任朝霞

教師在新時代完成學科教學工作，要深刻解讀德育滲透原則及相關教學需求。結合教材內(nèi)容和學生學習視角，對其中的有用知識和道理進行講解。以對學生的愛國情感教育和尊重客觀事實的教育為導向，為他們講解教材中學生存在理解難度的文字語言，使學生能夠從中學到知識和方法，有意識地配合教師完成教學工作、接受教師的學習指導，并把德育滲透落實到講解教材內(nèi)容和有關案例知識的學科教學過程中。

新時代學科教學重視對學生素質的提升與培養(yǎng)。因此，教師在德育滲透的教學過程中，應當遵循客觀事實規(guī)律，讓學生能夠懂得一些生活常識和科學道理。通過引入和落實相關原則，幫助學生掌握教材中值得借鑒的文明思想，并啟發(fā)他們思考常見的生活事物，從中獲取新的感悟和體驗。最終，完成在學科教學中的德育滲透，為大家呈現(xiàn)具有哲理意義和趣味性的學科課堂，讓更多人感受到學習改變自己人生態(tài)度的蛻變。

一、學科教學中德育滲透要有切入點

不同的課程都具有不同的教育功能，但是所有的學科課程都有一個共同的責任和使命，那就是貫徹落實立德樹人的基本教育目標，這就需要每一科目的任課教師都要更新教育理念，樹立人人都是德育工作者的意識。所有的任課教師都應當清楚地認識到，德育工作并不僅僅是思想品德教師和班主任的任務，德育也不僅僅是學校通過組織多種德育活動來開展的。各門學科的課程教學內(nèi)容中都蘊含了非常豐富的德育資源，德育也是每個課堂教學活動的重要目標，是教師教書育人的首要任務。德育應當是整個學科教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，在學科教學的過程中，教師不僅要將教育的重點放在基礎知識的傳授上，更要注重知識之間的轉換和貫通，通過各個教學環(huán)節(jié)對學生滲透德育，充分發(fā)揮出學科教學的德育功能。教師不應當以口說空話的方式為學生傳授教材中的有用知識，這樣他們會產(chǎn)生對知識的反感心理，認為知識只是在人們口中宣傳的道理，有些脫離他們現(xiàn)在的生活環(huán)境。而是要先對教材內(nèi)容進行語言邏輯上的分析，讓學生能夠體會作者在創(chuàng)作文字內(nèi)容時的心境。通過找到其中抒發(fā)作者情感、說明文字語言的語句或段落，梳理整篇文章的行文邏輯或故事情節(jié)，使學生在領悟文中情感元素、找到中心論點的過程中，接受教師為他們灌輸?shù)牡掠砟詈蛯W習方法[1]。并把可引發(fā)學生思考的話題作為切入點，完成對教材內(nèi)容的教學實踐應用。

如語文教材中《少年中國說（節(jié)選）》這篇課文，全文都在抒發(fā)作者的愛國之情，且使用了排比句式，說明了他認為中國未來強大的力量在于少年。學生很有可能因為學習中沒有找到此內(nèi)容的中心語句，而無法從其語言文字中找到相應的故事情節(jié)。他們可能會通過了解作者所在年代的特殊性，在腦海中建立作者表明本文觀點的形象。但這只是讓學生認識了本文內(nèi)容，并不能讓他們從中學會如何愛國。教師要把作者如何說明自己的觀點作為引發(fā)學生思考的切入點，對他們進行以愛國主義原則為核心的德育滲透。通過對比文中語言和今天中國的改變，讓學生深刻體會到中國的強大，使他們學會類比這種學習方法。

二、學科教學中德育滲透要以身作則

教師要意識到自己是學生通往外面世界的大門[2]。把以身作則當成完成德育滲透的原則之一，落實在對學生進行教學的相關活動中。并通過在課堂上講解教材文字中的道理，培養(yǎng)學生依據(jù)事實推斷教材行文邏輯的學習能力，使他們具備充分理解教材內(nèi)容的觀點和個人理解。針對部分學生不能夠正視歷史事實，總用自己的思維看待世界的想法，進行交叉學科知識上的教學補充。一是讓學生認識到所學知識之間的關聯(lián)性。二是讓學生在心中樹立其尊重他人觀點和事實的邏輯思維。這樣學科教學才能夠具備德育滲透的功能，真正幫助大家學到有用的知識和道理，防止學生出現(xiàn)學習過程中過于武斷的行為，影響他們在校接受教育的實際效果。

語文教材《圓明園的毀滅》中細致描述了圓明園的地理位置和其中比較出名的景物，及圓明園當時在世界上的地位;也說明了導致圓明園毀滅的事件緣由。很多學生在沒有學習此篇課文時，會認為外國文化是值得自己尊重和深入理解的文化。他們并不清楚部分國家曾經(jīng)對中國所做出的惡劣行徑，甚至對自己不了解的其他國家文化存在過分崇敬心理。因此，教師在講解此內(nèi)容的教學過程中，需要讓學生根據(jù)文章中提到的英法聯(lián)軍侵入北京行為，推斷整篇文章想要說明的道理。使他們能夠銘記這個歷史教訓，并學習相關的歷史文化知識。從而建立起尊重作者觀點和事實真相的邏輯思維，跟隨教師對他們個人思想意識的教學指導，主動清除校園生活中過分崇拜外國文化的思想。

