李純

摘 要：學習歷史的目的不僅是了解歷史事件，更重要的是讓學生通過學習有效地提升歷史學科綜合素養(yǎng)，通過學習古今中外的事件，使學生能夠以歷史的眼光看待社會的發(fā)展、時代的變遷，使學生具備主觀思考能力和分析探索能力。教師應該通過歷史事件培養(yǎng)學生的家國情懷，并通過歷史教學實現(xiàn)立德樹人的教育目標，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。本文將結(jié)合高中歷史課堂教學中的實際案例，探究在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷的策略，促進高中歷史教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學要點;培養(yǎng)策略

新時代下的高中教育要求培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)，歷史教學對于學生道德觀、社會價值觀、愛國愛黨情懷的培養(yǎng)有著重要意義。我國有著五千年的燦爛文明史，青少年作為中國未來的希望，肩負著傳承我國燦爛文化的使命。通過學習歷史讓學生從典故中明辨政治理論，了解社會的發(fā)展。教師可借助多樣的教學措施培養(yǎng)學生的家國情懷。

一、培養(yǎng)學生家國情懷的重要意義

高中歷史教學能讓學生體會歷史學習中蘊含的實際價值，從多種途徑發(fā)現(xiàn)歷史問題，實現(xiàn)自我反思，這就需要學生從多元化的學習路徑中，找到其中蘊含的精神和思想。“家國情懷”是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之一，“家國情懷”影響著一代代人，該理念提倡人們要重視孝道，修身養(yǎng)性，心懷國家人民[1]。既符合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也符合當代社會發(fā)展對個人的道德要求?！凹覈閼选笔菍彝ァ液腿嗣竦囊环N情懷，是立德樹人的核心內(nèi)容，在我國的歷史發(fā)展長河中不乏英雄人物，舍小家顧大家，為了人民的幸福生活而英勇犧牲的偉大事跡。我們出生在和平時代，生活在繁榮富強的新中國，學生并不知道今天幸福生活的背后是無數(shù)先烈犧牲生命換來的。在歷史課堂中，教師充分挖掘教材可以幫助學生了解各個時期的人物及歷史故事，并進行歷史分析，對學生進行愛國教育，樹立學生正確的價值觀，既落實了學生的愛國教育也促進了學生對歷史知識的深刻了解與學習。學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行，學習歷史才能夠更好地展望未來[2]。

二、培養(yǎng)家國情懷的教學要點

（一）融入多元化教學路徑

學生的思想已經(jīng)逐步成熟，開始有自己獨立思考的能力。但是由于缺乏社會經(jīng)驗，對一些事物的判斷不夠準確，因此處在這個階段的學生更應加強社會主義道德觀、價值觀的建設。因此教師在進行家國情懷的教學設計時，可以融入多元化的教學模式，要充分挖掘教材，結(jié)合學生的學習情況和特點對學生進行家國情懷的滲透，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主導的教學模式，鼓勵學生多進行家國情懷探索，采用靈活的教學手法吸引學生的學習興趣，讓學生在良好的學習氛圍中了解相關(guān)的歷史事件。通過學習感受我國的近代發(fā)展進程和社會演變進程，熱愛勤勞勇敢的中國人民和偉大的中國共產(chǎn)黨，從而潛移默化地將家國情懷滲透到學生的腦海中。高中歷史教師要秉持著合理的教學模式去推動學生的發(fā)展和進步，讓學生感悟到美好和樂趣，在良好的體驗中提高學習效率，實現(xiàn)人性化的教學效果。所以在家國情懷的培養(yǎng)中，教師要融入符合高中生接受能力的教學內(nèi)容，將不好消化的知識用簡單易懂的語言轉(zhuǎn)化表達，給學生一種全新的課堂印象，促進學生的學習情緒，形成優(yōu)秀的家國情懷與核心素養(yǎng)[3]。

（二）強化實踐教學活動

學生對于家國情懷的理解并不深刻，對于新中國的艱難革命歷史無法做到快速地掌握，導致教學效率降低。歷史教師需要改變常規(guī)教學策略，可通過實踐性的教學內(nèi)容，促使學生完成相關(guān)家國情懷的深度思考，讓學生參與到一些實踐活動中，并形成自己的獨立見解。實踐性教學的融入讓學生能夠?qū)覈閼堰M行充分的理解，讓學生感受到中華民族的偉大，在學生的心中刻下家國情懷的印記。通過實踐性學習過程中的一些學習體驗和實踐活動，不僅能使學生自主思考一些有關(guān)家國情懷的故事和素材，還能拓寬學生的思路。此外，教學內(nèi)容中還要融合德育教育，幫助學生認識到家國情懷的重要性，提高學生的思想品質(zhì)。當然這也對高中歷史教師的課堂教學設計能力提出了更高的要求，機械化背誦已經(jīng)不符合教學發(fā)展的要求，無法發(fā)揮歷史教學的教育功能。學生學到的知識與理論，只能局限在教材的描述中，那就失去了教育的意義。所以高中歷史教師一定要把握好實踐教學設計的動向，包括革新理念和拓展知識等方面，給學生提供符合現(xiàn)代社會發(fā)展的學習內(nèi)容，讓學生能夠在良好的體驗中獲得更多具有價值的知識。實踐教學活動是理論和應用的結(jié)合，是使學生從親身體驗到思想升華的過程，從而達到發(fā)展學生的家國情懷的目的[4]。

