李亦非

摘 要：兒童是祖國的未來，他們的成長至關(guān)重要。目前許多年輕的父母為了追求更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，離開自己原本生活的城市，到經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的城市工作打拼，因此產(chǎn)生了大批的“城市留守兒童”。雖然城市孩子的物質(zhì)生活條件相對優(yōu)越，但“留守”帶來一系列的教育問題，需要社會、學(xué)校、家庭共同解決。

關(guān)鍵詞：城市留守兒童;教育問題;解決策略

一、城市留守兒童教育問題

城市留守兒童是指戶籍在城市或城鎮(zhèn)，父母外出打工，與其他親人在一起的未成年人。城市留守兒童與農(nóng)村留守兒童相比有其特殊性，過去政府及社會對農(nóng)村留守兒童關(guān)注更多，城市留守兒童的問題往往被忽視。城市留守兒童多數(shù)時間要么與保姆為伴，要么和爺爺奶奶共同生活，要么小小年紀(jì)就寄宿在學(xué)?；蛘咂渌o導(dǎo)機(jī)構(gòu)。他們的生活并不貧困，有的還很富裕。他們用著最新款的手機(jī)，有數(shù)不清的高級玩具和許多零花錢，但他們和農(nóng)村留守兒童一樣，很少見到自己的父母，缺乏心靈的關(guān)愛。

形成城市留守兒童的因素是多元的，例如父母異地打工、父母進(jìn)修學(xué)習(xí)、父母掛職下鄉(xiāng)、父母異地開公司或被派往異地工作、父母離異、父母工作繁忙;還有一種就是父母為了孩子能接受更好的教育，在異地購房，把孩子戶口遷入異地，這些孩子往往被寄養(yǎng)在親戚或?qū)W校、教師家里，也是一種新的“城市留守兒童”。由于成因的不同，城市留守兒童產(chǎn)生的教育問題也各不相同，但最常見的通常有以下幾種。

（一）心理問題

由于留守兒童的父母一方或雙方外出求發(fā)展、打工賺錢使他們成了特殊的留守兒童，對他們的心理造成極大的傷害，讓他們在正常孩子面前容易自卑。父母“缺位”使留守兒童極易產(chǎn)生價值取向的扭曲和偏離。據(jù)調(diào)查，留守兒童很容易出現(xiàn)兩種性格趨向：一種是過于內(nèi)向，這種孩子表現(xiàn)出極大的不自信，不愛說話甚至有些孤僻和自閉;另一種就是過于暴躁，逆反心理嚴(yán)重，表現(xiàn)在易怒、多動，經(jīng)常會和同學(xué)不分場合地玩鬧，擾亂課堂秩序。

（二）行為缺乏正確引導(dǎo)

由于得不到父母的正確指導(dǎo)和有效監(jiān)管，缺乏判斷能力的城市留守兒童容易受到城市不良娛樂文化影響，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。據(jù)教師反映以及跟留守兒童的交談得知，有大部分學(xué)生喜歡在上課期間玩手機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，尤其是行為孤僻、不合群的留守兒童比較沉迷手機(jī)，有的學(xué)生甚至走上犯罪的道路。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57%的城市留守兒童行為習(xí)慣不良，主要表現(xiàn)在放任自流、不服管教、違反校紀(jì)、小偷小摸、打架斗毆、抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)、結(jié)交不良朋友等。

（三）自主學(xué)習(xí)能力差

大部分代理監(jiān)護(hù)人礙于身份原因不好嚴(yán)加管教，致使這些孩子在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，對教師布置的作業(yè)不能及時完成，他們普遍存在著厭學(xué)心理、逃課現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)意識薄弱及自主學(xué)習(xí)能力較差。從鐘靈小學(xué)提供的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有60%以上的留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，僅有3%的學(xué)生成績優(yōu)秀。

二、城市留守兒童教育問題的解決策略

城市留守兒童的教育問題需要政府、家庭、學(xué)校社會各界合力解決，但在目前階段政府、家庭、學(xué)校等三方承擔(dān)著無法推脫的責(zé)任。

（一）政府要建立長效保障機(jī)制

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，至少可以做好以下幾項工作：第一，可以充分發(fā)揮媒體、志愿者、退休教師的作用，動員他們來關(guān)愛城市留守兒童;第二，依法維護(hù)兒童權(quán)益，進(jìn)一步提高執(zhí)法力度，對于侵害留守兒童的行為予以堅決打擊;第三，建立和發(fā)展寄宿制學(xué)校，為留守兒童創(chuàng)造一個溫馨的教育環(huán)境;第四，建立社區(qū)托管中心，填補(bǔ)留守兒童情感教育的空白。

