摘 要：“雙減”背景下要想減輕學生的作業(yè)負擔，就要求教師要全面提高課堂教學效率，向課堂教學要質量，因此必須優(yōu)化課堂教學策略，因此，在英語教學中如何更好地優(yōu)化英語教學策略成了教師的研究課題。本文圍繞“雙減”政策的內涵和意義、“雙減”背景下實施高效教學的必要性、小學英語教學現(xiàn)狀和“雙減”背景下實施小學英語有效教學的策略展開探討。

關鍵詞：“雙減”政策;小學英語;教學策略

作者簡介：孫艷霞（1986.12-），女，福建福州人，福州市晉安第五中心小學，一級教師，研究方向：小學英語教學。

“雙減”政策的具體內容簡單來說就是減輕學生作業(yè)負擔、壓減學科類校外培訓機構。在“雙減”政策下如何高效利用課堂提高學生英語學習效率，優(yōu)化學生英語學習效果，是廣大教師所需要重點思考的問題。

一、“雙減”政策的內涵和意義

“雙減”政策主要是針對兩方面：一方面是減輕學生作業(yè)負擔，另一方面是壓減學科類校外培訓機構。此項政策的出臺旨在減輕學生和家長的壓力，同時為學校營造一個良好的發(fā)展環(huán)境。由“雙減”政策內容可以看出，對校內教學其主要針對面在于減輕學生作業(yè)負擔。因此，“雙減”背景下的小學英語教學，重心應當更多地放在如何提高課堂教學效果，提高學生課堂學習效率及如何在不增加作業(yè)負擔的前提下提高學生課后學習的自主性。

二、“雙減”背景下實施高效教學的必要性

（一）更好地落實“雙減”政策的要求

從“雙減”政策的具體內容來看，已經(jīng)不可能再依靠課后輔導和組織大量家庭作業(yè)來鞏固學生的學習成果。學生無需花費太多的空閑時間進行鞏固訓練，側面達到減輕學生課余壓力的目的。

（二）提升課堂教學的質量

在“雙減”背景下，為了不降低教學質量，教師必須合理組織課堂的每一分鐘，規(guī)劃每一個教學環(huán)節(jié)，使教學過程更加充實、有效，引導學生通過互動、探索、思考、綜合逐步建立知識，從而真正學會學習，從而在有限的時間內實現(xiàn)最佳的教育效益，避免浪費時間。

三、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學的針對性不強

由于課堂時間緊張，在課堂教學活動中，一些英語教師為了讓學生有效地學習英語知識而追求教學內容的數(shù)量，卻忽視了教學內容的質量。在課堂上，教師無法根據(jù)教學目標和教學難點向學生進行深入講解，缺乏有效的教學計劃。在課堂教學中，沒有針對教學內容的重點和難點進行教學。

（二）課堂教學效果不佳

課堂英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語技能。目前，大多數(shù)小學英語教師都面臨初中入學考試的壓力。為了提高教學效率，他們在課堂上直接告知學生解決問題的策略和方法，從而增強學生的記憶力。學生在課堂教學中不進行思考和分析，“知其然，而不知其所以然”，這導致學生學習英語效果不佳，英語水平難以提高。

（三）對知識的應用重視不足

在傳統(tǒng)的教學模式中，“聽、說、讀、寫”的英語教學只包括聽、讀、寫三個方面，主要側重于書本練習。在講解相關知識點后，教師將為學生組織相關練習，通過實踐進一步鞏固知識點。而口語部分只關注課堂上幾分鐘的交流。學生學習英語的主要方式是書本練習，這種方式相對枯燥。

此外，按照傳統(tǒng)的教學模式，學生的英語學習時間主要集中在課堂上。學生是否在課后使用和復習所學知識往往取決于學生的個人意識，處于未知狀態(tài)，缺乏一些量化指標來衡量學生的實際應用。

