湯永紅 胡迎燕

[摘 要] 大學(xué)英語(yǔ)課程思政全面廣泛地影響著全國(guó)高校，高等農(nóng)業(yè)院校也亟須通過(guò)深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成，培養(yǎng)新時(shí)代的農(nóng)業(yè)人才。文章立足于農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，從新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教師能力素養(yǎng)等方面對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政進(jìn)行了探討，以期農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育發(fā)揮協(xié)同互補(bǔ)的效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)院校;大學(xué)英語(yǔ);課程思政

從某種意義上來(lái)說(shuō)，課程思政并不是一門課程，而是一種教學(xué)理念。這就是說(shuō)，我國(guó)大學(xué)所有課程不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的任務(wù)，還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù);每一門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀都有一定的作用。目前，課程思政的概念已逐漸滲透于我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)者教師都在積極探索如何把課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中?；诖?，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，就農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的實(shí)施路徑提出了一些自己的看法。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重要性與可行性

大學(xué)英語(yǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，授課范圍廣。作為一門語(yǔ)言課程，它承載著很多文化內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)可接觸很多西方文化，學(xué)生心中必然會(huì)有中西方思想的碰撞、中西方文化的交融，故而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是重建價(jià)值觀的過(guò)程。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)元素進(jìn)行思政教育就顯得尤為重要。此外，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，中國(guó)農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展及其取得的輝煌成就是世界文明史上燦爛的篇章，值得我們傳承和創(chuàng)新。然而隨著我國(guó)城市化的發(fā)展，年輕人越來(lái)越不了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展史和農(nóng)俗文化。因此，研究如何在農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中開展思政教育，如何結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生更多地了解我國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明與農(nóng)耕文化，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹和講述農(nóng)業(yè)故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，是非常有意義的工作。

近年來(lái)，各高校都努力深化教學(xué)改革，打造了一批又一批精品課程;同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷優(yōu)化，這些都為大學(xué)英語(yǔ)課程思政提供了良好的條件。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其教師團(tuán)隊(duì)早在2015年就主動(dòng)嘗試編寫介紹中國(guó)農(nóng)業(yè)史和世界農(nóng)業(yè)史的英語(yǔ)讀本，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了以農(nóng)業(yè)為特色的網(wǎng)絡(luò)在線課程——“英語(yǔ)話農(nóng)史·成語(yǔ)篇”和“英語(yǔ)話農(nóng)史·華夏篇”，這不僅為學(xué)生提供了了解中國(guó)農(nóng)業(yè)文明的高質(zhì)量英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，還增強(qiáng)了學(xué)生“愛農(nóng)知農(nóng)服務(wù)于農(nóng)”的素養(yǎng)，也能為國(guó)家培養(yǎng)既有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野的新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐與探索

（一）明確新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)思政理念

教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，從而滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人的發(fā)展需求。學(xué)校要加快英語(yǔ)教育的發(fā)展，推進(jìn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化，辦好社會(huì)需要的英語(yǔ)教育，努力為我國(guó)培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還應(yīng)該融入符合我國(guó)國(guó)情的思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的文化自信和正確的三觀。教師必須明確新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，提高課程思政意識(shí)，這樣才能在傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，更好地引領(lǐng)學(xué)生。

（二）充分利用并拓展教學(xué)內(nèi)容

1. 在主題導(dǎo)入中融入思政元素。大學(xué)英語(yǔ)教材中每一單元的教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)主題，一般在講解課文之前通過(guò)話題討論導(dǎo)入文章的主題，從而讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的體驗(yàn)與交流中，掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，形成和主題相關(guān)的初步認(rèn)識(shí)，為深入掌握文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師作為課堂組織者和引導(dǎo)人，要精心設(shè)計(jì)話題討論活動(dòng)，由易到難，適時(shí)地將價(jià)值觀引領(lǐng)的道德教育和文化教育融入話題討論中。

如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程（第三版）》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）第四冊(cè)第四單元課文Achieving sustainable environmentalism 是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章。在主題導(dǎo)入中，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行話題討論，如大自然對(duì)于人類有多重要，人與自然該怎么相處，環(huán)境保護(hù)是以大自然為中心還是以人為中心等。在此，教師可結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙引用習(xí)近平總書記在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上的重要講話給學(xué)生以提示，如“人與自然是生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”，這不僅讓學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)和翻譯能力，也讓學(xué)生更加深刻地理解了保護(hù)環(huán)境的重要性，并在將來(lái)以保護(hù)環(huán)境和生態(tài)文明為己任，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，這樣就可以自然而然地進(jìn)入文章內(nèi)容“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”的學(xué)習(xí)了。再如，《教程》第四冊(cè)第五單元課文Speaking Chinese in America是關(guān)于文化差異的文章。中國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中有很多是值得傳承和發(fā)揚(yáng)的，如文字、書法、音樂(lè)、建筑，以及各種思想和民俗節(jié)日等。在主題導(dǎo)入中，教師可通過(guò)幻燈片展示一些表示中西文化差異的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分辨，也可以讓學(xué)生分組討論，自己列舉出一些中西方文化的差異，這些差異可以是生活方式上的、語(yǔ)言上的、價(jià)值觀念上的或傳統(tǒng)文化上的。通過(guò)比較活動(dòng)，學(xué)生能更深刻地感受到中西文化的異同，進(jìn)而產(chǎn)生文化自信和國(guó)家認(rèn)同感。