三、高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

（一）在新穎的教學活動中培養(yǎng)學生對祖國的愛

熱愛祖國，心懷國家，這無疑是“愛”的重要體現(xiàn)，既符合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也符合當代社會對個人的道德要求。在歷史教育中，教師充分挖掘信息技術(shù)資源可以幫助學生了解中國各個時期的歷史故事，并進行深入分析，對學生接受愛國主義教育，樹立正確的價值觀有積極的影響。既落實了學生的家國情懷也豐富了學生自身的知識儲備。愛國主義精神在提升國民素質(zhì)、增加民族凝聚力和現(xiàn)代化建設中都具有相當重要的價值，將新穎的教學活動與愛國主義精神相結(jié)合能夠幫助學生更好地理解家國情懷。校園時期的學生受年齡所限，對世界的認知程度不夠深刻，很多時候都是從自身角度出發(fā)去思考問題，造成教學效果不佳。教師應抓住這個重要節(jié)點，圍繞學生的實際情況，對歷史內(nèi)容的設計做出一定的調(diào)整。高中歷史教師應著重提高學生愛國主義精神的自我學習能力。應用新穎的教學活動，給學生更多參與的機會，也能提升學習感受，更好地完成知識的學習。例如，在“近代中國反侵略、求民主的潮流”的教學中，客觀真實的歷史事件是培養(yǎng)學生愛國情懷和民族自尊心、自豪感的最好案例。歷史教師應立足于課本，充分挖掘教學資源，如用《大決戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《萬水千山》等影片來觸動學生的內(nèi)心，拓寬學生的文化視野?；蛘呓o學生展示一些經(jīng)典的愛國主義歌曲，如《草原上升起不落的太陽》《我愛北京天安門》《太陽最紅毛主席最親》等，配合多媒體影像的展示，給學生帶來更多的學習路徑，激發(fā)學生內(nèi)心深處對國家和人民的感情與責任，使學生愿意去學習愛國主義歌曲。然后教師就以愛國主義思想為主題來進行“課前三分鐘”的教學活動，可以用比賽的形式，讓學生每天輪流為大家演唱愛國主義歌曲。在競賽的氣氛下，學生主動去尋找更多關(guān)于歌曲的一些資料或者影像?；蛘咴跉v史課課前5分鐘進行“時事播報員”的活動，這種趣味性的教學活動不但讓學生更為積極地進行愛國主義歌曲的學習，也激勵學生去探析愛國主義思想的內(nèi)涵，升華對家國情懷的認知。通過新穎的教學活動的教學模式能夠給學生提供學習的動力，提升學生的內(nèi)心體驗，完成對家國情懷的培養(yǎng)[5]。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)土文化完成教學拓展延伸

家國情懷的培養(yǎng)不僅有“國”，還有“家”，鄉(xiāng)土文化資源就是“家”的代表。高中歷史課堂教學需要新穎的內(nèi)容，而不僅僅是復制式的傳授。教師應著重提高學生的發(fā)現(xiàn)能力和理解能力，通過實踐活動的構(gòu)建，在不斷地探索和深入地思考中，得到思想的熏陶，并找到掌握歷史知識點的有效途徑。借助鄉(xiāng)土文化資源構(gòu)建實踐教學活動，能夠使歷史教育內(nèi)容更具有層次感和系統(tǒng)性，通過豐富的鄉(xiāng)土文化教學內(nèi)容更利于學生對國情、黨情、民情以及社會發(fā)展的趨勢更加了解。例如，在“充滿魅力的書畫和戲曲”的教學中，只憑一些比較寬泛的介紹并不能收到很好的教學效果。主要原因是學生的生活閱歷并不豐富，中國藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常多樣，拿戲曲來講，主要包括了京劇、越劇、評劇、豫劇等很多的種類，還有數(shù)不盡的小戲種。同時戲曲的特點是帶有非常強烈的地域性，也就是一個區(qū)域的百姓喜歡一個劇種，而其他區(qū)域的人們很難有機會接觸這些劇種。戲曲不是歌曲，對于學生來講平時接觸的機會非常有限，接受能力也不強。學生面對很多自己從未見過或者聽過的戲曲，會有一種迷茫感，一時間也找不到學習頭緒，興趣也會在一定程度上減弱。如果只是通過教材學習，學生很難完全融入知識內(nèi)容里。這時鄉(xiāng)土資源就可以發(fā)揮巨大的作用，教師可以用學生熟知的戲曲來進行教學，根據(jù)實際情況來選取課程資源，如著名的京劇“葉派”創(chuàng)始人葉春善、黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭等杰出的戲曲人才，教師可以選擇播放葉春善或者馬蘭等人的個人傳記，也可以選擇為學生播放具有地方特色的京劇或者黃梅戲選段，利用學生熟悉的戲曲幫助他們更好地融入課堂，學生知道這些戲曲在唱什么，在表達怎樣的一個故事，提升學生在課堂中的學習體驗，讓學生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃濃的情感，并促使學生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，有利于家國情懷的培養(yǎng)[6]。

