鄭原煜

摘要：知識(shí)是在不斷更新變化的，而良好的自主學(xué)習(xí)能力則可以幫助學(xué)生不斷獲取新知識(shí)。所以，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去的灌輸式教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而不是一直依賴(lài)教師的催促和引導(dǎo)。教師也應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為抓手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理且有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)中不斷體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的技巧。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

高中學(xué)生正處在邏輯思維快速發(fā)展階段，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度會(huì)比較深刻，并且已經(jīng)掌握了靈活處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的智力、能力成長(zhǎng)需求采取合適的教學(xué)措施，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活發(fā)展之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1? ? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生成績(jī)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且存在一定的功利性。這種思想下培養(yǎng)出的人才大多是高分低能，而且在處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系方面也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。在明確當(dāng)前教學(xué)中顯現(xiàn)的不足之后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中和課余時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

1.1發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但是教師首先要引導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，那么培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)相對(duì)容易。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，同時(shí)也需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)汲取一些重要的知識(shí)內(nèi)容，在遇到問(wèn)題時(shí)也要第一時(shí)間得以解決。這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有利的。

1.2滿(mǎn)足高中數(shù)學(xué)改革的需要

在教育教學(xué)改革背景下，學(xué)校和教師都開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法。希望能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.3激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么教師和家長(zhǎng)就需要高度重視。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地理解和實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶就能學(xué)好這門(mén)學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望，主動(dòng)思考如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何掌握學(xué)習(xí)方法，就顯得尤為重要。

2? ? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

2.1趣味性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙，學(xué)生的思維是有惰性的，還不能完全獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2循序漸進(jìn)原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)原則，深入分析學(xué)生的接受能力，并且結(jié)合科學(xué)的教育觀念探索學(xué)生可能達(dá)到的水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置教學(xué)難度，使學(xué)生可以在原有水平上逐漸提升，而不是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”的情況。

2.3開(kāi)放性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求入手，引導(dǎo)學(xué)生用包容的眼光看待數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，從而使學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)中獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

3? ? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生做好新知識(shí)的預(yù)習(xí)

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要做好預(yù)習(xí)。如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師直接引入新知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至不知道教師在講什么。這里所說(shuō)的預(yù)習(xí)，并不是學(xué)生在上課之前簡(jiǎn)單地看一遍書(shū)本，而是要在看書(shū)的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)概念以及公式等有大致了解，并能夠在預(yù)習(xí)之后通過(guò)自己的語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。之后教師再?lài)@教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)式預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，提升學(xué)生的思考能力，為接下來(lái)的正式授課奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)也要有目的性，要學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)，掌握關(guān)鍵要領(lǐng)，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

3.2轉(zhuǎn)變教育觀念，恰當(dāng)設(shè)置目標(biāo)

最根本的變化應(yīng)該是教育觀念的轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)觀念一經(jīng)改變，其在教育中的作用也將隨之改變。為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師首先應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。教師還要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位越突出，其自主學(xué)習(xí)的意愿就越強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)教育中，是教師為學(xué)習(xí)者設(shè)定目標(biāo)，并監(jiān)測(cè)這些目標(biāo)的完成情況，這些目標(biāo)非?；\統(tǒng)，不針對(duì)個(gè)人。因此，在新教育觀念影響下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立與其自身情況相符合的個(gè)人目標(biāo)，目標(biāo)要充分匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在為學(xué)生目標(biāo)的時(shí)候，要依據(jù)學(xué)生的自身情況設(shè)定，目標(biāo)不能太高，也不能太低，一步步向前，穩(wěn)步提升，不能挫傷學(xué)生的信心，也不能讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)容易達(dá)到而產(chǎn)生驕傲心態(tài)。

3.3激發(fā)學(xué)習(xí)情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，教師認(rèn)為學(xué)生是受教育對(duì)象，也是接受知識(shí)的對(duì)象，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性。而新課程改革要求注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要以情感認(rèn)知和技能掌握為突破點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神和科學(xué)精神，為學(xué)生提供探索、理解數(shù)學(xué)難題的機(jī)會(huì)，并且從每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求著手，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。從學(xué)生角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是一種自律的學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)和個(gè)人發(fā)展的需求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得成功，感受成功的喜悅和快樂(lè)，變得不再自卑，渴望學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.4優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