（四）學生的學習興趣比較低

小學生處于學習英語的最佳年齡段，但長期以來，小學生對英語學習不重視，英語學習興趣不高。

四、“雙減”背景下實施小學英語有效教學的策略

（一）確保學生是課堂教學的主體

傳統(tǒng)的教學模式以教師為課堂教學的主體，學生被動聽講。隨著時間的推移，學生無法思考和理解老師傳授的知識，這使得學習知識只是浮在表面。對于大多數(shù)英語學生來說，小學英語具有難度。課堂氣氛枯燥的主要原因是傳統(tǒng)教學方法存在缺陷。此外，英語學習注重理解和應用;只在課堂上聽老師講解，而沒有自己的思考，是不可能掌握這些知識的。因此，教師必須把學生放在教學的主導地位，激發(fā)學生的獨立思考能力。

（二）營造激勵評價的課堂氛圍

目前，試題的形式越來越靈活。學生需要發(fā)散思維來找到知識和知識之間的聯(lián)系。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維是新時代對人才的新要求。

傳統(tǒng)的教學模式枯燥過時，學生缺乏獨立思考的空間。這不僅是因為教師過于重視書本知識的學習，忽視了思考的重要性，而且還因為教師不注重鼓勵學生積極發(fā)言。在小學英語教學中，教師可以鼓勵學生多說話，給予學生適當?shù)墓膭詈驮u價，而不是否認他們的錯誤思維。如果教師總是拒絕學生，從長遠來看，學生將沒有信心解決新問題，學生也將不敢在課堂上表達自己的觀點。最后，學生們不相信自己是對的，即使他們是對的。

（三）調動學生的主動性和參與性

小學英語教師應該引導學生積極參與課堂，培養(yǎng)學生學習的主動性。教師可以設計一些活動，讓學生積極參與教學，而不是簡單的知識灌輸。如果英語教學枯燥無聊，就會讓學生在課堂上感到困倦。如果英語教師能在課堂上充分激發(fā)學生的主動性，學生將從被動學習轉向主動學習。學生可以在活動中學習英語知識，這大大提高了學生的英語學習效率。

（四）教師研讀教材，認真?zhèn)湔n

教師必須在課前認真?zhèn)湔n，不僅要備教材和教學方法，還要備學生和學習方法。他們必須知道教學的目的，并意識到重點和難點的突出，這樣課堂教學才能有用。在不斷演進的教學中，始終做到教學目標不偏離、教學思路清晰、教學過程不混亂，從而提高課堂的有效性。在備課過程中，教師應根據(jù)學生在課堂上的實際情況，適當整合和刪除教學內容，以充分發(fā)揮學生主動學習的能力。

（五）注重教學形式與教學內容的統(tǒng)一

小學英語教學應注意教學形式的多樣性。在課堂教學中，應根據(jù)現(xiàn)狀，結合教學內容，充分利用不同教學方法的優(yōu)勢。在課堂教學中，教師應該特別注意教學形式和教育內容的統(tǒng)一。在一些小學英語課堂上，教師對基本英語詞匯和發(fā)音的講解不涉及句子，只引導學生“朗讀”和“欣賞”。雖然整個課堂的教學氛圍很好，學生的“熱情很高”，但課后學生被問到這堂課具體講了什么內容時，卻沒有實際收獲。因此，在研究小學英語課堂教學的優(yōu)化方向和有效策略時，不僅要注意學生的自主性，還要注意學生對課堂內容的掌握，實現(xiàn)教學形式與教學內容的統(tǒng)一。

