于瑩瑩 徐霞

優(yōu)美的校園環(huán)境滲透著學(xué)校集體對真善美的追求，其美育功能是潛移默化的，它無聲地以多種美的形式給師生創(chuàng)造一個(gè)感受學(xué)校辦學(xué)理念、領(lǐng)悟?qū)W校傳統(tǒng)文化精髓并與之進(jìn)行交流的充實(shí)空間。

山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué)于2013年8月建成并投入使用，“太公”之名來源于齊國的開國國君姜太公，故學(xué)校確定辦學(xué)理念為“立太公志，做現(xiàn)代人”?！读w·文韜》中《上賢》《舉賢》兩篇，集中表現(xiàn)了姜太公的重賢、上賢、選賢、舉賢的圣賢治國論及其思想內(nèi)容。學(xué)校以“賢”字作為所有工作的核心，提出以“尚賢”為核心觀點(diǎn)、以“尚賢教育”為特征的校園文化，努力打造尚賢精神文化、視覺文化、課程文化、行為文化、教師文化。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以美啟真，以美入善，以美化情，努力培養(yǎng)具有良好審美趣味、審美理想和審美情懷的新時(shí)代“賢德少年”。

一、“尚賢”核心文化，擘畫美的愿景

太公小學(xué)自建校以來，以“尚賢”為核心價(jià)值，打造“尚賢”教育品牌。學(xué)校秉承“立太公志，做現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念，形成以“為社會育賢人，為未來儲英才”為辦學(xué)宗旨，以“明德齊賢”為校訓(xùn)，以“見賢思齊”為校風(fēng)，以“以賢為友”為教風(fēng)，以“學(xué)賢若渴”為學(xué)風(fēng)，以“尚賢”為核心觀點(diǎn)的學(xué)校文化建設(shè)體系，以“致力于學(xué)生發(fā)展，實(shí)施未來化教育，打造具有國際視野的現(xiàn)代化學(xué)?！睘榘l(fā)展愿景，傳承文明，啟迪智慧，引領(lǐng)成長，塑造未來，努力向著培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的現(xiàn)代“賢”人的目標(biāo)奮進(jìn)。

二、“尚賢”視覺文化，優(yōu)雅美的環(huán)境

學(xué)校的文化要通過表象展現(xiàn)其內(nèi)涵。因此，學(xué)校文化要看得見、摸得著，就要通過物質(zhì)文化表現(xiàn)出來。

1.形象識別系統(tǒng)標(biāo)志，展現(xiàn)“尚賢”教育的精粹

學(xué)校?；眨ㄈ鐖D1）的圖案是古齊字的變體，古齊字的外延是一個(gè) “人”字，二者合一顯示學(xué)校的辦學(xué)理念——立太公志，做現(xiàn)代人；紅色、藍(lán)色、黃色為基色，寓意培養(yǎng)多才多藝的學(xué)生。校園吉祥物（如圖2）以校樹和校花為基調(diào)，分別取名“齊齊”和“賢賢”，充分展現(xiàn)了學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神面貌。

2. “四院”“四區(qū)”“一路”，實(shí)現(xiàn)校園四區(qū)的分明

漫步太公小學(xué)校園，“尚賢”文化滲透于每一個(gè)角落，“四院”“四區(qū)”“一路”融合為一個(gè)有機(jī)的整體，浸潤著每一位太公小學(xué)人的心靈。

（1）四院建設(shè)——追尋傳統(tǒng)文化的港灣

尚賢書院——讀書小憩之地。學(xué)生在課余時(shí)間自由出入尚賢書院進(jìn)行閱讀。書院為學(xué)生提供了喜愛的圖書，形態(tài)各異的書架和展臺，為學(xué)生提供了更為自由、寬松的閱讀、交流、展示的平臺。

視覺空間——藝術(shù)浸潤之地。筆墨、色彩、陶泥、布條，紙殼……用最常見的材質(zhì)打造出校內(nèi)最絢麗的視覺空間。這里是色彩的集會，是涂鴉的集合。在這里，任何一名愛好美術(shù)的學(xué)生都可以施展才華，用聰明才智為校園文化增磚添瓦。

