陳明劉

數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容既要凸顯重點(diǎn)，又要具備典型性和個性，以達(dá)到促學(xué)、激趣、導(dǎo)思的目的?！半p減”背景之下，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)生積極自主參與數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，在練中學(xué)、練中做、練中思、練中用，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和多維發(fā)展需求，多元、多維、多樣設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式，從而提高教學(xué)的有效性，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、內(nèi)容有趣，激趣活學(xué)

“有趣”是激發(fā)學(xué)生自主能動性的基礎(chǔ)和前提，也是減負(fù)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)練習(xí)題設(shè)計(jì)，多是圍繞掌握某個知識點(diǎn)或者復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)某個知識點(diǎn)展開；“雙減”背景之下，練習(xí)題設(shè)計(jì)是以提升學(xué)生知識、能力、情感、綜合素質(zhì)等為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是先導(dǎo)。教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到有效練習(xí)。

例如，在設(shè)計(jì)“時、分、秒”內(nèi)容的練習(xí)時，旨在讓學(xué)生掌握時、分、秒知識，并懂得珍惜時間。教師可以將數(shù)學(xué)和美術(shù)資源進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生動手制作小鬧鐘（如圖1）。在制作鬧鐘的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說在做鬧鐘的過程中需要準(zhǔn)備什么，鬧鐘由幾部分組成；然后讓學(xué)生撥動自己的鬧鐘，觀察指針的變化，思考秒針、分針和時針之間的關(guān)系，并體會時間的珍貴。

通過創(chuàng)新練習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生樂于練習(xí)，在做題的過程中，感受到學(xué)習(xí)的趣味性。在打破課程資源界限的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)的高度，搭好支架，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)深處。

二、形式多變，含金量高

為減負(fù)增效，教師可以設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí)題，讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，通過設(shè)計(jì)游戲化、合作式、體驗(yàn)性的練習(xí)題，增加教學(xué)的含金量，使學(xué)生在樂練的過程中理解知識，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于小數(shù)認(rèn)識和簡單計(jì)算方面的練習(xí)題時，旨在讓學(xué)生能夠正確讀寫小數(shù)，進(jìn)行簡單的計(jì)算。教師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題：

以游戲?yàn)楹诵?，開設(shè)“我會購物”的活動。先為學(xué)生提供物品，如便簽紙、毛巾、文具盒、巧克力、鉛筆、橡皮、書包等，讓學(xué)生為物品設(shè)定價格，貼上對應(yīng)的標(biāo)簽，如橡皮0.50元、書包33.50元、鉛筆1.30元等。隨后，讓學(xué)生做游戲展示、買賣物品，就自己的購物內(nèi)容和對應(yīng)價格進(jìn)行記錄（如表1），促使他們在購物的過程中正確讀寫小數(shù)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提出對應(yīng)的問題，如：兩元錢，可以買哪些物品？買表格內(nèi)這些東西一共花了多少錢？讓學(xué)生互相提問、互相解答，會提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓練習(xí)更加有效。

三、手腦聯(lián)動，做思結(jié)合

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到教書育人，不僅要重視學(xué)生智慧的開發(fā)，還要重視學(xué)生動手能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為本位，解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們自主參與學(xué)習(xí)，在做思結(jié)合的過程中，提高練習(xí)題設(shè)計(jì)的趣味性和實(shí)踐性；在練習(xí)的過程中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)習(xí)走向深處。

例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)“圓柱體的表面積”練習(xí)題的時候，旨在讓學(xué)生理解計(jì)算圓柱體表面積的公式，靈活利用該公式解決生活實(shí)際問題。傳統(tǒng)練習(xí)題是以掌握公式為核心進(jìn)行知識練習(xí)，往往忽視了對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為減輕學(xué)習(xí)壓力，教師可以這樣設(shè)計(jì)手腦聯(lián)動練習(xí)題：

首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備白紙、剪刀等教具，鼓勵學(xué)生動手做一個圓柱體，讓學(xué)生觀察自己動手制作的圓柱體，思考它是由什么組成的。接著，讓學(xué)生動手測量自己做的圓柱體，記錄它的半徑、高等，計(jì)算它的表面積。最后，教師關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，為學(xué)生提供彩紙和筆筒，讓學(xué)生為筆筒“穿衣服”。通過測量該筆筒的底面半徑、高等重要數(shù)據(jù)，學(xué)生可計(jì)算出為該筆筒“做衣服”需要多少彩紙。

通過此練習(xí)題可讓學(xué)生提高問題解決能力，讓練習(xí)自然發(fā)生，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

四、學(xué)用滲透，素養(yǎng)提升

新課程改革提出，教師在教學(xué)時要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用，讓學(xué)生會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，教師將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際問題進(jìn)行有機(jī)融合，提高練習(xí)題設(shè)計(jì)的溫度和高度，讓學(xué)生在做題的過程中，能與生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)去解決生活問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、條形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)練習(xí)題的時候，最根本的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上制作統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)如下活動。

活動一：讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)課外圖書閱讀情況，如科普著作、神話寓言、詩歌散文等，讓學(xué)生制作調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

教師還可以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的飲食喜好、課余活動等，在與同伴交流互動的過程中，認(rèn)識同伴的喜好，拉近與同學(xué)的關(guān)系，營造和諧的班集體氛圍。

活動二：走進(jìn)生活，用數(shù)據(jù)分析生活。教師為學(xué)生播放疫情防控視頻，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法，思考應(yīng)該如何更清楚地了解本地區(qū)疫情防控實(shí)施情況。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話，從現(xiàn)有確診、累計(jì)確診、累計(jì)治愈等關(guān)鍵詞入手，搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的問題解析能力和數(shù)據(jù)分析能力。

通過學(xué)用結(jié)合滲透，教師可以將學(xué)生從知識學(xué)習(xí)帶領(lǐng)到生活踐行中，在解決生活問題的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提升，提高練習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性。

五、結(jié)語

練習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的腳手架，如何讓這一腳手架充分發(fā)揮育人功效，教師要著眼于創(chuàng)新性、多樣性、綜合性，結(jié)合新時期學(xué)生的多維發(fā)展需求，多元設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探索知識的過程中，理解知識、應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感、道德素質(zhì)的綜合提升，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功效，做到減負(fù)增效。

（作者單位：安徽省懷寧縣秀山中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