何則榮

對學生而言，作業(yè)是鞏固所學知識、提升知識實踐運用能力的重要途徑。如今，隨著“雙減”政策的出臺，布置高效、高質量的作業(yè)，為學生切實“減負”既是政策要求，更是現(xiàn)實需求。但受限于傳統(tǒng)教學理念，仍有相當一部分教師存在著“只有大量重復的習題練習，才能有效提高學生學習成績”的錯誤理念，這不僅無法有效發(fā)揮作業(yè)的應有作用，還加重了學生學習負擔，甚至可能導致學生因此產(chǎn)生厭學情緒?；诖耍疚膶Α半p減”政策以及其對初中英語作業(yè)設計的影響展開了分析探討，總結了幾點“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計存在的主要問題，并針對性地提出了改進對策，以供參考。

中學生減負增效問題由來已久，長期困擾著我國教育改革與發(fā)展。黨和國家的重要領導人也十分關心減輕學生的學業(yè)負擔和提高教育質量。進入新時代后，舊問題發(fā)生了新的變化。黨中央，國務院采取更加有效的措施，減輕義務教育階段的學生負擔，把減輕家庭作業(yè)負擔作為重要突破口。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布了關于進一步降低義務教育階段學生家庭作業(yè)負擔和課余培訓負擔的意見。同時，教育部還下發(fā)了《教育部辦公廳關于加強義務教育學校辦學管理的更為詳細的通知》（教基廳函〔2021〕13號）。但受到長期應試教育理念的影響，“雙減”政策的出臺使初中作業(yè)設計一度面臨“難題”，如何在充分發(fā)揮作業(yè)輔助學生理解教學知識、加深教學理解作用的同時，減少作業(yè)量、減輕學生作業(yè)負擔，是每一位初中教育工作者應當思考的問題。

隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學過程中對作業(yè)和基本概念的要求也在不斷變化。加之“雙減”政策的出臺與實施，間接提升了學校教育的主陣地作用和價值。在這樣的背景下，為了更好地保證學生在校學習，減少學生的作業(yè)量，教師需要更加重視作業(yè)設計，以精準并具有適當負擔的作業(yè)來提高學生的學習效率。

一、“雙減”政策概述及其對初中英語作業(yè)設計的影響

2021年7月24日，中共中央總局、國務院總局發(fā)布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（即“雙減”），認為中學生負擔過重，短視化、功利性的問題之所以沒有得到根本解決，一方面是學生的作業(yè)負擔仍然很重，作業(yè)設計還不夠完善;另一方面是校外培訓過熱，超前超標培訓現(xiàn)象廣泛存在。因此，要切實強化學校教育的核心地位，進一步提高學校教育質量和服務水平，繼續(xù)規(guī)范校外培訓，減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。“雙減”帶來的直接影響是不得布置機械、無效的作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性的作業(yè)，確保學生的大部分書面作業(yè)能夠在學校完成。作為一名長期工作在一線的初中英語教師，筆者認為，這一政策有利于治理愈演愈烈的教育亂象，但同時也對教師提出了更高的要求，如何更加有效地優(yōu)化課堂主陣地、保證作業(yè)設計的效果與效率，是每一位教師需要思考的問題。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計存在的問題

1.作業(yè)形式單一。目前，初中英語作業(yè)絕大多數(shù)是書面作業(yè)形式，如：單詞句子抄寫、英漢翻譯、命題作文或冗長的閱讀答題等，作業(yè)形式刻板、千篇一律，存在嚴重的機械化、重復性問題。這造成多數(shù)學生對作業(yè)興趣不高甚至逃避作業(yè)，并認為完成作業(yè)對成績的提高毫無作用。

2.作業(yè)量偏大。調查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學校的初中英語家庭作業(yè)量每日至少在40分鐘以上，日常的作業(yè)量更是接近一場考試的題量，除了英語以外，其他學科作業(yè)量也類似。這使學生放學后需要花大量的時間在作業(yè)的完成上，一方面這十分不利于學生的身心成長;另一方面，也容易導致學生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼、厭惡情緒，學習興趣下降，長遠來看，十分不利于教學效率和教學質量的提升，得不償失。

3.作業(yè)內容不夠科學?？鬃犹岢鲆耙虿氖┙獭?，針對學生認知能力、學習水平等選擇適合的教學方式。同樣的，在進行作業(yè)布置時也應把握“因材施教”的核心理念，確保作業(yè)的難度符合學生的學習情況，只有如此，才能發(fā)揮作業(yè)在幫助學生鞏固知識中的積極作用。但目前，“一刀切”的作業(yè)布置方式依然廣泛存在，造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。長此以往，對學習成績較差的學生而言，容易因為無法獲得成就感而失去學習信心和學習興趣;對成績優(yōu)異的學生而言，作業(yè)起不到鞏固知識、提升能力的作用。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計優(yōu)化對策

（一）豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)形式，既要有書面作業(yè)，也要有口頭作業(yè)，更要有探究性和實踐性作業(yè)。