3.4.1優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是明確而具體的。教師必須能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每節(jié)課具體的授課目標(biāo)及課程重點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這樣做，一方面，可使高中教師在從課程知識(shí)、技能學(xué)習(xí)等多方面促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程既定的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教育目標(biāo)就是教學(xué)目的，同時(shí)也是教育結(jié)果，目標(biāo)是起始，結(jié)果是終端?？偟膩?lái)說(shuō)，就是這堂課的目標(biāo)是明確的，教師在備課的時(shí)候，不僅要把握教材的要求和教學(xué)目標(biāo)的要求，也應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有所了解，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力，確定合適的問(wèn)題及練習(xí)題目。

3.4.2調(diào)整教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)主要有五個(gè)教學(xué)過(guò)程：組織教學(xué)、評(píng)估和引入教學(xué)、實(shí)施新的教學(xué)、練習(xí)和鞏固教學(xué)、總結(jié)教學(xué)。這需要教師放棄以講授為主的教學(xué)方法，要緊隨教學(xué)目標(biāo)，合理且科學(xué)地組織學(xué)習(xí)過(guò)程，充分剖析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)方法，把握教學(xué)節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生發(fā)展為主，改變課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果不平衡，學(xué)習(xí)狀態(tài)松懈的現(xiàn)狀，從而提高教學(xué)效率。

3.4.3強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)并解決問(wèn)題

為了提高課堂教學(xué)有效性，教師必須強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和解決問(wèn)題的作用。上課伊始，教師首先解釋了本節(jié)課的教學(xué)目的，然后簡(jiǎn)要介紹本課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并將其簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板上，以吸引學(xué)生的注意力。教授關(guān)鍵要素是這門(mén)課的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)使用輔助工具進(jìn)行教學(xué)，如聲音變化、手勢(shì)、日志或模型和多媒體，以刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.5提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和積極性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，教師可以采取在課堂上利用一部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練的方法，這樣既可以凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂交還到學(xué)生手中，還有助于創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂剛開(kāi)始就快速講明教學(xué)目標(biāo)，講明自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間等，教師通過(guò)觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，到組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題輔助解決這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的正向循環(huán)。

3.6培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)慣會(huì)逐漸內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注重養(yǎng)成學(xué)后反思、學(xué)時(shí)思考、學(xué)前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。

比如，教師可以讓學(xué)生在每次上課之前制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包含上課之前、上課中、上課后三個(gè)部分。在上課之前，學(xué)生制訂的計(jì)劃是圍繞預(yù)習(xí)這一活動(dòng)展開(kāi)的，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，包括使用的時(shí)間、要預(yù)習(xí)的知識(shí)等。在上課的過(guò)程中，學(xué)生要制訂認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記筆記的計(jì)劃。在上完課之后，學(xué)生則要制訂及時(shí)復(fù)習(xí)的計(jì)劃。這樣，通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從制訂計(jì)劃、記筆記、改錯(cuò)、提問(wèn)等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.7引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光去搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)有更加深刻的理解。教師也要形成開(kāi)放式的教學(xué)觀念，使用微課、學(xué)生實(shí)踐等手段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)應(yīng)用。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)自主探究任務(wù)。學(xué)生可以提出各種各樣的主題，如學(xué)校周?chē)鞣N樹(shù)木的種類(lèi)、高中學(xué)生每月的開(kāi)支等，在確定好自己要調(diào)查的主題之后，學(xué)生就要展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)地探訪(fǎng)、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得自己需要的信息，并且利用從教材上學(xué)到的知識(shí)處理這些數(shù)據(jù)，得到相應(yīng)的結(jié)論，在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有開(kāi)放的目光，引導(dǎo)學(xué)生積極探索教材之外的知識(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)處不在的。

3.8強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的滲透

學(xué)好數(shù)學(xué)重要的是掌握數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)在教學(xué)中用到的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與思考，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有效掌握解題規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在深入掌握數(shù)學(xué)思想和方法的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維的深入分析，能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“函數(shù)”“不等式”等方面的知識(shí)時(shí)，經(jīng)常需要學(xué)生使用分類(lèi)討論的思想方法，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，促使他們形成分類(lèi)討論思想，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠從不同角度思考問(wèn)題、看待問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)化、分類(lèi)化地進(jìn)行解決。除此以外，還有很多數(shù)學(xué)思想可以運(yùn)用，例如，數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想等，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些思想方法進(jìn)行整理，形成正確有效的認(rèn)識(shí)，牢牢掌握不同數(shù)學(xué)思想方法的規(guī)律和應(yīng)用方法，使學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？梢钥吹?，不管是布置作業(yè)，還是在教學(xué)中引入問(wèn)題，都是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以才將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)目的有效融入課堂，潛移默化地影響學(xué)生的思維和行為。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著很重要的角色，應(yīng)不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)水平，從而培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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