摘 要：本文主要聚焦《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》所提出的英語學(xué)習(xí)活動觀開展實踐探究。以初中英語聽說課教學(xué)為例，探討了如何在聽說課中具體落實英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，提出主題意義是教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)，文本解讀是教學(xué)活動設(shè)計順利進行的要求。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;初中聽說教學(xué);主題意義;核心素養(yǎng)

作者簡介：林智敏，晉江市深滬中學(xué)。

一、引言

現(xiàn)階段的初中英語聽說課教學(xué)雖然較為重視語篇類型、語篇知識、文化知識等課程內(nèi)容要素，但仍停留于表面，較為膚淺;初中英語教學(xué)活動的目標仍較多地設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言技能，未能真正實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標。因此如何在初中英語聽說課教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀是值得一線初中英語教師思考的問題。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。英語學(xué)習(xí)活動觀這一教學(xué)主張的核心是以育人為導(dǎo)向、以核心素養(yǎng)為目標、以學(xué)生為主體，由師生共同參與的一系列層層遞進、相互關(guān)聯(lián)的活動。

英語學(xué)習(xí)活動觀有助于引導(dǎo)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，主動探究意義，進行綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，整合舊知，構(gòu)建新知，并將所學(xué)應(yīng)用于實踐，將知識發(fā)展為自身能力，將能力最終轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)，以達到指向英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語聽說課教學(xué)案例分析

本案例的教學(xué)內(nèi)容選自仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 7 Topic 2 Section B。本文將主要結(jié)合初中英語聽說教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，闡述英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的初中英語聽說課的教學(xué)實踐。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入文本主題意義

Look at the activity title “ Job Fair”. Today we are going to have a job fair . I will be the boss， and I'll choose a suitable boy or girl. He/She will be the one who can do something different or who can do something very well. The most important thing is to show your abilities.

本活動為聽前活動，主要目的為：一是創(chuàng)設(shè)文本Job Fair 的具體語境，引出本課主題意義：學(xué)習(xí)并學(xué)會表達和展示自己的能力，并努力培養(yǎng)多種能力;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的最終學(xué)習(xí)目的，即表達和展示自己的能力，培養(yǎng)多種能力，敢于并善于進行自我推薦，從而踐行英語學(xué)習(xí)活動觀所倡導(dǎo)的用語言做事的理念。本課的主題意義線索是Job Fair，因此筆者基于學(xué)生現(xiàn)有知識，設(shè)計了相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)了具體語境，引入主題意義。

學(xué)生觀看一個有關(guān)“史上最強鸚鵡”的短視頻，并回答以下問題：

1. Which animal can you see in the video？

2. How do you feel after watching the video？

3. What can the parrot do in the video， give us some examples？

4. Why do you think the parrot can do so many things？

在基于英語學(xué)習(xí)活動觀的聽說教學(xué)中，教師應(yīng)強化學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)性。因此，筆者通過播放視頻來輔助創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生關(guān)注本課的主題意義，即如何表達和展示自己的能力;利用學(xué)生對短視頻的興趣點，通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考Parrot如何展現(xiàn)自己的能力以及為什么它有這么多種能力，激發(fā)學(xué)生對主題意義的興趣，并能盡快做好聽前準備。

（二）基于主題意義，開展學(xué)習(xí)理解類活動

筆者基于主題意義，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)理解類活動來感知、注意、獲取、梳理和整合與文本有關(guān)的語言知識，主要是學(xué)習(xí)運用情態(tài)動詞can 談?wù)摃龊筒粫龅氖虑?，從而實現(xiàn)對主題意義的探究。

1.感知與注意活動。筆者呈現(xiàn)Section B部分對話文本的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測并嘗試描述。

【設(shè)計意圖】

教師希望通過看圖預(yù)測和看圖描述等感知和注意活動，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探知的欲望。并在聽前和讀前先進行預(yù)測，降低了聽讀難度。

2.獲取和梳理活動。

A.筆者播放文本聽力音頻， 檢測預(yù)測成果，并在聽完第二遍后完成1b 的聽力任務(wù)。

【設(shè)計意圖】

本活動的主要目的是通過聽音頻，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息，梳理文本內(nèi)容。設(shè)計聽力理解問題的目的在于關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 從而體現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的綜合性，即做到語言、文化和思維的結(jié)合。

B. 筆者播放文本視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，并將重點短語和句型處畫線。

【設(shè)計意圖】

本活動的主要目的是通過視頻跟讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步獲取對話信息，通過重點詞句的圈劃，引導(dǎo)學(xué)生進一步梳理對話內(nèi)容，加深對文本知識的理解。

