楊麗麗

摘 要：新課程改革持續(xù)深入，倡導(dǎo)并呼吁廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的課堂主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實(shí)施全方位的教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，并且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)也有積極的作用。目前高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在著一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)，許多英語(yǔ)教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，真正地發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效果。本文立足于對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面現(xiàn)存問(wèn)題的分析，探討了新課改背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化途徑

伴隨著高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使得新的教育理念深入人心，不少教師也展開(kāi)了積極的嘗試，紛紛對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了明顯的改觀，教學(xué)效果也得到了一定的提高，但是作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)仍需要優(yōu)化。從高中英語(yǔ)教學(xué)情況看，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，并且很容易被教師所忽視[1]。過(guò)去很多教師傾向于采取題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置較多的課后作業(yè)。隨著雙減政策的落地，要求教師為學(xué)生減負(fù)，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)工作提出了更高的要求。這樣的背景下，高中英語(yǔ)教師必須要結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和要求，以及對(duì)雙減政策內(nèi)涵的理解，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和反思，在實(shí)踐中不斷探尋更加科學(xué)有效合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策，使作業(yè)能夠成為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的保障。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

結(jié)合對(duì)諸多高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)目前仍然存在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)難以與新課程理念和要求相適應(yīng)的情況，主要表現(xiàn)在：

（一）作業(yè)缺乏設(shè)計(jì)，沒(méi)有明確目標(biāo)

很多英語(yǔ)教師雖然對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)投入了精力和時(shí)間，但是對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)卻準(zhǔn)備不足，缺乏明確的目標(biāo)，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的要求。通常情況下，英語(yǔ)教師只會(huì)在臨近下課時(shí)為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的練習(xí)題或者一些形式化的作業(yè)，讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，不具有針對(duì)性，難以實(shí)現(xiàn)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、促使學(xué)生端正態(tài)度的目的，更無(wú)法充分滿足不同層次學(xué)生的需求[2]。隨意性和盲目性特征明顯的作業(yè)設(shè)計(jì)，常常會(huì)使學(xué)生感到茫然無(wú)措或者困難重重，作業(yè)完成質(zhì)量不夠理想。

（二）作業(yè)形式單一，缺乏活力

從過(guò)去的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)情況看，多數(shù)教師習(xí)慣于為學(xué)生布置書(shū)面形式的作業(yè)，并且題型比較單一，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)這樣的作業(yè)會(huì)感到單調(diào)乏味，苦不堪言。顯然，多數(shù)教師的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)指向?qū)W生的學(xué)業(yè)成績(jī)，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于是否能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升并不關(guān)注[3]。從高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)看，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了三個(gè)維度的目標(biāo)，而作業(yè)設(shè)計(jì)卻只能夠體現(xiàn)出一個(gè)目標(biāo)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法得到提高，甚至?xí)a(chǎn)生排斥和抵觸的情緒。

（三）作業(yè)過(guò)于重視數(shù)量，忽視科學(xué)性

有的英語(yǔ)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，并沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣和需求，過(guò)度追求面面俱到，希望學(xué)生熟能生巧，將學(xué)生看作是知識(shí)的容器，認(rèn)為學(xué)生只要做得多，自然記得多，用得好。有的英語(yǔ)教師為了保證學(xué)生能夠真正從作業(yè)中有所收獲，會(huì)直接選擇高考習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。無(wú)論教師基于哪一種角度所展開(kāi)的作業(yè)設(shè)計(jì)，都將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，強(qiáng)調(diào)教師的想法與目的，忽視了學(xué)生的發(fā)展需要，挫傷了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的積極性，使學(xué)生身心都承受著較大的負(fù)擔(dān)。高中生不僅面臨著英語(yǔ)這門(mén)主要學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更會(huì)面對(duì)來(lái)自其他學(xué)科以及教師施加的壓力。如此種種，使學(xué)生身心倍感疲勞，對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)更加力不從心。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

