何洪水

小學(xué)道德與法治課程作為思政課的一部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)道德與法治課程旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，課程具有政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性，是一門立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性課程。其與學(xué)生的家庭生活、社會生活密不可分。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一學(xué)校，家庭氛圍的熏陶對孩子的影響至關(guān)重要。而學(xué)校是實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、提升素質(zhì)能力的重要場所，學(xué)生的健康成長離不開家庭、學(xué)校以及社會的共同教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”個人的成長發(fā)育和發(fā)展過程，是學(xué)校、家庭和社會三位一體綜合作用的辯證發(fā)展過程。道德與法治課程的社會性和生活性也說明這是一門比其他學(xué)科更重要的實(shí)踐和檢驗(yàn)家校共育情況的綜合性課程。

在道德與法治教學(xué)和家校共育的實(shí)踐中，家校溝通的聯(lián)系方法有多種，如家委會、家長會、家訪、家長到校訪談、電話、線上通訊工具等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的家長教師選擇用電話或微信溝通，30%以上的教師、家長選擇家長會溝通，還有的20%左右的家長和30%左右的教師選擇訪談、線上交流等方式。但是家長會、教師家訪、家長訪談等傳統(tǒng)家校溝通方式受到時間、地點(diǎn)等多方面因素的限制，溝通效率低，溝通不及時。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的提高，各類線上交流平臺已成為教師和家長公認(rèn)的便捷的溝通交流方式，但這類方式在溝通時間、溝通時長、情感表達(dá)方面有一定的欠缺。所以單一的溝通方式不能滿足學(xué)校與家庭之間的溝通需要。家校溝通互動不足，會直接導(dǎo)致學(xué)校、家庭的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式各行其是，最終難以形成教育合力，影響學(xué)生健康全面發(fā)展。針對這種情況，我們經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐交流，發(fā)現(xiàn)家委會、家長會、訪談等傳統(tǒng)方式受人員和時間因素影響，召開一定要提前準(zhǔn)備好方案，做到有的放矢;電話、微信、QQ等在溝通交流時要考慮好訪談對象的個人因素和環(huán)境條件，因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要采用多種溝通方式相組合的辦法，取長補(bǔ)短，多種方法助力家校共育。

另外在道德與法治課程的日常教學(xué)中，家校溝通還經(jīng)常遇到一些問題，教師和家長溝通存在分歧，使家校合作育人效果不明顯。在實(shí)踐中，筆者主要從家長和教師兩個方面進(jìn)行了調(diào)研分析。

一、道德與法治教學(xué)中家校合作溝通中出現(xiàn)的問題分析

（一）家長的常見問題

家長過分依賴學(xué)校，學(xué)生送到學(xué)校就不管不問。有的家長工作忙，有問題不積極主動與學(xué)校聯(lián)系，甚至由祖輩代管。有的家長責(zé)任意識不強(qiáng)或沒有耐心，認(rèn)為學(xué)生送到學(xué)校，教育就是學(xué)校的事情了。更有甚者，直接對教師說：“老師，孩子我就交給你了，你該打打，該罵罵?！被蛘哒f：“我們說十句也頂不上你一句，孩子不聽我的，就聽教師的，你得多費(fèi)心。”這樣，道德與法治課程的家庭實(shí)踐部分內(nèi)容無法正常完成，這是家校溝通中較困難的部分。

有的家長對教師、學(xué)校有抵觸情緒，認(rèn)為教師不是告狀就是偏心，他們甚至站在了學(xué)校的對立面，對學(xué)校工作求全責(zé)備，也不允許學(xué)校和教師有絲毫差錯。這樣的家長人數(shù)較少，只要教師轉(zhuǎn)變策略，與家長溝通好，教育合力還是明顯的。

還有的家長過分關(guān)注學(xué)生成績，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。這類家長只要求學(xué)生做與成績掛鉤的作業(yè)，不讓學(xué)生做實(shí)踐性的作業(yè)以及家務(wù)勞動等，道德與法治課程的實(shí)踐性家庭作業(yè)完成不了，導(dǎo)致教師不能正確認(rèn)知學(xué)生在家的表現(xiàn)，課堂教學(xué)無法正常評判教學(xué)德育效果。

（二）道德與法治教師的常見問題

有的教師對個別調(diào)皮學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，輕視家長、一味指責(zé)家長，請家長來就是受批評的，打電話給家長就是發(fā)泄情緒的。這樣導(dǎo)致家長不愿與教師溝通，產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、如何解決道德與法治教學(xué)家校合作溝通中出現(xiàn)的問題

（一）轉(zhuǎn)變思想

教師要充分認(rèn)識到家校共育的重要性，認(rèn)識到家長在學(xué)生成長過程中具有不可替代的作用，把家長看成是合作伙伴，相互尊重、責(zé)任共擔(dān)，通過多種溝通方式對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，讓家長參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。

（二）注意溝通技巧

1.變被動為主動

教師平時要多與家長聯(lián)系溝通，每學(xué)期先進(jìn)行普遍的家訪，最好是面對面家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便做到心中有數(shù)，有的放矢地進(jìn)行教育。平時可以通過家庭訪問、定期舉行家長會的方式以及電話、微信等渠道與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的理解支持，與家長交流溝通次數(shù)多了，處理問題相對就容易了，切忌等出了問題才想起請家長。

2.要變“訓(xùn)”為“導(dǎo)”

教師要試著站在家長的立場上，設(shè)身處地為家長著想，不能盛氣凌人。要改變與家長的交流方式，以尊重、平等的態(tài)度對待家長，教給家長教育方法，指導(dǎo)家長正確教育學(xué)生，引導(dǎo)家長看一些相關(guān)書籍等，特別是要結(jié)合道法課本教學(xué)內(nèi)容及時與家長溝通，讓家長做好以德養(yǎng)人的榜樣。

3.變“孤軍作戰(zhàn)”為“多方合作”

教育是一個合作的過程，教育學(xué)生不是道德與法治教師一個人的事情，要取得班主任和其他教師以及學(xué)校的通力配合。比如與各任課教師一同去家訪，家長來學(xué)校時，讓各科任課教師談一談學(xué)生各門學(xué)科的情況，讓家長對自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有更全面的了解。

4.變“說”為“看”

教師可以通過開展家長開放日、線上傳遞圖片視頻、家長群交流家庭作業(yè)等，讓家長親眼看到自己孩子在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！边@些真憑實(shí)據(jù)要比教師“一面之詞”的可信度高得多，可以提高家長參與共育的積極性。

總之，道德與法治是以立德樹人為根本任務(wù)的課程，離不開家庭的支持、社會的配合。教師只有潛心聚力，運(yùn)用多種方式做好家校共育工作，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)他們成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（作者單位：平原縣文興小學(xué)）