張葆琴

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，班級管理在教學(xué)中的意義是至關(guān)重要的。小學(xué)生的年紀(jì)小，是“三觀”萌芽的時期，班級管理對小學(xué)生身心發(fā)展有著重要作用。教師往往會使用懲戒教育來推動小學(xué)生的成長，然而在各種因素的影響下，家長以及社會對懲戒教育存在很大偏見。另外，教師在進(jìn)行懲戒的時候也會出現(xiàn)問題，因此，解決懲戒教育中的問題是非常有必要的。

一、懲戒教育在小學(xué)班級管理中的重要性

現(xiàn)階段，教育界有了新現(xiàn)象，就是特別重視正向教育手段在教育中的重要性。大部分教育工作者覺得要想對學(xué)生給予尊重、建立良好的師生關(guān)系，就要進(jìn)行“無批評教育”。在此觀念下，學(xué)校以及教師在展開教育管理相關(guān)工作的過程中，沒有批評教育，管理的有效性欠缺，小學(xué)生在受教育的時候沒有教育標(biāo)準(zhǔn)，不能第一時間察覺自己的不足和問題，甚至直接遮掩起來，更不用說進(jìn)行改變。甚至還可能導(dǎo)致其出現(xiàn)不可挽回的錯誤。小學(xué)是學(xué)生建立“三觀”的重要階段，若是缺少正確、合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可能會在以后的成長中做出很多錯事。所以，在進(jìn)行教育管理的時候，教師不但要對小學(xué)生給予愛的教育，同時也要適度進(jìn)行懲戒教育，達(dá)到對小學(xué)生的有效教育。

二、小學(xué)班級管理中懲戒教育實(shí)施出現(xiàn)的問題

（一）對懲戒教育缺少足夠認(rèn)知

不管是教師、學(xué)生，還是家長，都對懲戒教育缺少足夠的認(rèn)識，不明白懲戒教育是什么，把懲戒教育和體罰同等看待。部分教師不能真正定義懲戒教育，僅僅有模糊概念。懲戒教育是指“教師及學(xué)校在教育過程和管理中基于教育目的與需要，對違規(guī)違紀(jì)、言行失范的學(xué)生進(jìn)行制止、管束或者通過特定方式予以糾正，使學(xué)生引以為戒，認(rèn)識和改正錯誤的職務(wù)行為”。這二者之間有著本質(zhì)上的差異。懲戒教育是教師權(quán)力，同樣也是教師義務(wù)。然而大部分教師以及學(xué)生，還有家長對教師的懲戒權(quán)缺少全面了解和認(rèn)知，對“懲戒教育是學(xué)校教育的必要手段”存在反對的觀點(diǎn)。他們把懲戒教育和體罰相混淆，只存在“教師不能體罰學(xué)生”的思想，覺得教師不能有懲戒權(quán)。部分家長對教師的懲戒教育不但表示反對，甚至還會采取阻止手段。

（二）懲戒教育的目的以及原因不當(dāng)

