劉麗

我們常說(shuō)，孩子就是祖國(guó)的花朵。在精心培育“一朵花”的過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育有著同等的重要性，是不可分割的“教育命運(yùn)共同體”。家校共育可以形成教育的合力，讓孩子的幸福成長(zhǎng)成為每一個(gè)參與其中的教育者共同的事業(yè)。

在探索家校共育的過(guò)程中，有這樣幾個(gè)案例讓筆者印象深刻：

案例一：“媽媽的擁抱”

女生小芳是個(gè)沉默寡言、悶悶不樂(lè)的孩子。班主任余老師了解到，她的父母已離婚，父親經(jīng)商失敗，母親對(duì)她不聞不問(wèn)，家庭極其貧困，因此她非常自卑。得知這一情況后，余老師立即將她的家庭情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，并到她家進(jìn)行了家訪。學(xué)校通過(guò)教育基金會(huì)幫助孩子解決了學(xué)雜費(fèi)問(wèn)題。

在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，余老師像媽媽一樣關(guān)心著小芳，每天給她一個(gè)“媽媽的擁抱”。漸漸地，小芳變得活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑、愛(ài)說(shuō)話了，有了小學(xué)生該有的朝氣蓬勃的精神面貌，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得很快。

其實(shí)，教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)有很多：興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)、求異點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、敏感點(diǎn)、低潮點(diǎn)……余老師正是抓住小芳的低潮點(diǎn)做足文章，幫她走出霧霾，迎來(lái)了陽(yáng)光。

案例二：“不給他貼標(biāo)簽”

一年級(jí)的劉同學(xué)，平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)可以用一個(gè)字來(lái)形容：“臟”。上課的時(shí)候，他會(huì)在桌面上亂畫(huà)，隨意撕本子，弄得滿(mǎn)地都是紙屑，給打掃衛(wèi)生的值日生增添了不少麻煩，在背地里被班上的同學(xué)們貼上了一個(gè)標(biāo)簽——“小邋遢”。

作為班主任，卜老師及時(shí)制止了同學(xué)們給劉同學(xué)貼標(biāo)簽、起外號(hào)的行為，通過(guò)仔細(xì)觀察，卜老師發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的他經(jīng)常找不到自己放在亂糟糟的書(shū)包里的圖畫(huà)本，只能拿課桌和作業(yè)本來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，撕下來(lái)的紙屑不小心掉在地上，他也不會(huì)主動(dòng)去撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱。在和劉同學(xué)爸爸媽媽溝通的時(shí)候，他的爸爸媽媽認(rèn)為孩子最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，從來(lái)不讓他干家務(wù)。卜老師告訴劉同學(xué)的父母，孩子在家的時(shí)候不能做“小皇帝”，應(yīng)該讓他從整理自己的小房間、收拾書(shū)包、整理學(xué)習(xí)用具等小事做起，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。因此，在學(xué)校的時(shí)候，卜老師也會(huì)帶著他一起勞動(dòng)，整理教室、打掃包干區(qū)，會(huì)牽著他的小手一起給桌子“洗洗臉”，一起撿起地上的紙屑，并告訴他勞動(dòng)的意義及學(xué)習(xí)的重要性，并且鼓勵(lì)他從愛(ài)勞動(dòng)做起，爭(zhēng)取成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。漸漸地，劉同學(xué)改正了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，卜老師用她的愛(ài)心和耐心，幫助他甩掉了“小邋遢”這個(gè)標(biāo)簽。

教育家蘇霍姆林基曾指出：“勞動(dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和語(yǔ)言的修養(yǎng)?！辈防蠋熀托⒌墓适伦屛覀兛吹?，即使是一個(gè)微小的行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，只要教師和家長(zhǎng)多些耐心、共同參與，就會(huì)讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成就感，勞動(dòng)教育也是培養(yǎng)學(xué)生良好性格、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。

案例三：“知識(shí)是用來(lái)分享的”

教師是教育學(xué)生的主力軍，家長(zhǎng)是后勤部隊(duì)。沒(méi)有后勤的支援，主力軍是無(wú)法取勝的。所以，合理利用好家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生走出去，用好課本以外的知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是充滿(mǎn)了吸引力的。

五年級(jí)的依依同學(xué)，她的爸爸是一位農(nóng)業(yè)學(xué)博士，學(xué)識(shí)淵博的他也是我們學(xué)校的熱心家長(zhǎng)。上個(gè)學(xué)期，依依爸爸主動(dòng)向班主任居老師提出，發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)帶領(lǐng)班里的同學(xué)們進(jìn)行小課題研究。依依爸爸利用周末的時(shí)間帶著同學(xué)們走進(jìn)了耕地質(zhì)量保護(hù)站的展覽大廳，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了土樣保存庫(kù)，讓同學(xué)們了解土樣的保存環(huán)境，給同學(xué)們講解土壤類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們觀察土樣的顏色與分布特征，最后還利用網(wǎng)絡(luò)土樣數(shù)據(jù)平臺(tái)，給同學(xué)們演示了在科技飛速發(fā)展的今天如何運(yùn)用高科技手段科學(xué)施肥和合理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

經(jīng)過(guò)依依爸爸的講解，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅僅是書(shū)本上的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。同學(xué)們?cè)谧约旱难芯繄?bào)告中寫(xiě)到：“農(nóng)民可以依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)更合理地開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，未來(lái)我們還將實(shí)現(xiàn)機(jī)器人種田，將人力解放出來(lái)從事更多的研究創(chuàng)新，相信未來(lái)中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展會(huì)更加美好，老百姓也會(huì)越來(lái)愈富裕?！?/p>

一次小小的親子課堂活動(dòng)，能架起溝通學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，也可以利用家長(zhǎng)們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓家庭和學(xué)校形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，明確教師和家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)歷程中的作用。這就是發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢(shì)，分享給孩子們的快樂(lè)和成長(zhǎng)。

在實(shí)施家庭教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊還有很多這樣的家長(zhǎng)朋友，他們不僅有愛(ài)，更有智慧，有了他們的參與，家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)才會(huì)更加多元化。

學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引伸，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會(huì)教育和家庭教育的樞紐。而家庭教育在整個(gè)教育鏈條中有著不可替代的重要作用。學(xué)校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實(shí)現(xiàn)整體的育人目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）