譚子晴

編者按：遼寧省沈陽市第126中學(xué)語文組是一支團結(jié)向上、積極協(xié)作的隊伍，在教學(xué)過程中始終遵循“順應(yīng)天性、尊重差異、因材施教、發(fā)展?jié)撃堋钡挠死砟?，堅持教師的智慧教服?wù)于學(xué)生的深度學(xué)。讓詞匯豐富出生動活潑之美、讓句式體現(xiàn)出韻律和諧之美、讓修辭構(gòu)建出清新雅致之美、讓幽默風(fēng)趣展現(xiàn)獨特個性之美，打造個性化的作文教學(xué)，讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的好文章。

本期“名校佳作”欄目，請跟隨我們一起走進(jìn)遼寧省沈陽市第126中學(xué)，一起領(lǐng)會文章新穎的主題和形式，學(xué)習(xí)老師們的精準(zhǔn)點評和悉心指導(dǎo)。

“但屈指西風(fēng)幾時來，又不道流年暗中偷換”。（引用蘇軾的詞，表達(dá)對時光流逝的嘆惋。）碎雨蒙蒙，舊檐滴落黃昏。風(fēng)，或唱，或吟。聽，那侃侃的話語，流向亙古的洪荒，流淌進(jìn)我翻涌的記憶……（此處“話語”與結(jié)尾處“老師的話語”相照應(yīng)。）當(dāng)那身影跨過臺階，臺下掌聲陣陣。從此，我不再怯懦。（開篇點題。）

窗外的茉莉香氣撲鼻，和煦的春風(fēng)柔和入窗，吹遍了教室的每個角落。（景物描寫，渲染氣氛。）教室內(nèi)，我正為即將到來的公開課做準(zhǔn)備。我自信滿滿地拿著稿子，站在講臺旁，準(zhǔn)備上臺演講。

我再一次在臺下，看到了那個曾經(jīng)怯懦的自己。（引出下文，自然走進(jìn)回憶。）

那天，我第一次上臺演講，（此處應(yīng)介紹臺下的氛圍和情況，是怎樣的情景讓作者如此緊張。）那個平日里輕松一踏的臺階，現(xiàn)在卻猶如高山一般難以攀登。我的手心像握住了一片海，額頭上沁出的細(xì)汗如小雨般淅淅瀝瀝。低下頭，內(nèi)心茫然得像迷了路的孤舟。（心理描寫，生動形象。）站在臺上，斷斷續(xù)續(xù)的句子與含糊不清的發(fā)音被生硬地從嗓子里擠了出來。教室中尷尬沉悶的空氣被同學(xué)們的議論聲和稀疏的掌聲打破。（側(cè)面寫出“我”由于緊張而導(dǎo)致演講失敗。）我紅著臉，眼里似乎浮著一層霧氣，慢慢走下臺。我在心里默默對自己說：“下次登臺，絕不再怯懦！”（再次點題。）

于是，在每個破曉的清晨，我平抑呼吸，調(diào)整語調(diào);在每個陽光透過罅隙的晌午，我認(rèn)真揣摩，努力思考;在每個暮嵐遁入西墻的傍晚，我練習(xí)發(fā)音，提高調(diào)值……（用每天“清晨”“晌午”“傍晚”三個時段的努力，描寫了“我”下定決心后的實際行動。）朗朗字句被春風(fēng)輕攏慢捻，幾縷余暉灑在冬日歸家的小路上，映出練習(xí)室中微小但不怯懦的身影。（春風(fēng)的輕柔、冬日的夕陽，都在映照“我”努力的身影。）那一個個鮮明的圈點，那一次次沙啞的發(fā)音，那一回回校正的調(diào)值，那一張張揉爛的稿紙，鑄就從容不迫的朗誦能力。（鮮明的圈點、沙啞的聲音、校正的調(diào)值、揉爛的稿紙，都是作者付出的痕跡。）那些戰(zhàn)勝怯懦的日子，充實而美好。（本段核心內(nèi)容是描寫“我”努力的過程。“我”從時間上的堅持、行動上的積極、認(rèn)知上的提升，跳躍式地描寫了自己的努力奮進(jìn)，寥寥數(shù)語，卻以點概面地介紹了自己的努力。）

這一次，聽到老師念我的名字，我沒有怯懦?？邕^（“跨過”改為“踏上”更合適。）臺階，我的聲音從容堅定、鏗鏘有力，擊碎了層層壁壘，叩響了內(nèi)心的洪鐘。伴隨著老師肯定的話語和同學(xué)們熱烈的掌聲，從此，我不再怯懦。（再次點題。）

“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”，（引用古文，表明心跡：要一直努力，風(fēng)雨兼程。）在四面楚歌中堅定信念，戰(zhàn)勝自我，馬不停蹄地向未來奔赴，從此，我不再怯懦。（結(jié)尾扣題，再次表明自己會一直努力、不再怯懦的人生態(tài)度。）

總評 本文運用了比喻、擬人、引用等修辭手法，尤其是引用“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”這樣的詩文，增添了文章的文學(xué)色彩，也使語言生動、傳神。

在情節(jié)上，文章或許并無異常吸引人之處，但對人物的心理描寫和如何提升演講水平的詮釋，令人飽含期待。結(jié)尾處如果能照應(yīng)開篇的景物描寫，則更為巧妙。

（講評教師? ?董? ??。?/p>