申新春

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代教育改革速度的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的課堂更是隨之發(fā)生了非常大的變化.各位教師應(yīng)該學(xué)會在課堂上采取積極的互動教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過相互之間的互動以及與教師之間的互動來開展更加有效的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在課堂上收獲更多的知識與能力.本文從應(yīng)用互動式教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并且提出了運(yùn)用互動教學(xué)模式，完善課堂發(fā)展的有效實(shí)踐策略，以供各位教師參考.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動教學(xué);重要性;實(shí)踐策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0023-03

1 在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動教學(xué)模式的重要性1.1 有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵的時(shí)期，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人水平提升的重要時(shí)期.初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生未來更高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有非?；A(chǔ)的作用，所以教師一定要注重在課堂上對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，要給學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展，并且讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言來實(shí)現(xiàn)課堂思維的轉(zhuǎn)變.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，對學(xué)生較為完善的知識體系的建立會有十分重要的作用.

1.2 有效幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師在課堂上都只是自顧自地給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，并不重視與學(xué)生課堂上的積極互動和溝通，所以即便學(xué)生出現(xiàn)了問題教師也很難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不斷變得凝固，而學(xué)生也很容易在這樣緊張的課堂氛圍當(dāng)中出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效率的發(fā)展.為了讓教師能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上通過有效的互動交流發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生突破思維定式的障礙，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，各位教師必須要注重在課堂上與學(xué)生的積極互動，所以應(yīng)用互動教學(xué)的模式就能凸顯出它的重要性了.互動的教學(xué)模式其實(shí)還包括小組合作交流的模式，這也是讓學(xué)生新思維得到培養(yǎng)的一種有效的方法.因?yàn)樵谡n堂上有很多同學(xué)對于同一個問題思考的方法是有所不同的，讓學(xué)生通過小組之間的討論，可以把這些不同的觀點(diǎn)匯集在一起，讓學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考和交流，從而讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)更加有個性化的發(fā)展，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng).2 初中數(shù)學(xué)課堂上互動教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐策略

2.1 根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)課堂問題情境

教學(xué)內(nèi)容的不同會直接導(dǎo)致學(xué)生需要在課堂上發(fā)揮的個人能力是有所不同的.在應(yīng)用互動教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂上，必須要能夠凸顯出學(xué)生與教師在課堂上的緊密互動，也要讓學(xué)生之間的互動過程得到加強(qiáng).所以互動的前提就是教師能給學(xué)生提出一些有效的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而在相互的討論與協(xié)商當(dāng)中解決問題，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，問題的難度應(yīng)該適中，更應(yīng)該符合大部分學(xué)生的發(fā)展情況，問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地凸顯出一定的層次，還要能對學(xué)生起到激勵的作用，讓學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)和思考的過程中，并且能夠在與其他人的探討過程中提出一些自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的思維得到更加廣闊的發(fā)展.其次，提出的問題應(yīng)該盡可能地符合學(xué)生現(xiàn)有的生活情況，如果能夠把數(shù)學(xué)的問題融入到日常生活當(dāng)中，更能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到一種熟悉的感覺，對學(xué)生個人能力的發(fā)展以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)更是十分有幫助的.還有最重要的一點(diǎn)就是梯度的問題設(shè)計(jì)，滿足不同層次的需求才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂全面發(fā)展的根本設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會保持自己現(xiàn)有的思維水平，而且也只能解決現(xiàn)有知識水平下的問題，學(xué)生的個人能力存在差異，教師一定要重視通過不同的問題對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到信心，利用學(xué)生的好奇心來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)才會更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓數(shù)學(xué)的課堂在互動教學(xué)的模式下得到更好的發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與一元一次方程”的相關(guān)知識時(shí)，我把學(xué)生日常生活當(dāng)中的電話計(jì)費(fèi)問題帶到了課堂上給學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)：李小樂同學(xué)到了初中之后媽媽為了在他下課的時(shí)間更容易聯(lián)系到他給他買了一個學(xué)習(xí)手機(jī)，到電信營業(yè)廳去辦理電話卡時(shí)，營業(yè)員給出了兩種套餐，兩種套餐的電話卡的計(jì)費(fèi)方法如下：

（1）如果李小樂同學(xué)每個月的主叫時(shí)長設(shè)為t（t為整數(shù)）.根據(jù)上表當(dāng)中給出的套餐的費(fèi)用明細(xì)，試著說明套餐1和套餐2在不同的t的取值范圍內(nèi)分別是怎樣計(jì)費(fèi)的.

（2）如果李小樂同學(xué)每個月的主叫時(shí)長暫不確定，怎樣根據(jù)時(shí)間不同選擇最省錢的一種計(jì)費(fèi)方法.