（二）要充分發(fā)揮學(xué)校的作用

學(xué)校如果想營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，就要充分意識到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，具體做法有：

1. 學(xué)校的班主任要增強(qiáng)關(guān)心留守兒童的意識

留守兒童是一群特殊的孩子，他們從小就缺少父母照顧，體會不到家庭溫暖，他們的感情無處寄托，特別需要他人的幫助。而班主任是除了他們的親人之外的與他們走得最近和接觸得最多的人，所以班主任應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，增強(qiáng)關(guān)心留守兒童的意識，多站在他們的角度看問題，多注意他們、關(guān)心他們，讓他們感覺到溫暖和快樂。

2. 學(xué)校要完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡

學(xué)校對所有學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)校的留守兒童情況，為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話。清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于教師與家長、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，充分了解每一個留守兒童的具體情況。

3. 學(xué)校建立留守兒童心理輔導(dǎo)室

全縣所有學(xué)校都應(yīng)聘請心理咨詢師或心理輔導(dǎo)教師，成立留守兒童心理輔導(dǎo)室，專門針對學(xué)校的留守兒童心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學(xué)校的每位教師結(jié)對一名或幾名留守兒童定期進(jìn)行訪談和積極引導(dǎo)。

4. 學(xué)?？梢蚤_展關(guān)愛活動，讓留守兒童快樂成長

學(xué)校制定留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動，加強(qiáng)對留守兒童的心理健康的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加”。為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。例如，學(xué)?？梢越⒘羰貎和一顒邮?。在學(xué)校少先大隊的統(tǒng)一組織下，學(xué)生能夠在留守兒童活動室自主閱讀喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，讓留守兒童之家活動室真正成為他們學(xué)習(xí)活動的樂園。

（三）最重要的是父母引導(dǎo)

在現(xiàn)時的大環(huán)境下，家長的引導(dǎo)十分必要。父母必須提高監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識。父母方面可以從以下幾方面做好與孩子的情感溝通。

1. 電話交流少些教訓(xùn)，多些溫情

每天晚上抽出10分鐘和孩子通電話，每周和孩子視頻，和孩子聊聊家常，問問孩子在學(xué)校里的趣事，傾聽孩子的煩惱，表露出對孩子的思念之情，這些都能令孩子感受到遠(yuǎn)方的親情關(guān)愛，也可以和孩子講講自己工作的繁忙和艱辛，讓孩子體諒父母的不易，珍惜父母的付出。

2. 抓住有限的團(tuán)聚機(jī)會

寒暑假和黃金周是難得的團(tuán)聚時間，但很多父母恰恰在節(jié)假日生意繁忙，無暇與孩子團(tuán)聚。其實(shí)相對于長期分離，孩子能夠看到父母就很高興了，只要能和父母一起吃飯，一起入睡，就是團(tuán)聚。父母不妨把孩子接來身邊，也可以讓孩子幫忙，在繁忙中增進(jìn)感情，也讓孩子感受父母的工作。

3. 不必要的工作可以巧安排

有的家長總以忙碌為借口冷落孩子，忽略了親情，長時間對孩子的冷落會影響孩子的成長。家長可以安排好手中的工作，多抽些時間陪伴孩子。

總之，城市留守兒童教育問題已成為當(dāng)下主要的任務(wù)，只有多元合作共治，共同構(gòu)筑起一套行之有效的機(jī)制，為城市留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助城市留守兒童樹立生活和學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪君.中小城市留守兒童教育研究——以閩東地區(qū)為例[J].語文學(xué)刊，2015（05）.

[2]吳澤華，曹偉華，喻潔.關(guān)于留守兒童心理問題的調(diào)查研究[J].法制與社會，2008（26）.

[3]陳清清.中小城市家庭教育問題研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[4]李強(qiáng)，臧文斌.父母外出對留守兒童健康的影響[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊），2011（01）.