教師在進(jìn)行懲戒教育的過程中會出現(xiàn)懲戒目的不當(dāng)情況。懲戒教育主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉缺點(diǎn)，大多數(shù)的教師同樣是這樣做的，然而依舊有一些教師會借助懲戒教育發(fā)泄負(fù)面情緒。教師會有情緒是一件正常的事情，然而教師的工作主體是小學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生人生中的重要時期，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其一言一行都會給學(xué)生的成長帶來很大影響。所以教師一定要控制情緒，禁止將情緒帶入懲戒教育中。這種為發(fā)泄負(fù)面情緒而進(jìn)行的懲戒教育，會在手段以及力度方面造成偏差，使小學(xué)生承受嚴(yán)厲的懲戒。另外，教師在進(jìn)行懲戒教育的過程中還可能會出現(xiàn)懲戒原因不當(dāng)?shù)那闆r。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師會展開懲戒教育，原因通常是學(xué)生沒有按時完成任務(wù)、違反課堂紀(jì)律以及習(xí)慣差等。然而仍有教師由于學(xué)生成績達(dá)不到要求而對其進(jìn)行懲戒，如學(xué)生的考試成績沒有達(dá)到教師規(guī)定的分?jǐn)?shù)線就會被罰抄作業(yè)等。該現(xiàn)象是非常普遍的，考試成績不好的學(xué)生會寫更多的作業(yè)。部分教師會由于學(xué)生不聽自己的話而對其進(jìn)行懲戒，這同樣是不當(dāng)行為。所以要具體情況具體分析，若是學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)情況，就要展開懲戒教育。若是學(xué)生有正當(dāng)理由拒絕教師提出的要求，行為沒有失范，教師就不該懲戒學(xué)生。僅僅是因?qū)W生沒有服從教師而進(jìn)行懲戒，就會侵犯學(xué)生權(quán)益，屬于濫用懲戒權(quán)。除此之外，還有由于“連坐”而對沒有錯誤行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒的情況，同樣侵犯學(xué)生的權(quán)益。“連坐”是極不科學(xué)的懲罰方式，早已被淘汰，然而依舊有教師在進(jìn)行教育的時候使用，這和教育規(guī)律相背離，嚴(yán)重違反了教育原則。

（三）懲戒教育手段不當(dāng)

教師在進(jìn)行懲戒教育的過程中出現(xiàn)懲戒手段不當(dāng)行為。教師的常用懲戒手段往往有口頭批評、罰站、沒收物品、寫檢查以及通知家長等。最常用的是進(jìn)行口頭批評，然后是罰站等。但還會出現(xiàn)部分不當(dāng)?shù)膽徒涫侄?，比如罰款。在進(jìn)行班級管理的時候，部分教師會對學(xué)生私自帶零食的行為做出罰款處理，讓該學(xué)生給所有同學(xué)買一份，或?qū)⒘P款充當(dāng)班費(fèi)，這侵犯了學(xué)生的權(quán)益。還有體罰。體罰是法律禁止的，然而體罰行為依舊層出不窮。體罰會給學(xué)生身心成長帶來極大的不良影響，必須摒棄。除此之外，還有罰抄寫。大部分教師通常是讓學(xué)生抄寫課文。機(jī)械化的抄寫方式對于學(xué)生而言沒有任何好處，反而會導(dǎo)致學(xué)生對抄寫內(nèi)容逐漸反感，從而出現(xiàn)負(fù)面效果。

（四）懲戒教育的最終效果不盡如人意

懲戒教育的最終效果達(dá)不到預(yù)期主要體現(xiàn)在兩個方面：學(xué)生以及家長。從學(xué)生方面來看，一是懲戒教育作用時間不長久，大部分都只有短時間的效果，一段時間之后學(xué)生照樣會犯錯誤。二是一些學(xué)生會直接表示即便受到懲戒也不會改正錯誤，一些學(xué)生被懲戒之后就會出現(xiàn)負(fù)面情緒，還會頂撞教師等，這種懲戒教育沒有真正的效果和作用。從家長方面來看，一些家長會十分反對教師實(shí)施懲戒教育，還有家長會采取相關(guān)手段來阻止，這同樣會導(dǎo)致教師懲戒教育的效果不盡如人意，還會在未來進(jìn)行懲戒教育時受到阻礙。