這道題目其實(shí)就和我們的日常生活有著非常密切聯(lián)系的，我在引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的時(shí)候通常會讓學(xué)生對未知數(shù)進(jìn)行特殊值的代入計(jì)算，分別考慮兩種情況下能得出什么樣的結(jié)論，接下來進(jìn)行比較解決問題.學(xué)生通過互動討論的過程得出來的結(jié)論也大致是這樣的，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會為學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生更大的效益，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中存在的重要價(jià)值.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)言，表現(xiàn)出課堂的主體性

在以往的互動教學(xué)當(dāng)中，事實(shí)上限制學(xué)生個人能力發(fā)展的一個最主要的原因，就是學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，所以教師必須要對那些性格內(nèi)向或者是不確定自己答案，學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生給出正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠明白即便是自己站起來回答的問題出現(xiàn)錯誤，這也都是很正常的事情，只有能夠幫助學(xué)生消除這種心理障礙，才可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的表達(dá)，如果教師一味地代替學(xué)生進(jìn)行回答，反而很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中或者是思考問題的過程中是否會出現(xiàn)錯誤.教師應(yīng)該找到學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極的鼓勵和夸獎，要盡可能地幫助學(xué)生糾正錯誤的部分，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更好的發(fā)展，也更有助于學(xué)生在課堂上主體地位的確立，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來選擇合適的語言進(jìn)行課堂的表達(dá)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維以及創(chuàng)新的意識.

2.3 合理選擇互動討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次的互動探究

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中要通過互動式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生互動討論內(nèi)容的選擇以及精神的設(shè)計(jì)，互動討論問題的選擇與設(shè)計(jì)，首先要能夠與教學(xué)的內(nèi)容相互對應(yīng)，其次就是要能夠與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，來綜合性的進(jìn)行互動討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠緊緊的圍繞著教學(xué)中的重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)來進(jìn)行互動式的探究和思考，在互動中通過學(xué)生的自主思考探究以及合作交流去挖掘其中的答案，才能更好的加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)知識的掌握與學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”的相關(guān)知識中，教學(xué)的重難點(diǎn)就在于要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握解二元一次方程中“代入消元法”的使用，要讓學(xué)生能夠掌握使用代入消元法進(jìn)行解題的完整過程和步驟.那么在對學(xué)生互動討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師就要以以上的重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì).例如先為學(xué)生引出一個相對簡單的二元一次方程組：2x-3y=0;3x-2y=0.針對于以上的方程組，首先讓學(xué)生對這個方程組進(jìn)行觀察和思考，觀察其中的特點(diǎn)，并思考是否能夠利用其中的特點(diǎn)去進(jìn)行解題.其次就是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“代入法”，在理解什么是代入法之后再讓學(xué)生將代入法和解二元一次方程進(jìn)行相互的結(jié)合來進(jìn)行解題的探究和思考.這樣就能夠通過題目以及問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論的過程中逐漸的從題目的表面觀察過渡到對“代入法”的了解，再思考兩者的相互結(jié)合是否能夠進(jìn)行解題的層面，由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題活動的討論的思考，來讓學(xué)生更好的梳理與發(fā)掘這兩個知識之間的相互作用與解題的作用，讓學(xué)生在互動討論中不僅僅是對單獨(dú)的一種解題方法進(jìn)行思考和探究，更是將解題方法與實(shí)際的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相互的結(jié)合來進(jìn)行問題的解答，是幫助學(xué)生在互動討論中數(shù)學(xué)思維、解題思維形成的一個重要的表現(xiàn)方式.

不僅如此，在互動討論的過程中，還應(yīng)該結(jié)合更多、更豐富的討論形式，而不僅僅拘泥于單一化的討論形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論.例如通過學(xué)生個人意見的表達(dá)方式，來引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問提出來，然后再小組內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行相互的解答交流的形式來進(jìn)行開展;通過問題對話交流的方式，讓學(xué)生能夠從更多層面、更多維度去思考問題并相互交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到更大的拓展;又或者，在教學(xué)的實(shí)踐中借助“一題多解”、“一題多變”的方式，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去對問題進(jìn)行多層次的思考與解答，讓學(xué)生在互動的交流中探討出更多、更豐富的解題思路和方式等等，都能夠?qū)W(xué)生互動討論的形式起到豐富的作用，同時(shí)也能夠借助這些互動討論的形式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更多的發(fā)展.

2.4 注重?cái)?shù)學(xué)問題解題的交流，提高學(xué)生探究互動性

在初中數(shù)學(xué)互動式的教學(xué)開展的過程中，最主要的就是利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的互動，但是問題的互動形式多種多樣，為了能夠更好的提高互動式教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)該在問題的互動中注重學(xué)生對問題解題方法的互動交流，也就是讓學(xué)生在互動交流中最主要的還是以探究數(shù)學(xué)問題解決方法為主要的目標(biāo)和方向去引導(dǎo)互動，在這樣的條件之下，學(xué)生在互動的過程中去解決實(shí)際的問題，并且在對不同學(xué)生的解題思路和策略的吸收之下，能夠?qū)ψ约旱慕忸}思路起到一個充實(shí)與拓展的作用，更好的作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)與問題的實(shí)際解決的過程中，讓學(xué)生能夠在互動中掌握豐富多樣的解題思路、方法與途徑，提高學(xué)生互動的質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能夠起到更好的促進(jìn)作用.

教師一定要注重在課堂的互動教學(xué)當(dāng)中盡量做到收放自如，要在合適的時(shí)機(jī)安排互動的過程，讓學(xué)生能夠找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行互動的交流，從而有效地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.只有教師能夠充分的做好課堂的安排，才可以在課堂上利用寶貴的、短暫的課堂時(shí)間更好地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠大膽地展示自己的想法、充分的表達(dá)出自己的見解，從而給學(xué)生在課堂上留出更多的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求.

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[責(zé)任編輯：李璟]