創(chuàng)新學(xué)院——科技創(chuàng)新之地。以創(chuàng)新、藍(lán)色、自由為代表的創(chuàng)新學(xué)院，融合了古今中外的科技發(fā)展史，鑄起學(xué)生的科技夢。創(chuàng)新學(xué)院以物聯(lián)中心、數(shù)字體驗(yàn)中心、科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為主，涵蓋了三維打印、動漫創(chuàng)作、機(jī)器人競技、探究實(shí)驗(yàn)、航模、船模、車模、建模等科技因素，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會。

訪賢苑——文化源頭之地。建設(shè)訪賢苑，喻義太公小學(xué)的學(xué)子成為能讀書、知學(xué)、踐禮，會審美、有志趣的現(xiàn)代“賢”人。打造訪賢苑這一物質(zhì)文化景觀，是為了激發(fā)學(xué)生“學(xué)賢若渴”的自覺性。

（2）四區(qū)建設(shè)——打造傳承文明的家園

學(xué)校努力打造安靜舒適的學(xué)習(xí)區(qū)，靜謐優(yōu)雅的休息區(qū)，溫馨整潔的生活區(qū)，功能齊全的運(yùn)動區(qū)。其中，學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)的樓層文化，突出博大精深的齊文化；班級圖書角、班級展臺、板報(bào)宣傳弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。運(yùn)動區(qū)亦能感受到校園文化的魅力。代表齊國歷史古跡的“天齊淵”矗立于操場一端，操場圍墻上有師生親手繪制的古長城，運(yùn)動場四周點(diǎn)綴的“尚賢”文化小品，讓師生可以在運(yùn)動之余坐下來細(xì)細(xì)品味校園文化的魅力，文化反映的內(nèi)涵更激勵(lì)著廣大師生以更飽滿的熱情參與體育競技。

（3）一路：成長之路——寄寓傳承經(jīng)典的期望

成長之路是學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的必經(jīng)之路，道路上雕刻著高山流水、志在四方、荀子勸學(xué)、鑿壁偷光、觀器論道、管鮑之交、一鳴驚人等寓意深刻的歷史典故，寄寓了對學(xué)生的美好期望。

高山流水——高山流水覓知音，意指學(xué)校優(yōu)美的育人環(huán)境與學(xué)生的成長相輔相成。志在四方——對應(yīng)立太公志，引導(dǎo)學(xué)生要從小樹立遠(yuǎn)大的理想與志向。荀子勸學(xué)——對應(yīng)師生關(guān)系，教師循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。鑿壁偷光——意指師生要抓住點(diǎn)滴機(jī)會，提升自己。觀器論道——提醒學(xué)生求學(xué)路上切不可自滿。管鮑之交——意指教會學(xué)生與人相處要彼此信任。一鳴驚人——達(dá)到以上的條件，學(xué)有所獲，必有所成。

三、“探賢”課程文化，化育美的心靈

興趣是最好的老師。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)理念，構(gòu)建了“讓課程浸潤學(xué)生心靈”的課程觀，“讓每一位學(xué)生在學(xué)校找到自己的興趣愛好”的活動觀。學(xué)校建立了課程超市制度，讓學(xué)生在課程超市里自主選擇、自由徜徉、快樂成長，學(xué)生在課程超市中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會選擇、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。

學(xué)校課程主要分為三大類七個(gè)模塊。三大類具體為：呈賢課程——基礎(chǔ)性課程（國家、地方課程的校本化實(shí)施）；探賢課程——學(xué)科拓展課程（主要是以學(xué)科知識為主的拓展類課程）；揚(yáng)賢課程——學(xué)校增潤課程（主要指學(xué)生才藝類課程、學(xué)?！八募舅亩Y”特色活動）。七大模塊具體為人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、生活技能、身心素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)科拓展等，學(xué)生根據(jù)自身具體情況自主選擇。其中，信息素養(yǎng)課程包括三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)打印、模擬機(jī)器人、太陽能車、生活中的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、電腦作品等科目。藝術(shù)修養(yǎng)課程包括交往課程、行為課程、扎染課程、合唱、舞蹈、書法、泥塑等科目。身心素養(yǎng)課程包括足球、網(wǎng)球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等課程。學(xué)校還積極推進(jìn)輪滑、獨(dú)輪車等系列特色課程建設(shè)。

四、“親賢”行為文化，涵養(yǎng)美的習(xí)慣

學(xué)校根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等策劃實(shí)施“四季四禮”特色活動品牌，為學(xué)生、家長搭建展示交流的舞臺。