多數(shù)教師對(duì)于作業(yè)中的題型選擇取源于教材或者一些課外輔助材料，使得很多教師忽視了學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的能動(dòng)作用，也就是學(xué)生自主提問(wèn)、自主分析和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。學(xué)生會(huì)愈加被動(dòng)，對(duì)教師過(guò)度依賴，除了完成教師所布置或者要求的作業(yè)之外，不會(huì)主動(dòng)自發(fā)地尋找課外一些自己感興趣的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。最重要的是，英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)往往采取一刀切的形式。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異是客觀存在的，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。如果英語(yǔ)教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，為其布置合適的作業(yè)，依然會(huì)影響部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，無(wú)法體現(xiàn)出教育的公平和公正，也無(wú)法真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的以人為本理念。

（五）作業(yè)的封閉性和評(píng)價(jià)的單一

很少有英語(yǔ)教師會(huì)給學(xué)生布置一些需要依靠學(xué)生合作完成的探究性作業(yè)，基本上作業(yè)都是學(xué)生獨(dú)立完成，英語(yǔ)教師在關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展的同時(shí)，忽視了學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但這又是現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也做了強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，作業(yè)的封閉性還體現(xiàn)在其內(nèi)容之上，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，學(xué)生最終也要把自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)展成為語(yǔ)言技能。英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，不能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，必然會(huì)阻礙學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的提高。

多數(shù)英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)工作也是不夠完善的，教師常常采取打分或者批閱對(duì)錯(cuò)的形式，學(xué)生只會(huì)看到自己的錯(cuò)誤，課后雖然會(huì)借助參考答案進(jìn)行糾正，但是對(duì)于自己為什么會(huì)犯錯(cuò)？犯了什么類型的錯(cuò)？今后又應(yīng)該如何避免犯錯(cuò)卻并不明確，課后的討論交流活動(dòng)較少，學(xué)生在評(píng)價(jià)工作中的參與度不高。這種刻板的、僵硬的、教條化的評(píng)價(jià)方式根本無(wú)法體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用以及對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，重視結(jié)果，忽視過(guò)程，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展無(wú)益。而高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的完善，這是英語(yǔ)教師需要改進(jìn)的地方。

二、新課程視域下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑

高中英語(yǔ)教師要想真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，必然要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)為導(dǎo)向，在充分反思以往作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，探尋作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的路徑。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位

高中英語(yǔ)教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中滲透以生為本的理念，明確自身和學(xué)生定位，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還學(xué)生，更要在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為本位，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，圍繞學(xué)生的需要展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的參與作用的發(fā)揮，才能夠真正把握學(xué)生對(duì)作業(yè)所提出的要求，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生感受到自己被尊重、被需要，才能夠端正自己對(duì)作業(yè)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度[4]。

例如，在學(xué)完牛津版高一英語(yǔ)English around the world這一節(jié)時(shí)，教師可以組織與學(xué)生的討論互動(dòng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己感興趣的作業(yè)形式，多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地選擇書(shū)面形式的作業(yè)，那么英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)編一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。如可以將本節(jié)中的文本改編成為劇本，以表演和語(yǔ)言交際活動(dòng)作為作業(yè)。再比如在Good friends這一節(jié)講完后，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)英文名片，然后選擇一位同學(xué)交換名片，各自填寫(xiě)自己的信息，填寫(xiě)信息的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話交流，用到本課中所學(xué)到的知識(shí)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活

基于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)用性的特征，在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，高中英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)打破過(guò)去封閉的局面，走向日常生活，走入社會(huì)實(shí)踐，把作業(yè)同學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠切實(shí)感受到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的使用價(jià)值，真正將自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)完Cultural relics這一課后，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間深入社會(huì)生活中對(duì)本區(qū)域的文化遺產(chǎn)展開(kāi)調(diào)研，思考并分析如何才能夠保護(hù)好文化遺產(chǎn)，并提出各自的建議。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生差異

