摘 要：隨著新課程改革的深入，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)狀況得到了很大改善，但農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的“學(xué)困”現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，英語(yǔ)錯(cuò)題沒有得到根本性運(yùn)用是產(chǎn)生“學(xué)困”現(xiàn)象的關(guān)鍵原因。首先，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題整理要端正態(tài)度;其次，要定期批閱;再次，學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)背誦錯(cuò)題。本文主要分析了農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并提出相應(yīng)建議以幫助學(xué)生攻破錯(cuò)題，擺脫“學(xué)困”處境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;英語(yǔ)學(xué)困生;錯(cuò)題本

作者簡(jiǎn)介：臧菊平，江蘇省徐州市睢寧縣寧海學(xué)校。

新課程改革使得農(nóng)村教育出現(xiàn)了一片欣欣向榮的景象，無(wú)論是硬件設(shè)施（幾乎各個(gè)班級(jí)都配備了標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體設(shè)備，都能用上PPT、投影儀，還是教師培訓(xùn)方面，都能看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是在實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真投入。農(nóng)村教育不再是封閉、與世隔絕的狀態(tài)，而是隨著時(shí)代發(fā)展的脈搏一起舞動(dòng)。

然而，新高考改革下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。首先，農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的分?jǐn)?shù)比城市英語(yǔ)學(xué)困生的分?jǐn)?shù)要低得多，這與他們所處的環(huán)境有很大關(guān)系。其次，新高考改革下的英語(yǔ)試卷滿分是150分，一題錯(cuò)誤失去的分?jǐn)?shù)比以前要多。以前聽力1分，現(xiàn)在變成1.5分;以前閱讀理解2分，現(xiàn)在變成2.5分。以前的作文，只有一篇，套用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句式，再來(lái)幾個(gè)高級(jí)詞匯，書寫再漂亮點(diǎn)，可以得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。而新高考改革下英語(yǔ)試卷中的寫作，考查形式發(fā)生了較大變化。就拿八省聯(lián)考的試卷來(lái)說(shuō)，作文已經(jīng)變成了兩篇。一篇為應(yīng)用文寫作，一篇為讀后續(xù)寫。應(yīng)用文寫作，學(xué)生比較熟悉，15分的應(yīng)用文寫作，即使基礎(chǔ)再差的學(xué)困生，也能寫上幾句，不至于不得分。但讀后續(xù)寫是一種新題型，要求學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行續(xù)寫，并且要求寫兩段，且只給出每段的首句。續(xù)寫內(nèi)容要與所給原文有效銜接，且能恰當(dāng)?shù)厥褂酶呒?jí)句式、詞匯等，這對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力提出了更高的要求，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。有不少學(xué)困生，連所給材料都看不懂，根本無(wú)從下筆。還有一部分學(xué)生不是跑題，就是胡謅，有的甚至一字未寫，文不對(duì)題一分未得，非常令人心痛與可惜。英語(yǔ)是學(xué)困生的一塊心病，成績(jī)難以提升導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心灰意冷。

其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)困生也希望在英語(yǔ)學(xué)科上取得驕人的成績(jī)，大部分學(xué)困生還是希望得到老師的指導(dǎo)和幫助的。但又因?yàn)榛A(chǔ)太差，基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱，很多時(shí)候不好意思去找老師問(wèn)問(wèn)題，自認(rèn)為他們所問(wèn)的問(wèn)題都是膚淺的，是基礎(chǔ)層面的，幾乎都是老師上課所講的內(nèi)容，只是他們自己不記得而已。其次，學(xué)困生的自控能力較差，看到其他同學(xué)在英語(yǔ)上取得優(yōu)異成績(jī)被表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的內(nèi)心也曾暗暗下定“好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的決心，可制訂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃總是半途而廢，不能堅(jiān)持執(zhí)行，這導(dǎo)致他們對(duì)自己不滿意，常常處于一種自責(zé)的狀態(tài)。其實(shí)，農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生是更加需要包容與理解的，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪腥鄙儆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，就如茫茫大海中的一葉小舟，找不到方向與目標(biāo)。再次，相對(duì)于小學(xué)和初中階段來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求較高。就激增的單詞量來(lái)講，學(xué)生直呼“洪水猛獸”“壓力山大”。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不但要求學(xué)生理解和運(yùn)用已學(xué)的單詞，而且要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。如果連基本的單詞都不會(huì)，如何廣泛運(yùn)用，何以提高準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)的能力？這些對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是“蜀道之難，難于上青天”。那么，對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有沒有什么補(bǔ)救的辦法？其實(shí)，最有效且最簡(jiǎn)單的辦法就是把錯(cuò)題攻破。每張考卷的基礎(chǔ)題基本會(huì)占到整張?jiān)嚲淼?0%左右，也就是說(shuō)，學(xué)生只要能把基礎(chǔ)分拿到，他們就能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生把自己的錯(cuò)題攻破，就是抓住了基礎(chǔ)分。只有一步一個(gè)腳印地把有誤的知識(shí)點(diǎn)攻破，如把錯(cuò)誤的單詞短語(yǔ)寫對(duì)，把錯(cuò)誤的句子寫對(duì)，把錯(cuò)誤的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)更正過(guò)來(lái)，才有可能構(gòu)建正確的知識(shí)體系。那么，如何把錯(cuò)題攻破呢？

