摘 要：在全國(guó)高校積極開(kāi)展課程思政建設(shè)的大背景下，基于對(duì)“綜合英語(yǔ)”課程的授課對(duì)象、課程特點(diǎn)和教學(xué)手段等的深度調(diào)研，本文詳細(xì)分析了課程思政建設(shè)背景下綜合英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)介紹了圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行思政元素挖掘提煉和教學(xué)實(shí)踐的具體舉措和方法。引入思政元素的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革有助于提升綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的深度和廣度，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和文化鑒賞水平，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;綜合英語(yǔ);教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：姜璇（1983-），女，湖南岳陽(yáng)人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

在2016年12月舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待;其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。該綱要指出，把思想政治教育需貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量;圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

在當(dāng)前課程思政建設(shè)的背景下，不同課程的任課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地探索、挖掘和利用思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)課程思政建設(shè)內(nèi)涵的深度理解以及對(duì)大量?jī)?yōu)秀課程思政案例的學(xué)習(xí)，筆者提出了基于課程思政的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案，詳細(xì)分析了該課程進(jìn)行改革的必要性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了深入論述，以期為提升該課程對(duì)于塑造青年學(xué)子正確的思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌的作用提供參考和借鑒。

一、綜合英語(yǔ)課程融入思政元素的必要性

綜合英語(yǔ)課程的授課對(duì)象為我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合技能訓(xùn)練課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要的基礎(chǔ)作用。受限于學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)能力積累，多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平相對(duì)較低。學(xué)生的英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，如詞匯量少、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、中式英語(yǔ)思維比較嚴(yán)重等。很多學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足、自我評(píng)價(jià)低、缺乏毅力與恒心、容易受到他人干擾等不利于個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展的傾向。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到大量的外來(lái)思想和文化，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生了解外部世界提供了便利條件。如果在學(xué)生思想觀念養(yǎng)成的重要窗口期，未能對(duì)其三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，未對(duì)其健全人格進(jìn)行培養(yǎng)，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生偏離正確的軌道，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，缺乏社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。綜合英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立客觀的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在幫助學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力的同時(shí)，還需幫助學(xué)生提高自我認(rèn)同感以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

在我校，綜合英語(yǔ)課程為8學(xué)分，共104學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)1學(xué)年。作為一門(mén)語(yǔ)言文化課程，該課程多元化的教學(xué)內(nèi)容和較長(zhǎng)的授課時(shí)間有利于教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，也為思政教育的連貫性和持續(xù)性創(chuàng)造了條件。

二、基于課程思政的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革的具體措施

（一）改革課程教學(xué)目標(biāo)

原有的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)。

聽(tīng)：聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，具備基本的聽(tīng)力技巧;

說(shuō)：能用英語(yǔ)交流，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確;

讀：基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞;

寫(xiě)：完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫，掌握基本的寫(xiě)作技能;

譯：借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯。

2. 能力目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)跨文化交際能力;通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3. 素質(zhì)目標(biāo)。

具有較高的人文素質(zhì);具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

可以看出，原有的課程教學(xué)目標(biāo)未能體現(xiàn)出思政元素的作用。因此，在原有的素質(zhì)目標(biāo)中增加如下思政教育目標(biāo)：提升文化自信、增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感;懂得運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀全面、客觀、正確地分析和評(píng)價(jià)史實(shí)或人物;具備基本的批判性思維，并能在今后的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地鍛煉和提高批判性思維能力。

（二）在課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政結(jié)合點(diǎn)

課程思政元素應(yīng)源于課程的教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容中知識(shí)要點(diǎn)的深度挖掘，解讀出語(yǔ)言映射的價(jià)值取向和精神品格?；诖耍P者提出設(shè)置并完善綜合英語(yǔ)課程思政融合課文主題的具體方法。即，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)每單元教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)中國(guó)文化和價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)，以中西方文化交流和碰撞為結(jié)合點(diǎn)，提煉出包含中國(guó)文化和價(jià)值觀塑造的教學(xué)內(nèi)容，將課堂實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，讓教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生自發(fā)的互動(dòng)和共鳴，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

以綜合英語(yǔ)課程所用的教材為例。該課程選用的教材是鄒為誠(chéng)主編、高等教育出版社出版的《綜合英語(yǔ)教程1（第三版）》。該教材共15個(gè)單元，涉及的主題包括工作職責(zé)、家庭教育、人際交往、文化教育、詞匯與語(yǔ)言、身體語(yǔ)言等。該教材的教學(xué)主題幾乎觸及學(xué)生觀念構(gòu)建的方方面面。根據(jù)教學(xué)安排，該教材供兩個(gè)學(xué)期使用（第一學(xué)期13周，第二學(xué)期13周），主要講解其中9個(gè)單元的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)具體教學(xué)單元主題的分析，提煉出如下思政元素結(jié)合點(diǎn)。

（三）將思政教育貫穿綜合英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)全過(guò)程

課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)踐，將思政教育與綜合英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)有機(jī)融合是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵路徑，教師在課堂上可以采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要精選思政育人主題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)，如“習(xí)訊云”“中國(guó)大學(xué)慕課”等開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐。

以《綜合英語(yǔ)教程1（第三版）》第七單元的主題“The Mystery of the White Gardenia （神秘的白色梔子花）”為例。針對(duì)這個(gè)主題，教師可以在布置課前三分鐘演講的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于家庭文化對(duì)人的影響、強(qiáng)調(diào)家風(fēng)、家教重要性的演講。教師同時(shí)提供一些相關(guān)的材料，比如“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師”“有什么樣的家教，就有什么樣的人”“家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分”，從而提問(wèn)學(xué)生：“能否描述個(gè)人家庭的家風(fēng)？家人對(duì)自己有什么樣的影響？”通過(guò)學(xué)生自己講故事的方式，讓學(xué)生能更好地理解課文的主題、鍛煉自己的英文表達(dá)能力并實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

此外，教師在進(jìn)行詞匯講解的時(shí)候，可以在例句的選擇上盡可能多地選用一些貼近時(shí)政的句子，或是多傳遞積極正面且陽(yáng)光的內(nèi)容，從而給予學(xué)生更充沛的正能量。比如，在講解“matter”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以舉例：“It doesn't matter how a man dies， what matters is how he lives. （Samuel Johnson）”（一個(gè)人怎樣死去并不重要，重要的在于他怎樣活著?！姞枴ぜs翰遜）。在講解“magic”這個(gè)單詞時(shí)，可以舉例：“There is no magic formula for passing exams —— only hard work.”（根本沒(méi)有通過(guò)考試的魔法——只有勤奮學(xué)習(xí)。）

教師在深入挖掘每個(gè)單元內(nèi)容中思政元素的同時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接和自然融入。在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用，以學(xué)生主動(dòng)參與為主，教師講解為輔，提升學(xué)生進(jìn)行課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和參與度，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合英語(yǔ)課程是我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中最為基礎(chǔ)和重要的一門(mén)核心課程，其授課對(duì)象（新入校學(xué)生）、學(xué)時(shí)比重、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素使該課程具有開(kāi)展思政教育的天然優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)高等教育以立德樹(shù)人為培養(yǎng)目標(biāo)的新時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)已成為我國(guó)高校課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心要素。因此，結(jié)合我校的辦學(xué)定位，現(xiàn)有綜合英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題和教學(xué)方法等現(xiàn)狀，開(kāi)展基于課程思政的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革具有重要的意義。

基金項(xiàng)目：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助教研項(xiàng)目“綜合英語(yǔ)課程融入思政元素的教學(xué)探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：JGYB202034）的階段性研究成果。

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