英語(yǔ)教師在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，首先，要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性的原則。基礎(chǔ)性的英語(yǔ)作業(yè)是面向全體學(xué)生，主要考查學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，使每一位學(xué)生都能夠奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次，英語(yǔ)教師需要關(guān)注學(xué)生各方面的差異，包括興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力等。不論學(xué)生處于哪一個(gè)階段，總會(huì)存在優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)且合理有效的方式，推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，保證優(yōu)秀的學(xué)生能夠在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平劃分層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，滿足其學(xué)習(xí)和提升需要，避免學(xué)生感覺(jué)難度過(guò)高或者毫無(wú)完成價(jià)值，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能得到激發(fā)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

鑒于過(guò)去多數(shù)高中英語(yǔ)教師更加關(guān)注作業(yè)的學(xué)科性，對(duì)于學(xué)生合作精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視，因而在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師必須要追求作業(yè)形式的多樣化，既要為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也要為學(xué)生的合作探究提供平臺(tái)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)展開(kāi)自主合作探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中落實(shí)這一要求，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，在小組合作中促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同提升，使學(xué)生建立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉并提升學(xué)生的交際交流能力[5]。比如講完Healthy eating這一節(jié)后，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每一個(gè)小組圍繞不同主題展開(kāi)調(diào)研，如Infantdiet、Middle-aged and elderly diet、Young diet、Foreigner diet、Chinese diet，然后讓學(xué)生將自己調(diào)查到的情況記錄下來(lái)，整理成材料，以供學(xué)生的課堂討論與分享。這樣的作業(yè)充滿了趣味性，提高了學(xué)生的參與度，他們可以通過(guò)各種各樣的渠道和方式，查詢收集相關(guān)信息，每一位學(xué)生都有用武之地，都能夠使用他們各自擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐精神和能力的培養(yǎng)。

（五）合理控制作業(yè)數(shù)量和難度

結(jié)合對(duì)雙減政策的解讀，雖然這一政策主要面向的是中小學(xué)生，但是對(duì)于高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該有一定的啟發(fā)。高中生正處于其學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的階段，他們即將參加高考，每一個(gè)人都有巨大的身心壓力，同時(shí)也面臨著來(lái)自各個(gè)學(xué)科的繁重負(fù)擔(dān)，如果英語(yǔ)教師不考慮學(xué)生的學(xué)情，只顧急于求成，加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，最終效果會(huì)適得其反。高中英語(yǔ)教師需要把精力和時(shí)間放在對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化之上，以有效的課堂教學(xué)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少不必要的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生布置一些合理的、有趣的、數(shù)量和難度適宜的作業(yè)，最好以實(shí)踐活動(dòng)為主，這樣既可以起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，又可以豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)的考試。

（六）構(gòu)建完善的作業(yè)評(píng)價(jià)體系

高中英語(yǔ)教師需要明確，根據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，全面深化課程教學(xué)改革，這種目的是提升教學(xué)質(zhì)量，改革環(huán)節(jié)包含作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的調(diào)整和改進(jìn)也不容忽視，尤其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)工作，需要英語(yǔ)教師不斷完善。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度和在作業(yè)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的有效互動(dòng)給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)。而當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成之后，英語(yǔ)教師需要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢閱和批改?？紤]到英語(yǔ)教師平時(shí)面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難真正實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)的批改，那么英語(yǔ)教師可以考慮學(xué)生自檢、小組互檢、教師抽檢相結(jié)合的批改和評(píng)價(jià)形式，在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自我檢查和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，教師還可以選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生根據(jù)作業(yè)完成情況和結(jié)果進(jìn)行討論互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己在作業(yè)完成以及在作業(yè)批改過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在教師和其他同學(xué)的幫助與指導(dǎo)下及時(shí)解決。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦自己心目中認(rèn)為完成情況較為良好的作業(yè)成果，并在全班面前進(jìn)行公開(kāi)展示，教師給予具體的點(diǎn)評(píng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)完成信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須要明確認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和重要性，辯證看待英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的功能，結(jié)合對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育政策的解讀，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分析英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化和效果展現(xiàn)，對(duì)以往作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)行積極的改進(jìn)，通過(guò)科學(xué)合理有效的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提升，最大限度地推動(dòng)高中生的英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

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