三、在小學(xué)班級管理中使用懲戒教育的方法策略

（一）科學(xué)使用懲戒方法

懲戒教育在使用的過程中有一定的難度，若是沒有合理使用，就會變成雙刃劍，給學(xué)生造成無法挽回的傷害。所以在實(shí)際進(jìn)行的時候，要實(shí)施聰明的懲戒?，F(xiàn)階段，常見的懲戒教育手段有智力懲戒以及勞動教育懲戒兩種。勞動教育可以讓小學(xué)生明白自己的錯誤，而且還可用體力勞動來培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣。比如，一個小學(xué)生長時間在教師上課的時候講話，擾亂課堂秩序，教師幾次口頭批評之后都沒有顯著改變，于是就懲罰這個小學(xué)生打掃一星期教室衛(wèi)生。懲罰之后這名小學(xué)生在教師面前主動承認(rèn)了自己的錯誤，并作出檢討，改掉了上課說話的習(xí)慣。而智力懲戒是對學(xué)生的不良習(xí)慣展開有智力開發(fā)性質(zhì)的懲戒教育。比如，一名小學(xué)生長時間在桌子上面畫各種各樣的卡通人物形象，教師發(fā)現(xiàn)之后就對其進(jìn)行懲戒：讓該學(xué)生畫一本卡通人物繪畫集。這名小學(xué)生做完了教師的懲戒任務(wù)，然后教師把繪畫集參與了美術(shù)比賽的評選，得到小學(xué)生美術(shù)比賽二等獎的名次。同時，這名小學(xué)生也對自己的錯誤有了良好認(rèn)知，及時改正，不但在課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異，而且也參加了學(xué)校組織的美術(shù)培訓(xùn)班。

（二）加強(qiáng)和家長之間的交流，獲得家長的全力支持

學(xué)校教育以及家庭教育是缺一不可的，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候需要家長的幫助，而家長的反對以及阻攔是教師進(jìn)行懲戒教育的重要顧慮，因此教師要和家長加強(qiáng)交流，得到家長的全力支持。首先，教師要和家長加強(qiáng)日常溝通及交流，可以使用電話以及微信等方式與家長聯(lián)系，和家長溝通，向家長傳達(dá)學(xué)生情況，掌握學(xué)生在家中的情況，讓家長和教師相互配合。其次，在進(jìn)行班級活動的過程中，教師要和家長增強(qiáng)交流，比如，在開展主題班隊會以及制訂班規(guī)的時候，都可和家長進(jìn)行溝通，鼓勵家長參與。（1）獲得家長意見，讓活動科學(xué)、合理。（2）借助家長的優(yōu)勢教育學(xué)生，比如有學(xué)生家長是醫(yī)務(wù)工作者，就可讓其給學(xué)生傳授衛(wèi)生知識。（3）讓家長增強(qiáng)在學(xué)生教育方面的參與感，提高學(xué)生對班級以及教師的認(rèn)可。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)和懲戒技巧

教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，只有自身素養(yǎng)得到提升，才可以科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動以及班級管理。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等知識，拓展專業(yè)知識層面，了解教學(xué)規(guī)律以及教育教學(xué)手段和管理手段，進(jìn)一步提高管理水平。同時，要提高懲戒技巧，增強(qiáng)懲戒的實(shí)際效果。進(jìn)行懲戒前給學(xué)生一個解釋的機(jī)會，掌握事情經(jīng)過，明確學(xué)生犯錯的具體原因。掌握事情經(jīng)過能夠明確學(xué)生的責(zé)任，防止教師弄錯懲戒主體。明白學(xué)生的犯錯原因，才可以對癥下藥，采取科學(xué)的手段改正學(xué)生的錯誤，繼而確定懲戒手段以及力度。懲戒過程中，教師要選擇合理的懲戒地點(diǎn)，最好單獨(dú)進(jìn)行，不公開進(jìn)行懲戒。這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生主動改正錯誤。除此之外，教師要重視心理疏導(dǎo)。懲戒完成后，教師要對受懲戒的學(xué)生展開心理疏導(dǎo)。學(xué)生受到懲戒后會出現(xiàn)負(fù)面情緒，因此，教師要重視學(xué)生狀態(tài)。如果學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，教師要第一時間疏導(dǎo)，讓其知道懲戒的目的以及意義，認(rèn)識到錯誤并改正。還要和家長聯(lián)系，讓家長配合疏導(dǎo)，確保懲戒教育的實(shí)際效果。

綜上所述，在小學(xué)班級管理中進(jìn)行懲戒教育，要注意懲戒的方式，基于理解學(xué)生的視角，借助懲戒教育讓學(xué)生明辨是非以及增長知識，糾正自己的錯誤行為，形成勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，服從班級管理。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“小學(xué)班級管理中教育懲戒實(shí)施的問題與對策研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0429）成果。