三、學科教學中德育滲透要有共鳴

學科教學在很大程度上能夠實現(xiàn)德育的功能，但同時也取決于教師的教學方法和教學策略。提高學科教師開展德育教學的能力，首先就要讓教師挖掘學科教材中所隱藏的德育資源。教師在開展教學的過程中，要善于挖掘某一學科的特點，將教材中所蘊含的德育因素轉化為明確的德育內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和性格特征，確立這門學科中德育的整體方向，把握德育的每一個內(nèi)容，有計劃、有組織地將德育和學科教育結合起來，教師要提出一些與學生學習生活直接相關的引導性話題，使德育滲透遵循引發(fā)學生共鳴的基本原則。這樣才能真正做到凈化校園風氣、維持教學秩序，避免部分學生受社會風氣的影響，出現(xiàn)完全脫離校園環(huán)境的言論和行為。有時，學生之所以不能接受教師對他們的學習指導，源自他們心中已經(jīng)存在默認的信仰或觀念。因此，教師必須要在教學方法上創(chuàng)新，以打破常規(guī)的理論化學科教學過程，讓學生擺脫對學習生活枯燥無味的刻板印象[3]。通過網(wǎng)絡搜集一些有趣的社會新聞，為他們普及當中的法律知識或與本堂課內(nèi)容有關的生活常識。從而把學生的注意力集中在課堂學習中，使他們在有共鳴性的學習方向和課堂教學內(nèi)容中，逐步成長為懂法律、有知識、講道德的新時代少年。

如《手指》這篇文章中，說明了不同手指的作用和帶給人們的感受。通過擬人化手法，為大家展示了手指的藝術形象，使人們更能認識到手指的重要性，理解不同形狀的事物都有值得欣賞的一面。但部分學生在內(nèi)心深處已經(jīng)把自己當成一個成熟的大人，不能夠理解這種擬人手法在描述客觀事實上的趣味性語言。據(jù)此，教師可以嘗試列舉一些與手指受傷相關的社會新聞，讓學生能夠懂得保護自己的手指，用法律手段維護自己的生命、財產(chǎn)。通過描述鋼琴家、工人們手指的用處及新聞中工人因不做防護措施導致手指受傷的事故，讓學生能夠建立起學習科學知識和醫(yī)療防護知識的新的觀點。這能使所有學生都能從中產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)德育滲透的有效性。

四、學科教學中德育滲透要深入教材

教師要深刻理解學科教學的主要目的是讓學生能夠學習到當中有趣的知識和內(nèi)容，并不是讓他們學會教師教學時的語言邏輯，造成部分學生過早步入社會、模仿成人社會生活的種種不良行為。教師在某一學科課堂教學中所體現(xiàn)出的行為和態(tài)度，會對學生的思想意識以及道德品質等產(chǎn)生非常重要的影響，教師在課堂中所采取的教學策略遠遠勝于口頭上的德育，教師要在課堂教學中將德育與課程教學材料緊密結合。因此，教師必須把深入教材作為德育滲透的一個主要原則來落實，以推進學科教學在引導學生思想意識上的先進性。通過對教材內(nèi)容和語言文字的分析和理解，讓學生能夠學習這種理解教材內(nèi)容的可行方法，使他們能夠通過自己的思考和認知，完成教材中大部分內(nèi)容的學習和運用。有針對性地講解教材中難理解的部分語言文字，讓學生從中體會到學習有用知識的困難程度，更加珍惜自己和教師的努力成果。

如《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文內(nèi)容，說明了一個費奧多羅夫在夢中飛行時的發(fā)現(xiàn)，以及他和自己的教師溝通時受到教師和同學們嘲笑的過程和內(nèi)心感想。從簡單的行文邏輯中，學生能夠理解費奧多羅夫的情緒體驗。但要理解他在夢中想象的內(nèi)容和他與教師的對話，需要把這段內(nèi)容分為他夢中飛行前后和他六年級生物課上的經(jīng)歷來進行講解。這樣，學生才不至于把引導此人學習思考和阻止他提出個人觀念的場景弄混淆。并有針對性地講解兩段對話內(nèi)容中分別使用的第三人稱敘述語言，讓學生懂得這樣分析理解教材內(nèi)容的方法，體會學習各種有難度內(nèi)容的困難程度，珍惜好的學習環(huán)境，適當參考教師學習建議。

教師要清楚德育滲透的原則中都有哪些與學科教學及學生教育有關。將其落實于講解教材內(nèi)容的課堂中，引發(fā)學生對所學知識的思考，培養(yǎng)他們運用行文邏輯和客觀事實分析教材的理性思維。通過幫助學生建立學習思維和認知的學科教學過程，實現(xiàn)教材內(nèi)容的應用與教學案例講解，發(fā)揮德育滲透在學生思想意識、學習行為等方面的積極性，使教師教學工作存在影響學生的有效性和科學機制。

參考文獻：

[1]趙楷平，趙楷存.語文教學中滲透德育的幾點思考[J].教育觀察，2019（811）：98-99.

[2]張麗麗.核心素養(yǎng)背景下語文教學中的德育滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（6）：87.

[3]王小環(huán).語文教學中德育滲透策略探討[J].文學教育（上），2020（6）：164-165.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時代學科教學中德育滲透策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0975）研究成果。