3.概括與整合活動。筆者設(shè)計了“森林運動會”的PK游戲，幫助學(xué)生進行文本內(nèi)容的梳理和復(fù)習(xí)。

【設(shè)計意圖】

通過幾個簡單的can的一般疑問句進行文本內(nèi)容的概括和整合，幫助學(xué)生記憶文本內(nèi)容，以達到概括整合文本信息、理解文本語言所表達的意義、培養(yǎng)分析理解能力的目的。

（三）深入學(xué)習(xí)文本，開展應(yīng)用實踐類活動

1.描述與闡釋活動。

The teacher show students a short video.And tell students “I can sing Chinese songs，but I can't sing an English song.”then ask students the question：What can you do？

With the help of some pictures and phrases，students try to say something about what they can do and what they cannot do in English. Students try to work in groups. They act as different kinds of animals，they speak out what they can do and what they cannot do.

【設(shè)計意圖】

本活動的主要目的是借助圖片和詞組，引導(dǎo)學(xué)生對can和can't的用法進行操練，嘗試學(xué)習(xí)描述和闡釋自己的能力，為最終實現(xiàn)自我推薦的學(xué)習(xí)目標作準備。

2.分析與判斷活動。

Students finish two exercises about the “Or” questions.

【設(shè)計意圖】

本活動主要目的是進行選擇疑問句的操練，引導(dǎo)學(xué)生鞏固這一新知，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。

3.內(nèi)化與運用活動。

①Students try to work in pairs. Ask and answer about what the partner can do in pairs.

②Students finish 2 in pairs. Make up conversations with the information given in 2.

【設(shè)計意圖】

本活動的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進一步操練和內(nèi)化有關(guān)能力表達的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達和最終展示自己的能力，促進語言運用的自動化，助力學(xué)生將這些新知識轉(zhuǎn)化為自我推薦的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并提升核心素養(yǎng)。

（四）遷移情境，內(nèi)化所學(xué)，開展遷移創(chuàng)新類活動

Students try to think about a question：? What is the most important thing for you to attract the HR manager（人力資源部經(jīng)理） in a job fair？

Then students discuss with their teammates. Some students express their own ideas in front of the class.

The teacher show them a poem as following：

A man can do a lot if you want.

Be a capable（有能力的）man.

If you try again and again.

Learn from others.

It is possible （可能） to realize（實現(xiàn)）.

Time will tell.

You are the best one.

The teacher capitalized the first letters of each line， and they form a new word“Ability”.

The teacher says： “If you want to be somebody， you should work hard and learn from others and show your ability. ”Then students read the poem.

【設(shè)計意圖】

本部分主要為語篇知識的遷移和創(chuàng)新。筆者引導(dǎo)學(xué)生探討語篇背后的價值取向和主題意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考并表達自己對主題意義的理解，通過小組討論探究的方式，學(xué)會利用多元思維方式來表達自己的觀點。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，強調(diào)了自身努力和向他人學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)。

Some students try to write a small letter to show out themselves after a given example. Some others try to write down the sentences with the structure： I can...， I can't...

【設(shè)計意圖】

本活動為一個分層次的輸出性活動，體現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一體化，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇情境學(xué)會表達自己的觀點和態(tài)度，并學(xué)會通過書面形式展示自己的能力。

Students choose the best group in this class， and express the reasons quickly.

【設(shè)計意圖】

本活動通過學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)票選最佳組別，培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識和尊重他們、向他人學(xué)習(xí)的價值觀，并給本課情境收尾。

本節(jié)課主要從以下幾個方面踐行和體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀理念：1.以Job Fair為活動主題，進而圍繞主題開展本節(jié)課的教學(xué)活動，體現(xiàn)產(chǎn)出結(jié)果導(dǎo)向。2.整節(jié)課活動設(shè)計層層遞進，思維層次也是逐步深入。3.整節(jié)課突出了一條主題意義主線——Ability。4.幫助學(xué)生學(xué)會表達和展示自己的能力，實現(xiàn)課程最終的育人目標。5.具體情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀所的理念：學(xué)生能夠圍繞主題意義，運用所學(xué)語言進行個人意圖、觀點和態(tài)度的表達。

三、結(jié)語

聽說教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，聽說是踐行英語學(xué)習(xí)活動觀的主要途徑。初中英語聽說課中，教師應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀，努力設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語聽說學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，在初中英語聽說課中落實英語學(xué)習(xí)活動觀具有重要意義。

在英語聽說教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀，教師首先應(yīng)該尋找和確立文本的主題意義，在此基礎(chǔ)上，對聽說課的教學(xué)過程進行設(shè)計。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，引入文本主題意義;基于主題意義，開展學(xué)習(xí)理解類活動;深入學(xué)習(xí)文本，開展應(yīng)用實踐類活動;遷移情境，內(nèi)化所學(xué)，開展遷移創(chuàng)新類活動。

參考文獻：

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