首先，端正態(tài)度。學(xué)困生對(duì)訂正英語(yǔ)錯(cuò)題要有端正的態(tài)度，這是“脫困”的第一步。許多英語(yǔ)學(xué)困生連錯(cuò)題本都沒有，何談把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)呢？有的在錯(cuò)題本上就是簡(jiǎn)單地抄題，隨便寫寫，知識(shí)點(diǎn)記錄也不全，甚至筆跡無(wú)法辨認(rèn)，只是為了應(yīng)付老師檢查，就連他們自己也不想再翻閱自己的錯(cuò)題本。他們的錯(cuò)題本一打開，就無(wú)聲地訴說(shuō)了該生在英語(yǔ)上的迷茫與懈怠。而那些英語(yǔ)優(yōu)等生的錯(cuò)題本一拿出來(lái)，錯(cuò)題一目了然，字跡工整，知識(shí)點(diǎn)整理得清清楚楚，錯(cuò)誤點(diǎn)也寫得明明白白。那么，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，怎么端正態(tài)度呢？第一，學(xué)困生要認(rèn)識(shí)到整理錯(cuò)題是為自己整理的，是為了學(xué)好英語(yǔ)而心甘情愿付出努力的，而不是被教師逼迫的。通過(guò)整理英語(yǔ)錯(cuò)題，消滅知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤。才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所突破。所以，學(xué)困生要明白不能應(yīng)付了事，不能敷衍老師，要從思想上認(rèn)識(shí)到整理錯(cuò)題的重要性，積極主動(dòng)整理錯(cuò)題。第二，書寫要端正。打開眾多作業(yè)本，學(xué)困生的作業(yè)本往往會(huì)“脫穎而出”，而且有驚人的相似性：字母上下不齊且共用一邊顯得擁擠不堪;胡亂涂改，污跡斑斑，不忍目視;間距大小不一，過(guò)擠過(guò)松，有的一個(gè)短語(yǔ)變成了一個(gè)單詞;書寫潦草，而且?guī)缀鯖]有完整的句子。好的書寫往往會(huì)在作文評(píng)判時(shí)占很大的優(yōu)勢(shì)，而且往往取得立竿見影的效果。所以，教師必須要求學(xué)困生寫好英語(yǔ)字母，實(shí)現(xiàn)在書寫上不吃虧。當(dāng)然，寫好字不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持練習(xí)，“功到自然成”。

其次，定期批閱。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是沒有自覺性，沒有自制力，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，無(wú)法堅(jiān)持下去，因此需要依靠外界的力量給予他們幫助與扶持。教師必須定期檢查其錯(cuò)題本，給予監(jiān)督，指出錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。最合理的檢查方法之一就是定期抽查。由于學(xué)困生的惰性比較強(qiáng)，如果長(zhǎng)期不檢查或不定期抽查，他們最后可能就不訂正了，努力付諸東流。教師最好有檢查記錄，否則也會(huì)給檢查帶來(lái)一定的難度。教師的記錄不但能看出學(xué)生整理錯(cuò)題的軌跡，而且能體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。這樣的記錄還能作為教學(xué)案例，給更多的學(xué)困生帶來(lái)幫助。教師在每次批閱后，要給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，給予一定指導(dǎo)，指出好的方面及有待改進(jìn)的方面。教師可以采用文字與面批相結(jié)合的方式，這樣能使學(xué)生從心理上感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛與對(duì)錯(cuò)題整理的重視。老師的點(diǎn)撥能使學(xué)生更加明白如何更有效地整理錯(cuò)題，并且及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，背誦與應(yīng)用相結(jié)合，在做題中不斷消滅錯(cuò)題，逐漸提升英語(yǔ)成績(jī)。如閱讀理解題不能只抄題目和文章中的英語(yǔ)答案，必須有中文解釋，這樣以后復(fù)習(xí)時(shí)才能明白錯(cuò)題原因。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己主動(dòng)定期把錯(cuò)題本交予老師，接受批閱與督促。學(xué)困生如果能夠從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那他們已經(jīng)摘掉了“學(xué)困”的帽子了。

