王林波

教學目標：

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習的興趣

1.回顧二年級已經(jīng)學過的課文《我要的是葫蘆》，引出葫蘆。

2.說一說你見過的葫蘆是什么樣的。

3.“寶葫蘆”可能有什么功能？引導學生進行想象猜測。

4.揭示課題，齊讀。

5.誰讀過這本書？給大家介紹介紹這本書中主要的人物。（引出王葆及寶葫蘆，并板書。）

二、學習字詞，感知人物的形象

1.請同學們自由讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：王葆和寶葫蘆分別有著怎樣的特點？

2.檢查字詞認讀情況。

（1）指導學生讀寫王葆的相關

句子。

①出示句子，指名讀。

奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。

不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！本瓦@么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！庇谑悄棠逃种v了一個——又是寶葫蘆的故事。

②師相機正音，讓學生讀準多音字：得、著。

③聯(lián)系上下文，說說“我”和奶奶之間有什么規(guī)矩。聯(lián)系生活說一說，你跟誰之間還有哪些規(guī)矩，從而明白“規(guī)矩”的意思指的是一定的標準、法則或習慣。

④指導書寫“矩”。

⑤課文中寫道：奶奶每逢要求王葆干什么，就得給他講個故事。這是他們的規(guī)矩。大家看，奶奶讓他洗腳，他讓奶奶講故事;奶奶讓他剪腳指甲，他讓奶奶講故事。真是奶奶每逢要求他干什么，就得給他講個故事。發(fā)揮你的想象力，想一想奶奶還會要求王葆干什么。

⑥大膽想象一下，王葆會怎樣跟奶奶說，我們可以仿照這兩個句子，說一說王葆可能會對奶奶怎么說，感受人物的特點。（出示）

不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！本瓦@么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”于是奶奶又講了一個——又是寶葫蘆的故事。

（2）指導學生讀寫寶葫蘆的相關句子。

①出示句子，指名讀。

張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。

李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

②讀準多音字“沖”的讀音，會用兩個讀音分別組詞。

③指導書寫“舔”，聯(lián)系生活經(jīng)歷，借助動作，明白這個字的意思。

④讀了句子，說說你有什么感受。引導學生感知寶葫蘆的神奇。

（3）認讀并積累詞語。

①出示詞語，指名讀。

又瘦又長

可憐巴巴

介紹介紹

②多種方式讀，積累詞語。

③從“介紹介紹”切入，思考：課文哪幾個自然段寫的是王葆在介紹自己？引出課文第一部分第1～4自然段的學習。

三、想象表達，體會童話的神奇

1.感受語言特色，借助關鍵詞介紹人物。

（1）自由讀課文第1～4自然

段，你發(fā)現(xiàn)作者的語言表達有什么特點？

（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師注意及時點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)王葆的介紹特別有面對面交流的感覺，并說一說自己是從哪些詞語感受到的。

預設學生會說到的課文中相關詞語：

我要講的，正是……

你們也許要問……

不錯，正是……

可是我要聲明……

你們瞧，我是……

（3）借助關鍵詞，學生模擬王葆進行介紹。

①自己獨立練習介紹。

②同桌相互介紹。

③指名上臺介紹，師點評。

2.發(fā)現(xiàn)表達方法，續(xù)編故事并練習講述。

（1）學生自由讀課文第5～14

自然段，想一想主要寫的是哪兩

個情節(jié)。

（2）全班交流，小結(jié)講到的兩個情節(jié)。

（3）學生練習講這部分內(nèi)容

后進行全班交流，指名上臺講，組織同學相互評議。

（4）聚焦語言表達，引導學生發(fā)現(xiàn)作者的寫法。

①默讀課文第6～11自然段，想一想：奶奶給王葆洗腳順利嗎？都出現(xiàn)了哪些情況？

②引導小結(jié)：故事情節(jié)要有波折。

③思考：這部分作者主要是通過什么描寫來推進故事情節(jié)的發(fā)展的？

④引導小結(jié)：可以通過人物語言描寫，也就是對話來寫。

（5）引導學生進行想象，嘗試練習續(xù)編故事。

①想象一下：奶奶會讓王葆做哪些事情，王葆又會怎樣跟奶奶對話？根據(jù)自己的想象，試著講一講屬于自己的故事情節(jié)。

②生練講。

③全班交流，指名講，生相互點評修改。

3.展開大膽想象，感受童話故事的神奇。

（1）自由讀課文第15～16自

然段，說說哪些語句寫出了童話神奇的想象。

（2）引導交流。

①交流第15自然段時的點撥要點：

A.引導學生說出張三、李四、王五、趙六是怎樣得到寶葫蘆的。

B.想象一下：劉一、陳二、孫七、周八、吳九、鄭十的寶葫蘆會怎么得來？

C.仿照課文中張三、李四、王五或者趙六得到寶葫蘆的句子，說一說劉一、陳二等幾個人會怎樣得到寶葫蘆。

②交流第16自然段時的引導要點：

A.朗讀課文，感受張三和李四實現(xiàn)愿望的神奇。

B.你有什么愿望呢？會怎樣實現(xiàn)呢？展開想象，仿照課文練習說一說。

C.全班交流，指名說，師引導

點評。

四、設置懸念，布置作業(yè)

1.王葆是多么想得到寶葫蘆

啊，但是你們知道嗎，這本書中竟然有這樣一段話：（出示）

這可實在叫人忍不住了。我跳起來又把寶葫蘆一踢。它咕嚕咕嚕滾著還沒停下來哩，我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，急忙打了個盤旋，才沒掉下河去。

“呃……”它剛這么叫了一聲，我可已經(jīng)趕到了它跟前，又是一腳踢。它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。

“好！你跑？”

我像搶籃球似的，一撲上去就把它逮住——“去你的！”使勁一摔，就把這個寶葫蘆摔到了河里。

2.那么想得到寶葫蘆的王葆竟然把寶葫蘆摔到河里去了，你想知道原因嗎？你想知道結(jié)果嗎？我們可以怎么做呢？

3.布置作業(yè)：推薦大家閱讀

《寶葫蘆的秘密》這本書，感受神奇的想象，感悟人物的形象。同時，大家可以把這個故事以及自己創(chuàng)編的內(nèi)容講給家人聽?！?/p>

（作者單位：陜西師范大學附屬小學）

責任編輯 郭艷紅