當(dāng)前，我國教育事業(yè)發(fā)展日漸繁榮，美術(shù)作為藝術(shù)類課程在小學(xué)階段的課程設(shè)置上也逐漸增多，很多家長選擇在孩子的小學(xué)階段培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，以此來提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，有利于其身心健康發(fā)展。線描教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程最先接觸的一部分內(nèi)容，所以教師應(yīng)該結(jié)合實際情況展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高線描教學(xué)質(zhì)量和效率。

線描教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生日后的繪畫水平有著較大影響，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和性格特點，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，保證線描教學(xué)質(zhì)量。然而小學(xué)階段的學(xué)生接受能力、認(rèn)知能力、實踐能力都非常有限，所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生擺脫對教師的依賴，讓他們通過自身來提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)中存在的不足

（一）課程設(shè)置不合理

在以往小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置當(dāng)中，教師沒有充分考慮小學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，導(dǎo)致線描教學(xué)課時較少，甚至有的主科教師會占用美術(shù)課。這不僅脫離了學(xué)生的實際情況，還減少了學(xué)生通過美術(shù)課程提升自身素養(yǎng)的機(jī)會。另外一個因素就是在美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，其他板塊的內(nèi)容過多，占用了線描教學(xué)實踐，影響學(xué)生的美術(shù)成績和繪畫水平的提高。

（二）教學(xué)方式比較單一

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，逐漸衍生出了多種教學(xué)方法，如示范法、觀察法、講授法等。其中講授法是眾多教師最常用的，雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，但是這種教學(xué)方法是非常傳統(tǒng)的，會增加學(xué)生對教師的依賴性，學(xué)生不愿意去主動思考。這樣一來，學(xué)生的獨立性思維會直接受到影響，自主學(xué)習(xí)的積極性也會受到影響，帶來不夠理想的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，完全不能體現(xiàn)“因材施教”的理念。

二、小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）合理設(shè)置課程

首先，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特點，實現(xiàn)因材施教，可以運用單元的方式來整理線描模塊中的教學(xué)內(nèi)容，使各項單獨存在的知識點存在一定的連貫性，讓學(xué)生在這樣的情況下更加便利地去理解知識，并通過手動實踐來轉(zhuǎn)化成自己的知識，以此來提升學(xué)生的線描學(xué)習(xí)水平。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的愛好來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過與生活實際相聯(lián)系，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極大的幫助。另外，臨摹寫生訓(xùn)練可以說是線描造型的基礎(chǔ)，只有通過臨摹，小學(xué)生才能真正摸透線描的繪畫方法，也才能進(jìn)一步加深對線描的認(rèn)識，通過實踐的方式提升觀察能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生在臨摹美術(shù)作品時，需要對美術(shù)作品進(jìn)行全面的觀察，分析作品中所表達(dá)的情感，了解基本繪畫技巧和造型，以此快速找到線描的靈魂所在，提升自身的繪畫水平。

（二）加強(qiáng)作業(yè)點評與實踐

眾所周知，小學(xué)生非常希望得到教師的重視和鼓勵，特別是小學(xué)中年級階段的學(xué)生，若是教師能夠加強(qiáng)作業(yè)點評，多激勵學(xué)生，那么就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要對存在不同觀點的學(xué)生給予肯定，特別是為一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們努力去嘗試，體驗成功的滋味，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。學(xué)生在完成每一次作業(yè)之后，教師都要認(rèn)真地進(jìn)行點評，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點來寫評語，注重對學(xué)生的鼓勵。在課堂開始前的課堂導(dǎo)入模式，教師就可以選擇一些代表性強(qiáng)的作業(yè)，用投影儀為學(xué)生展示，先表揚學(xué)生的想法和創(chuàng)意，然后再提出幾點建議，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，指出作品可以更加完善的地方，讓學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)。在開展點評的過程中，教師可以加入學(xué)生的自評環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生在點評中獲得新的知識。另外，小學(xué)生的審美能力發(fā)展有利于開闊其思維，所以教師也可以考慮把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生感受生活中的美，用“線”來表現(xiàn)生活中的美。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)階段的線描教學(xué)不僅需要為學(xué)生打好繪畫功底，還需要讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律，為日后創(chuàng)作出色的美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中需要結(jié)合整體學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化線描教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：楊曉琴（1990—），女，漢族，甘肅金昌人，天津工業(yè)大學(xué)本科，金昌市金川區(qū)天生炕分場學(xué)校一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。