關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);小學(xué)教育;文化傳承;策略

前言：文化傳承通常是指接受教育的人員對文化的繼承以及教育人員對文化的傳授。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，各方文化相互碰撞、融合，越來越多的人失去文化傳承的意識，導(dǎo)致文化發(fā)展受到了阻礙。小學(xué)生年齡尚小，未樹立價值觀念，在此階段開展古詩教學(xué)，向?qū)W生傳達文化傳承的重要性與價值，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與道德修養(yǎng)，還能達到理想的古詩教學(xué)目標。

? 一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，古詩詞的學(xué)習(xí)是復(fù)雜、枯燥的，若想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師應(yīng)立足于文化傳承背景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松的古詩教學(xué)氛圍，以此深化學(xué)生的知識理解。以部編版小學(xué)語文《元日》古詩為例，在實際教學(xué)期間，語文教師可先整理、搜集有關(guān)春節(jié)的圖片、場景及視頻等，讓學(xué)生了解到古詩與自己的生活息息相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論過春節(jié)時有哪些習(xí)俗，是否了解其他的傳統(tǒng)節(jié)日文化等等，營造濃郁的文化節(jié)日氛圍。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解古詩詞與傳統(tǒng)節(jié)日的悠久歷史，增強文化認同感，進而形成文化傳承的意識。

? 二、引入驅(qū)動問題，明確學(xué)習(xí)目的

在文化傳承背景下，為培養(yǎng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高語文古詩教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題設(shè)置驅(qū)動性的問題，調(diào)動小學(xué)生的探知欲，發(fā)揮其主體地位.以部編版小學(xué)語文《示兒》古詩為例，此首古詩的重點在于讓學(xué)生理解作者的愛國之情。教師應(yīng)先為學(xué)生介紹作者生平的歷史和古詩創(chuàng)作背景，然后提出“古詩是寫給誰的？是在什么時間、什么地點寫的？”相關(guān)問題，使學(xué)生在問題的驅(qū)動和引導(dǎo)下，真切體會到作者表達的死前未見到故土收回的無奈、悲傷，激起學(xué)生的愛國主義意識，以此為更好傳承古詩文化奠定基礎(chǔ)[1]。

綜上所述，在文化傳承背景下開展小學(xué)語文古詩教學(xué)，更好的發(fā)揚、傳承我國優(yōu)秀的詩詞文化，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，引入驅(qū)動性的學(xué)習(xí)問題使學(xué)生能真切領(lǐng)悟到古詩的內(nèi)涵，促進其語文核心素養(yǎng)得以完善。

參考文獻：

[1]王禎玉.文化傳承戰(zhàn)略背景下小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)研究[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（5）：35-36.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團小學(xué) 陳東亞）