王秀榮

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了巨大的變化。室外娛樂活動少了，宅在家里刷屏、玩游戲、看電視的時間多了，造成學(xué)生眼睛近視、思維狹隘、身體發(fā)胖，長期如此，學(xué)生的性格也會變得浮躁、焦慮，對學(xué)習(xí)以及與人相處更是不利。體育教學(xué)能通過教學(xué)的靈活性、運動性，激活小學(xué)生體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)和運動的樂趣，從而通過長期的體育鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也形成體育意識，樹立體育精神，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)的原則

（一）內(nèi)容的全面性

過去由于教師在體育教學(xué)中主要關(guān)注的是學(xué)生體育和身體健康，考核也是以學(xué)生的體育成績?yōu)闃藴?。新時代的小學(xué)體育教師要走出單一的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標對體育內(nèi)容完整性的設(shè)計與提升，從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)、精神健康、心理健康等方面，為學(xué)生精心設(shè)計和安排內(nèi)容，讓體育與健康結(jié)合起來，融為一體。這樣教師再根據(jù)小學(xué)體育課程標準，合理地安排一周、一月和一學(xué)期的教學(xué)計劃，并使內(nèi)容豐富，從維持教學(xué)平衡的角度出發(fā)，讓各個層級的學(xué)生都能融入相應(yīng)的體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和體育興趣，達到全面性體育教學(xué)的目的。

（二）促進學(xué)生個性化發(fā)展

體育和文化課程一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會由于各種原因出現(xiàn)不同的水平，認識和技能產(chǎn)生差異。比如，有的學(xué)生對籃球運動感興趣，有的對足球或者跳遠感興趣，有的對體操感興趣。那么，作為小學(xué)體育教師，在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的這些不同，本著學(xué)生個性化發(fā)展的原則，在全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生接觸觸更多體育項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生技能和興趣進行個性化的培養(yǎng)。這樣既能尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，又能提高體育課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)體育教學(xué)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)改革的有效措施

（一）實施有效導(dǎo)入，強化體育學(xué)習(xí)的重要性

大多數(shù)體育教師都存在一個錯誤的認識，以為體育教學(xué)沒必要進行課前的導(dǎo)入，所以往往采用開門見山、直入主題的措施，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。其實體育的導(dǎo)入，就像是熱身，就是為了激活學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生認識到體能學(xué)習(xí)的重要性，在接下來的學(xué)習(xí)中能更加地投入，獲得理論知識，積極參與鍛煉。所以，作為小學(xué)體育教師，一定要重視課前導(dǎo)入，把學(xué)生引入體育的狀態(tài)，因為無論是學(xué)習(xí)文化課還是體育課，狀態(tài)都是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第一，教師可以讓體育成績優(yōu)秀的學(xué)生就前一節(jié)課的體育項目進行動作演示，讓其他同學(xué)看看做得是否標準。第二，教師在上課前可以給學(xué)生講講奧運會賽場上的體育精神，讓學(xué)生明白獎牌后面的堅持、努力、拼搏，還有數(shù)不清的淚水和汗水，激起學(xué)生的強烈斗志、意志，增強學(xué)生的責(zé)任感等。然后進行課新教學(xué)就會順其自然，也更能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）增強體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動參與

對于成長中的學(xué)生而言，體育課本來是他們最受歡迎的課，可以放飛心情，也可以鍛煉身體。為了延續(xù)或者保持學(xué)生對體育課的熱情，教師在課堂教學(xué)中一定要下功夫，使單一、枯燥的內(nèi)容趣味化，保持課堂教學(xué)內(nèi)容新鮮，使學(xué)生主動參與。比如，長跑、短跑、單杠、引體向上等這些枯燥的訓(xùn)練，教師可以設(shè)計得更有趣，如把學(xué)生分成小組進行比賽，看哪一組分別在做哪些項目時成績最好，并對其明確相關(guān)要求，如嚴格計時、規(guī)范動作等，幫助學(xué)生提高技能。也可以讓學(xué)生個人之間進行比賽，看看誰短跑用時最少，誰引體向上動作最標準等。

（三）創(chuàng)新體育評價機制，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的指引下，體育教師應(yīng)該徹底摒棄以分數(shù)定好壞的單一標準，而是應(yīng)該采取多維度的評價方式，重視學(xué)生的體育運動，也要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采取多標準的方式評價學(xué)生。在評價的過程中不應(yīng)該簡單地以“好”或者“壞”來定義或者評價一個學(xué)生，而是應(yīng)該運用多重標準來對學(xué)生做出合理的評價，這些標準來自多個方面，可以是體育課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，結(jié)合多標準來評價學(xué)生，對學(xué)生來說結(jié)果比較客觀。

對學(xué)生而言，除了評價標準多樣化外，評價的主體也應(yīng)該多元化，不應(yīng)僅僅局限于班主任，可以是同學(xué)、自己，也可以包括體育教師在內(nèi)的其他任課都教師等。這樣的評價方式踐行了素質(zhì)教育的理念，包括體育在內(nèi)的分數(shù)也只是作為評價學(xué)生的一個方面，而不再占據(jù)絕對地位，有利于促進學(xué)生多方面的發(fā)展與成長。

三、結(jié)語

總之，提高小學(xué)體育教學(xué)的方法或措施也很多，如果想要讓方法或者措施推動體育教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師不但要了解學(xué)生，而且要在充分了解體育課程特點后，再結(jié)合自己的教學(xué)特點選擇適當?shù)姆椒ɑ虼胧茉谝欢ǔ潭壬咸岣咝W(xué)體育教學(xué)效率，完成體育教學(xué)的任務(wù)。