（六）課后指導學生閱讀

在實施“雙減”政策后，各學科教師需要輪流參加課后服務。此時，英語教師可以抓住機遇，設計各種實踐活動，鍛煉學生的英語能力，提高教學效果。例如，在課后服務環(huán)節(jié)，教師可以播放英語動畫片并隱藏字幕，要求學生邊聽邊翻譯，或者讓學生進行英語配音，從而有效提高他們的實際應用能力。此外，還可以準備英文小報、圖文并茂的書籍等材料供學生閱讀，不斷豐富他們的知識儲備，提高他們的英語閱讀能力。教師可以要求學生從他們閱讀的文章中選擇感興趣的進行合作解讀，教師可以記錄學生的表現(xiàn)過程，并在課堂小組中分享，供家長和其他教師評論。通過實踐，學生可以掌握更多的英語知識，獲得應用知識的機會，這將有助于有效提高學生的學科素養(yǎng)，提高教學的整體質量。

（七）科學合理地布置口頭作業(yè)

“雙減”政策明確要求學生減少作業(yè)量，因此教師應及時改變對英語作業(yè)的看法。英語的本質是一種交際工具，在英語教學中，我們往往忽視交際的主要作用，而把重點放在詞匯上。許多老師喜歡在課后布置的家庭作業(yè)之一是讓學生抄寫課堂上學到的單詞。一方面，這種無意義單詞抄寫會占用學生大量的時間;另一方面，對提高學生記憶單詞的效果作用也不大。記憶的基礎是理解，而復制單詞本身的過程是一個無腦的過程，因此復制單詞本身不利于單詞的記憶。抄寫單詞的根本目的是加深學生的記憶，但這一目的不能僅通過這種方式實現(xiàn)。老師可以組織口頭作業(yè)，讓學生自發(fā)地在教室里組成英語學習小組，互相檢查和背誦單詞，借用單詞卡片或周圍的東西，比如拿起鉛筆，問：“What is this in English？”答：“Pencil， p-e-n-c-i-l，pencil.”如果不具備組建小組的條件，也可以邀請家長合作，并在學生完成口頭任務后，形成合理有效的家庭作業(yè)任務完成評估表。有問題的學生將對單詞的發(fā)音、拼寫和意義的掌握情況進行全面評估，家長記錄下來，并將完成家庭作業(yè)的情況告知老師。這樣，即使學生不在課堂上，他們也會在父母的監(jiān)督下開展英語學習，創(chuàng)造良好的語境氛圍，加深單詞記憶。

（八）對學生持續(xù)鼓勵和指導

剛開始學習英語的時候，學生具有強烈的好奇心。如果教師想讓課堂教學更加有效，就必須找到一種方法來保持學生對英語學習的熱情。為了讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣并有效地進行學習，教師必須時刻鼓勵學生，使其保持好奇心和熱情。此外，教師還可以表揚積極回答問題的學生，鼓勵消極的學生。此外，在課堂對話時間，教師應采取適當措施，使學生在課堂上不害怕出錯。學生都會犯錯誤，如果學生回答不正確或發(fā)音不標準，不要責備學生，而應適當激勵，使英語學習活躍起來，實現(xiàn)有效的英語課堂。

（九）教師必須認識到英語課堂的主角是學生

教師要明確地把學生作為英語課堂的主體，支持學生的學習，學生犯了錯誤后，積極地修正錯誤的同時也能學習英語。學生不僅要學習知識，還要吸收知識，總結知識規(guī)律。教師積極指導學生自學，讓學生成為課堂的主角，讓學生積極學習英語。在英語課堂上，學生應積極地參與教學活動，使課堂氣氛變得更加舒適和愉快。

（十）活用小組合作學習

為了構建有效的英語課堂，小組合作學習非常重要。小組合作的方法可以極大地提高學生的綜合能力，提高英語水平。小組合作學習的優(yōu)點是學生可以共同討論問題并得到不同的回答和反饋。

（十一）與生活實際相結合

為了提高教學水平，教師要對學生的生活有一定的了解，找出教學內容和生活實際的聯(lián)系，喚起小學生對英語學習的關注。

五、結語

“雙減”政策的推行可以促進更有效的英語教學，提高英語課堂教學效果，建立良好的師生關系。小學英語教師應落實“雙減”政策的要求，采取有效的教學策略，引導學生有效開展英語學習。

參考文獻：

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