元特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，聚焦創(chuàng)造性復(fù)述目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)有所得。