（三）構(gòu)建小組合作實踐活動

高中歷史教師應重點培養(yǎng)學生的理解力，并引導學生從實踐活動中探索和深入地思考，更好地感受愛，并找到掌握歷史知識點的有效途徑。傳統(tǒng)教育存在一種比較突出的問題，過于重視分數(shù)和應試能力，缺乏幽默感、進取感和創(chuàng)新意識，這種意識和能力培養(yǎng)的缺失對于學生的成長是非常不利的。歷史課堂氣氛不活躍，總是死氣沉沉，很難提高教學質(zhì)量。教師要注意革故鼎新，結(jié)合以往的問題和障礙去打造出全新的課程模式，讓更多的學生懂得在實踐中完成學習任務，實現(xiàn)更大的突破。因此，教師必須在實踐教學中注重學生的體驗。為了將學習氛圍活躍起來?？梢越o學生一個自主發(fā)言和展示的平臺。比如，根據(jù)學習情況和個體差異，來完成小組教學模式，并要求小組成員做到互相合作、互幫互助、互相交流，使各組學生都能按照要求主動投入合作學習中交流所學的知識點，學生互相交流的同時，主動合作完成共同的實踐任務。在這個過程中小組成員討論對知識的理解，以及共同合作整理知識，這不僅營造活躍的合作氛圍，也能促使學生在良好的互動中深刻地認知家國情懷，樹立愛國、愛家的意識。隨著時代的不斷進步，學生的思維以及眼界也隨之得到提升。教師應合理挖掘周邊實踐資源，實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)，通過真實生動的案例引導學生深度解析相關(guān)知識。例如，在“‘百花齊放‘百家爭鳴”的教學中，教師利用場館資源構(gòu)建實踐活動，將抽象化的文字描述變得更加具體直觀地呈現(xiàn)到學生眼前[7]。在提高學生學習體驗的同時，也提高了學生的核心素養(yǎng)，鍛煉了學生的探索能力以及應用實踐能力。教師組織學生進行校外實踐活動，讓全班學生都參與到實踐體驗中去。首先選擇師生所在城市的一些文化館或者歷史博物館作為目的地，利用真實的體驗讓學生對歷史事件達到感同身受的效果，學生自然會從實踐過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這時再利用小組學習的模式，布置探索民族文化的小組學習任務。給學生自由探索的空間，讓學生形成良好的配合，使學生主動去尋覓更多關(guān)于民族文化的內(nèi)容，并獲得新的收獲，各小組成員紛紛積極參與討論，促進了學生的主動探析能力的發(fā)展。教師通過講解將不同場景的文化背景、起源、風俗故事都在活動過程中向同學們一一地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生對民族文化的熱愛，也讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美好。小組合作的教學設計能夠提升學生的參與度，保障學生注意力的集中，避免在實踐活動中開小差的現(xiàn)象，使得學生更好地學習歷史知識，體現(xiàn)出教師在教學中運用體驗式的合作教學法非常重要，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度與習慣。在課堂教學和實踐教學的結(jié)合中，不僅能使學生更深入地體會到教材中的知識，還能促進學生對于美好生活的向往和對民族文化的熱愛，從而收到一舉兩得的效果，提高了歷史教學和實踐教學的教學質(zhì)量[8]。

結(jié)束語

高中歷史教學要積極落實學科育人的理念，讓學生通過學習歷史反思現(xiàn)實中的問題，運用歷史經(jīng)驗去判斷事物的發(fā)展規(guī)律。家國情懷理念帶有很強的積極性和正能量，是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必備的優(yōu)秀素質(zhì)，其中優(yōu)秀的民族文化，強大的民族意識體現(xiàn)了我們國家的凝聚力，需要教師進行合理的開發(fā)利用，以提升高中歷史教學質(zhì)量。

參考文獻

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[6]張美蘭.試論高中歷史教學中滲透“家國情懷”核心素養(yǎng)的基本策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（電子版），2020（9）：2.

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[8]郭玉青.談一談核心素養(yǎng)下高中歷史教學中滲入家國情懷教育的策略[J].東西南北（教育），2020（24）：1.