2. 挖掘教材內(nèi)容的思政元素。英語(yǔ)課程教學(xué)既要讓學(xué)生掌握重要的語(yǔ)言知識(shí)，也要增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)言邏輯和作者思想的理解，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以從課文的詞匯、語(yǔ)句到篇章意義層面對(duì)思政元素進(jìn)行不同程度的挖掘。

在學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時(shí)，教師可以舉出一些有思政內(nèi)容的例句來(lái)鞏固學(xué)生的詞匯，如在教學(xué)integrity這個(gè)詞時(shí)，可如此舉例來(lái)講解“正直誠(chéng)實(shí)”之意：We shall select officials on the basis of both integrity and ability， with priority given to integrity， and on the basis of merit regardless of background. 選拔干部要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先，?jiān)持五湖四海、任人唯賢。

在語(yǔ)篇理解中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)討論、演講、辯論等課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行德育的引領(lǐng)?！督坛獭防锏恼n文包含很多思政教育的元素，如人生理想、道德誠(chéng)信、意志品質(zhì)、金錢觀、工作觀、愛情觀等，這些課文用不同方式生動(dòng)形象地講明了某個(gè)方面的道理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的影響和啟迪作用。比如，《教程》第二冊(cè)第五單元課文Spend or save—The studentsdilemma討論了花錢還是存錢的兩難困境，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行主題討論或辯論：花錢好還是存錢好？這樣學(xué)生在活動(dòng)中就能逐漸明白花錢和存錢的利弊，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。

3. 結(jié)合農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政在實(shí)施過(guò)程中，除了挖掘教材中所蘊(yùn)含的思政元素，還應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，適當(dāng)增加和拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程可結(jié)合中華悠久的農(nóng)耕文化開展思政教育，加強(qiáng)中國(guó)農(nóng)耕文化的對(duì)外傳播和國(guó)際影響力，提升學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行農(nóng)業(yè)文化交流的能力。

以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)編寫的《中國(guó)農(nóng)業(yè)史》和在此基礎(chǔ)上開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線課程“英語(yǔ)話農(nóng)史”就給學(xué)生提供了這方面優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。此讀本和慕課圍繞著農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)工具、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、農(nóng)業(yè)水利設(shè)施及農(nóng)時(shí)農(nóng)俗和中外農(nóng)業(yè)交流等介紹了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)所取得的輝煌成就。為了增加內(nèi)容的趣味性，材料中還列舉了許多有趣的故事和民間風(fēng)俗習(xí)慣，慕課中更是圖文結(jié)合、聲情共茂。比如，在農(nóng)業(yè)的起源里，學(xué)生能了解到農(nóng)業(yè)的祖先神農(nóng)和嫘祖的故事;二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)讓當(dāng)代不甚了解農(nóng)時(shí)農(nóng)俗的大學(xué)生明白“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”“瑞雪兆豐年”的含義，并了解立春時(shí)咬春、鞭牛的風(fēng)俗以及秋分時(shí)立蛋和粘雀嘴的習(xí)慣。再如，在中外農(nóng)業(yè)交流中，學(xué)生可以了解歷史人物張騫（出使西域）、鄭和（下西洋）等為中外農(nóng)業(yè)交流做出的重大貢獻(xiàn)，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的民族自豪感，從而增強(qiáng)文化自信。

此外，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)還積極組織全校學(xué)生開展了以“用英語(yǔ)講述中國(guó)農(nóng)耕文明故事”為主題的微視頻大賽，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生傳播中華文明的意識(shí)，同時(shí)利用學(xué)校的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)豐富了學(xué)生的第二課堂。

（三）提高教師思政教育教學(xué)能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思政教育，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師除了要明確新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，還要提高自己的思政教育教學(xué)能力，如明確新時(shí)代思政教育對(duì)教師的要求，適應(yīng)新時(shí)代信息化教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)方法等，努力使我們的教育教學(xué)符合當(dāng)代大學(xué)生的需求，使學(xué)生真正地愛聽、愛看、愛學(xué)。

首先，教師要明白新時(shí)代思政教育對(duì)教師提出的要求。高校教師要更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。所以，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們要以立德樹人為宗旨，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，遵從我們的教育本心，踐行高尚師德，努力提升我們的專業(yè)技能，敬業(yè)、守業(yè)、樂(lè)業(yè)，做新時(shí)代的好教師。

其次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用新時(shí)代信息化的教學(xué)手段。不言而喻，信息化的教學(xué)手段可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師可以將生動(dòng)的視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，讓授課知識(shí)模塊化、形象化。這樣學(xué)生既可以系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)，又可以碎片化、目標(biāo)化地學(xué)習(xí)，這符合當(dāng)代學(xué)子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師立足于學(xué)生需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且有能力運(yùn)用新時(shí)代教學(xué)手段，如微課、慕課和各種網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用程序，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程，將知識(shí)碎片化、問(wèn)題化、趣味化，以生動(dòng)的課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

最后，教師要不斷更新與信息化教學(xué)配套的教學(xué)方法。目前，借助信息化教學(xué)技術(shù)，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法越來(lái)越多地被大家采用。這種混合式教學(xué)方法把有益、有趣的在線教學(xué)內(nèi)容和線下演講、討論等互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)體課堂結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮線上方便、快捷、靈活的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，又能發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要盡快掌握新時(shí)代教育技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政對(duì)新時(shí)代教師提出了較大的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的同時(shí)合理融入思政教育?？梢越Y(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，也可以結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕農(nóng)俗文化。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法并更新教學(xué)內(nèi)容，提升自己的思政教學(xué)能力，努力探索符合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生需求的教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)擁有文化自信的新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才。

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