再次，整理方法。第一，學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，要寫上日期及錯(cuò)題來(lái)源，這樣能幫助學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中快速查找題目。如果某個(gè)錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在掌握了，學(xué)生就能獲得成就感，并且看到自己的進(jìn)步。而且還可以根據(jù)日期，定位到以前什么時(shí)候的錯(cuò)題，并重新拿出來(lái)，再做一遍。如學(xué)生一開始在 be interested in 這個(gè)短語(yǔ)上犯錯(cuò)，把interested錯(cuò)寫成intersted。再次考查這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生寫對(duì)了，這就能使他們獲得成就感。第二，在整理錯(cuò)題時(shí)，要抄下原題，不僅要將正確的答案寫上，還要寫下解釋，分析自己出錯(cuò)的原因：哪些是知識(shí)點(diǎn)記憶不牢造成的，哪些是粗心大意所致，哪些是自己不規(guī)范書寫所致。只有深入剖析自己，分析錯(cuò)誤原因，攻克錯(cuò)題，學(xué)生才能走上正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。如“He has made _______（prepare） for the coming exam.”這個(gè)句子中，要求用prepare這個(gè)詞的正確形式填空，很多學(xué)生只知道寫prepare 的名詞形式preparation，卻不知該短語(yǔ)為固定搭配，必須加s，不加則錯(cuò)。所以學(xué)生要反思錯(cuò)誤原因。當(dāng)然并不是每一道錯(cuò)題都要寫反思原因，但每一題一定要寫下正確的知識(shí)點(diǎn)，否則自己以后即使看到原題，也還是做錯(cuò)，如“句1： This book ________（belong） to me.”和“句2：This book， ______（belong） to me， is very interesting.”。句1 應(yīng)該填謂語(yǔ)動(dòng)詞形式belongs或過(guò)去式belonged，因?yàn)槿敝^語(yǔ);而句2 有了謂語(yǔ)動(dòng)詞is， 且句中沒有連接詞，所以句2應(yīng)該填非謂語(yǔ)動(dòng)詞，且是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，故用belonging這種形式。如果把正確知識(shí)點(diǎn)寫清楚，相信學(xué)生以后再遇到這樣的題時(shí)會(huì)得心應(yīng)手。另外，如果有變式也要寫下，這樣舉一反三、觸類旁通，才能在題海中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

最后，背誦復(fù)習(xí)，且要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。如果對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢，學(xué)生就有可能在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)跌倒，以至于每次一遇到該知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)與其類似的知識(shí)點(diǎn)相混淆，導(dǎo)致出錯(cuò)，這樣他們就體驗(yàn)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。所以，熟記正確的固定搭配，以及單詞的正確拼寫及變形，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)十分重要。所以，對(duì)于錯(cuò)題本上的錯(cuò)題，學(xué)生每天應(yīng)進(jìn)行朗讀背誦，反復(fù)記憶，攻破易錯(cuò)點(diǎn)，再考查該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就能從容不迫、游刃有余。奧蘇伯爾認(rèn)為，為了增加新學(xué)到的知識(shí)和意義的穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)者必須反復(fù)練習(xí)。相對(duì)于其他學(xué)科而言，英語(yǔ)是最需要加強(qiáng)反復(fù)記憶與背誦復(fù)習(xí)的，因?yàn)樯钪袑?shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)較少，如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，遺忘率就會(huì)上升。背誦復(fù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶一次比一次牢，一次比一次準(zhǔn)確，且做題正確率一次比一次高，因?yàn)椤笆炷苌鷮?duì)”。在一次又一次的攻破錯(cuò)題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有熱情。讀英語(yǔ)聲音也大了，課堂上敢于回答老師的問(wèn)題，課后也能主動(dòng)自覺練習(xí)英語(yǔ)試題，呈現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，這樣何愁英語(yǔ)學(xué)不好呢？

總之，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止錯(cuò)題整理這一種，還涉及許多方面，如心理方面、家庭方面，這需要家校聯(lián)合，共同保駕護(hù)航，當(dāng)然社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響也不可小覷。同時(shí)，教師也有很多需要改進(jìn)的地方。所以，為了使農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生真正熱愛英語(yǔ)，需要家校社各方共同努力，成就學(xué)生的未來(lái)。

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