1.書面作業(yè)。完形填空、閱讀理解、綜合填詞、完成句子，能有效地提高學生的理解運用能力。仿寫、造句、寫日記、作文均為行之有效的書面作業(yè)形式，大量閱讀并下筆成文必將讓學生充分感受英語之美。思維導圖是一個極好的歸納整理語言知識的方法，甚至可以繪制圖文并茂的手抄報，讓學生在展示才華的同時不知不覺地對英語產(chǎn)生濃厚興趣，然后水到渠成地更上一層樓。

2.口頭作業(yè)。聽說讀寫為英語四要素，聽說擺在首位。教師應充分利用各種資源完成對學生口語能力的培養(yǎng)，布置科學的口頭作業(yè)。如今各種口語學習軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，為學生口語練習提供了大量優(yōu)質的素材，對此，教師可以要求利用相關軟件進行口語練習。此外，還可以安排角色扮演、配音游戲等作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性，寓教于樂。

3.實踐作業(yè)。在實踐中，采訪調查、訪談、制作海報、書寫公告啟事、拍攝照片、錄制短視頻等，都能極大地燃起學生熱情。比如，調查街坊鄰居、家人朋友，對他們的生活飲食習慣、業(yè)余愛好并做出報告，倡導健康的生活方式;采訪學習文藝或體育明星，取人之長，促進自身成長;書寫張貼尋物招領啟事，學以致用;拍生活照，旅游照，制作影集相冊，充分利用人們喜聞樂見的抖音等平臺，轉發(fā)欣賞。這些可操作性作業(yè)，需在擁有充分的知識儲備的基礎上才可以順利地完成，能極大地調動學生的積極性。

4.趣味作業(yè)。學習備受青少年青睞的流行歌曲，可以作為獎勵的作業(yè)形式，抄寫誦讀富有美感的歌詞;舊韻填新詞編寫喜聞樂見的歌曲，更是學生喜愛的作業(yè)形式。觀看英語原版電影，配著漢語字幕，并模仿難見于書本的地道口語，把自己置身于真實的語言環(huán)境中，達到潤物細無聲的效果。總之，作業(yè)形式的豐富多彩必將給學生帶來濃厚的、持續(xù)的學習熱情和動力。

（二）合理安排作業(yè)量

在布置英語作業(yè)時，教師需要確保作業(yè)量是適度的，并結合學生的學習和生活以及學生的英語知識水平來布置作業(yè)，以便班上每個學生都能在作業(yè)中獲得成就感，能通過作業(yè)學習如何運用英語知識，繼而有效提高學生的自主學習能力。此外，作業(yè)量適中要求初中英語教師在布置作業(yè)時，仔細選擇主題，確保主題與教材中的重點和難點保持一致，以達到鞏固英語知識的目的。同時，在布置家庭作業(yè)時，英語教師要選擇一些典型的、有代表性的英語主題，幫助學生通過一道題舉一反三，將英語知識融會貫通。另外，大多數(shù)初中學校，都會給學生選探一些英語教輔資料，對此，教師應全面研究這些資料，找到資料與教材的聯(lián)系，進而在布置作業(yè)時選擇一些合適的主題，確保這些主題與教材相契合，以保證有針對性地提升學生的英語成績。

（三）設計層次性作業(yè)

在“雙減”背景下，結合當前作業(yè)安排設計缺乏層次性、作業(yè)內容不夠科學的問題，教師在布置作業(yè)時，應充分認識到學生與學生之間存在的個體差異，了解不同學生的學習層次、知識掌握水平，并根據(jù)學生的實際情況，設計適合學生學習的層次性作業(yè)，以更好地滿足學生的個體發(fā)展需求，切實發(fā)揮作業(yè)在幫助學生鞏固知識、強化薄弱知識點中的積極作用。此外，在設計層次性作業(yè)時不僅要涵蓋基礎知識內容，還應兼顧實踐技能訓練、知識拓展延伸等內容，確保學生在完成作業(yè)時能實現(xiàn)獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導學生更好地理解、應用知識，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的良好銜接。例如，在學習“He studies harder than he used to.”之后，教師可以根據(jù)學生的學習水平，布置適合學生學習層次的作業(yè)。首先，要求所有學生仔細閱讀課文，找到課文中的關鍵詞，摘錄和used to相關的句型。在此基礎上，對成績較好的學生，可要求其進一步完成對used to句型的仿寫作業(yè);而對成績特別優(yōu)異的學生，還可以要求其運用used to句型從記者的角度的出發(fā)，撰寫一篇合適的報道。采用這種層次化的作業(yè)設計方法，可以實現(xiàn)作業(yè)內容的靈活性，確保所有學生都能根據(jù)自己的能力進行有效的學習，切實保證作業(yè)設計的合理性與實用性。