四季：春（藝術(shù)季），藝術(shù)氛圍滿校園；夏（科技季），探秘科技；秋（閱讀季），詩意閱讀與師生相伴；冬（體育季），奏響運(yùn)動主旋律。

四禮：入學(xué)禮——走進(jìn)校園，快樂成長；入隊(duì)禮——責(zé)任在肩，隊(duì)旗飄揚(yáng)；感恩禮——擁抱生活，感恩師長；畢業(yè)禮——留下印跡，放飛夢想。

“四季四禮”特色活動從社會實(shí)踐、節(jié)日教育、自主管理、特色活動、多元評價(jià)、德育課程等六個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)教育。重點(diǎn)做好學(xué)生禮儀、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生方面的德育課程建設(shè)，通過數(shù)字故事、專題體驗(yàn)等形式加以落實(shí)。設(shè)計(jì)精品體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在活動中得到教育，有所收獲。目前，“四季四禮”特色活動成為淄博市德育品牌活動之一。

五、“友賢”教師文化，爭做美的代言

學(xué)校堅(jiān)持“培訓(xùn)是最好的福利”這一理念，出臺教師形象標(biāo)準(zhǔn)。讓教師樹立五個(gè)意識：強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)工作的規(guī)范意識、育人意識、質(zhì)量意識、歸因意識、服務(wù)意識。開展“八個(gè)一活動”：說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手漂亮的硬筆字，做一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，編寫一份精品教案，執(zhí)教一節(jié)研討課，研讀一本現(xiàn)代教育理論專著，撰寫一篇教學(xué)案例，進(jìn)行一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

此外，學(xué)校圍繞一個(gè)中心——教師發(fā)展中心，實(shí)施兩項(xiàng)工程——青藍(lán)工程、名賢工程，建設(shè)三個(gè)梯隊(duì)——專家型實(shí)驗(yàn)教師、梯隊(duì)骨干教師、普通任課教師，抓好四大舉措——共同體建設(shè)、思辨講壇、異地培訓(xùn)、尚賢讀書，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識、服務(wù)意識，積極營造“面帶微笑進(jìn)學(xué)校，充滿激情上講臺”的教師文化。

六、“興賢”評價(jià)文化，傳遞美的能量

學(xué)校按照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建了以《賢德少年評價(jià)護(hù)照》和“券、幣、徽、牌”為載體的興賢評價(jià)體系，形成“星際分布”，即衛(wèi)生之星、守紀(jì)之星、公德之星、學(xué)習(xí)之星、勤儉之星、才藝之星等十星內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容包含詳細(xì)而全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生注重“全面+特長”發(fā)展。

興賢評價(jià)貫穿于學(xué)校課程評價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)全科、全員、全程、全域的評價(jià)。通過“積分券、獎(jiǎng)勵(lì)星幣、徽章、獎(jiǎng)牌”四個(gè)層次的晉級獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)星幣對換禮品。通過這種形式讓每一名學(xué)生在評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的過程中都能有所收獲，在激勵(lì)中不斷提升自我、迎接挑戰(zhàn)。

興賢評價(jià)制度讓評價(jià)從形式到內(nèi)容都有了質(zhì)的變化，催生了眾多“追星一族”。有的學(xué)生熱衷閱讀，目標(biāo)是“樂學(xué)星”，有的學(xué)生喜歡運(yùn)動，目標(biāo)是“健體星”……學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，為爭做“賢德少年”而不斷努力。這些評價(jià)制度讓學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，激發(fā)了興趣，促進(jìn)其快速成長與發(fā)展，為學(xué)生提供了快樂成長的沃土。

“用創(chuàng)造學(xué)校新生活的理念開展日常教育活動，使師生成為學(xué)校生活的主動創(chuàng)造者。教育的意義不只是在未來，它就在當(dāng)下創(chuàng)造生命成長的、豐富的各項(xiàng)學(xué)校生活中。”今后，學(xué)校將進(jìn)一步打造特色的“賢”主題校園文化，讓學(xué)校真正成為師生的生命共同體，讓學(xué)生在美麗的校園環(huán)境和濃厚的人文氣息中獲得心靈的舒展和輕松，熱愛自然，熱愛生命。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