（四）優(yōu)化作業(yè)布置結構

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，也是對課堂教學效果的檢驗。因此，優(yōu)化作業(yè)布置策略對減輕學生工作量、提高教學效率具有重要作用。教師不再給學生布置大量的家庭作業(yè)和重復作業(yè)元素，同時根據(jù)學生的技能水平，提出經(jīng)典類型的問題，采用不同形式的家庭作業(yè)，能有效增加學生認真對待家庭作業(yè)的興趣，減輕學生的心理負擔。此外，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并提高他們對薄弱知識點的掌握水平。例如，在學習仁愛版八年級英語下冊Unit 5“Feeling excited”后，分別布置三個不同層次結構的作業(yè)：第一個是發(fā)展性作業(yè)，要求學生根據(jù)課文內容進行翻譯和撰寫短文，調查學生對單詞、短語的理解和掌握情況;第二個是發(fā)現(xiàn)性作業(yè)，要求學生歸納出課文中提到的風景、人物、活動，并分析人物的心理情緒，鼓勵學生在課堂上積極用英語去和同學分享自己的情緒，包括“I'm so happy that...”“I'm feeling really sad because...”等，以提高學生口語能力和英語應用能力，同時鞏固對關鍵知識短語的掌握程度;第三個是基礎性作業(yè)，要求學生課外抄寫單詞短語，鞏固課堂基本內容，積累優(yōu)秀的表達語言。同時，在課后檢查前合理安排任務。本著“應試教育”的思想，編制大量的課前復習資料，增加課前課后復習作業(yè)，讓學生背誦，不利于學生的個性發(fā)展。因此，在現(xiàn)實教學中，教師必須有機地組織課前和課后作業(yè)，并提供有效的課前指導和系統(tǒng)的課前課后分類復習訓練。在這種情況下，初步檢查要及時，檢查的時間間隔應先短后長。此外，在設置預習作業(yè)時，根據(jù)一章或一節(jié)的知識體系，教導學生系統(tǒng)地概括所學知識，引導和幫助學生理清思路，理解規(guī)律，闡釋知識與形式的內在聯(lián)系，讓學生了解知識的結構，輕松愉快地學習，從而減輕學生的負擔。

（五）加強作業(yè)指導

研究發(fā)現(xiàn)，低水平思維作業(yè)的重復訓練不僅影響學生的學習興趣和欲望，而且不能提高學生的學習成績;學生更愿意選擇完成少量認知參與度高的家庭作業(yè)，這可以促進學業(yè)成績的提高。這啟發(fā)教師設計不同的選擇性作業(yè)，并加強作業(yè)指導。對此，在“雙減”政策背景下，為了最大限度地減輕學生的家庭作業(yè)負擔，有效地提高家庭作業(yè)的質量和效率，教師應根據(jù)學習規(guī)律，結合學生的智力特點或興趣，設計具有高度認知挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，將家庭作業(yè)納入學習設計進行系統(tǒng)安排，然后利用家庭作業(yè)促進學生的學習過程。首先，在不同的學習環(huán)節(jié)，教師應設計具有不同功能的英語作業(yè)，以支持和引導學生的英語學習。課堂作業(yè)應具有包括課前預習、課堂指導和課后拓展在內的整體學習設計，引導學生深入地進行英語學習;應根據(jù)課堂類型區(qū)分教學、閱讀課文和自讀課文的作業(yè)，以引導學生理解閱讀策略和方法，并應用所學知識;不同的閱讀文本應能根據(jù)文體特點設計作業(yè)，引導學生針對不同文體文本選擇合適的閱讀方法等。其次，教師應特別注意單元作業(yè)的設計。單元學習及其作業(yè)進一步強化了單元的整體目標意識，注重對同一單元各章的教學目標、內容和類型的系統(tǒng)設計和有序安排，注重對作業(yè)、教學與評價關系的統(tǒng)一思考。它體現(xiàn)了學習整體性、內容結構性和綜合應用性的基本特征，有利于培養(yǎng)學生的學習理念和方法，也符合核心素養(yǎng)倡導的目標。此外，周末作業(yè)可以引導學生組織知識并將其應用于實踐;假期作業(yè)可以設計長期綜合實踐學習，補充學校教學的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)綜合教育。例如，參加綜合實踐活動，要求學生以任何形式完成作業(yè)，如書面寫作、海報宣傳、視頻制作、模擬表演等。作業(yè)量雖小，但綜合性強，思考量大，持續(xù)時間長，更有利于培養(yǎng)學生的知識應用、實踐創(chuàng)新、意志品質等核心素質。

綜上所述，作業(yè)不僅是課堂的延續(xù)，也是檢驗學生課堂學習效果的重要途徑。因此，教師應充分利用布置作業(yè)的機會，實現(xiàn)每個學生的有效發(fā)展和提高。在“雙減”政策背景下，不僅要減少作業(yè)量，減輕學生的學習壓力和學習負擔;更要優(yōu)化作業(yè)和練習，減少不必要的重復和浪費時間，提高作業(yè)的效率和效果。因此，英語教師在教學中首先要充分了解學生的學習情況，根據(jù)學生的不同情況安排不同的作業(yè)，豐富作業(yè)形式;同時，還要增加學生的生活經(jīng)驗，從生活中獲取語文知識，全面培養(yǎng)學生品格，促進學生全面發(fā)展。