冒春建

摘要：勞動(dòng)是人類生存的基本條件，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，物理與勞動(dòng)是息息相關(guān)的學(xué)科，不管是農(nóng)業(yè)，還是工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化的科技生產(chǎn)，物理學(xué)都占有重要地位。勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它對于發(fā)展人的認(rèn)識能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都有著巨大作用。但傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容與現(xiàn)代課程體系聯(lián)系不緊密。物理學(xué)科與勞動(dòng)教育如果能夠有效整合，就能實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科與勞動(dòng)教育的雙向發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;初中物理;滲透

勞動(dòng)教育是學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，在時(shí)代發(fā)展過程中，有一些勞動(dòng)逐漸被先進(jìn)的科技代替，面對這一現(xiàn)狀，教師需要積極對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義。將勞動(dòng)教育與物理教學(xué)結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地了解物理知識，也有助于學(xué)生更加全面地發(fā)展。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師需要站在學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠敞開心扉，在物理學(xué)習(xí)中投入更多精力。隨著生活水平的發(fā)展，娛樂方式的豐富，現(xiàn)在的學(xué)生勞動(dòng)意識比較薄弱，他們甚至不愿意幫家長做一些力所能及的家務(wù)，由此可知教師在日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的必要性。

1? ? 樹立勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)觀念應(yīng)該深深刻在學(xué)生心中，讓學(xué)生意識到勞動(dòng)對于自身成長發(fā)展的重要性。在20世紀(jì)，學(xué)生的學(xué)校生活都是由學(xué)習(xí)和勞動(dòng)組成的。學(xué)生在課間時(shí)，可能需要去拔草、鋤地，雖然學(xué)習(xí)和勞動(dòng)都比較辛苦，但是學(xué)生依然樂在其中，并且不會(huì)抱怨，認(rèn)為這是自己應(yīng)該做的事情。從另一個(gè)方面來看，參與勞動(dòng)也是學(xué)生鍛煉身體的一種方式?，F(xiàn)在，隨著人們生活水平的提高，勞動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系也越來越少，學(xué)校中缺乏勞動(dòng)教育;在家庭中，家長也基本不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。因此，教師可以向?qū)W生宣傳相應(yīng)的勞動(dòng)知識，使學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)教學(xué)的意義。

學(xué)生的生活不僅僅有學(xué)習(xí)這一個(gè)任務(wù)，與此同時(shí)，他們還應(yīng)該力所能及地做一些勞動(dòng)，參與到勞動(dòng)當(dāng)中。例如，在教學(xué)“長度和時(shí)間的測量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生找尋學(xué)習(xí)的靈感，享受學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生不能只等著教師來給自己傳遞答案，而是應(yīng)該有積極學(xué)習(xí)的想法，能夠通過自身的經(jīng)驗(yàn)去探索物理知識，找尋物理規(guī)律。長度和時(shí)間是物理學(xué)中兩個(gè)比較基礎(chǔ)的概念，在初中階段剛剛接觸到物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要打好基礎(chǔ)，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打。通過樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)生能夠意識到自身的主觀能動(dòng)性對于學(xué)習(xí)成果的重要性，從而明白勞動(dòng)教育的意義。

2? ? 提升勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)教育是讓學(xué)生通過自己的雙手實(shí)踐來獲得知識，使學(xué)生不僅能夠獲得文化知識，還能夠習(xí)得生活技能。以物理學(xué)習(xí)為例，其中有很多需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，大腦也會(huì)跟著進(jìn)行思考，從這里可以看出，參與勞動(dòng)也是鍛煉學(xué)生腦力的一種途徑。物理學(xué)習(xí)對初中學(xué)生來說還有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)理解上的偏差。但是如果他們嘗試自己去探索規(guī)律，可能問題就會(huì)迎刃而解。因此，教師可以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識，讓學(xué)生善于在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，去摸索凸透鏡的成像規(guī)律。學(xué)生在生活當(dāng)中接觸比較多的是平面鏡，但是凸透鏡的原理與平面鏡不同，它會(huì)使物體成像發(fā)生變化。教師可以通過平面鏡的例子，來引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡產(chǎn)生思考。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐觀察凸透鏡的成像規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的原理。教師可以組織學(xué)生對此展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。這樣一來，通過提升勞動(dòng)意識，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加高昂，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3? ? 培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)及創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生成長

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的天性沒有得到很好的釋放。他們通常都是等待教師的知識灌輸，而不會(huì)自己去尋找和發(fā)現(xiàn)知識。隨著新課改的深入，教學(xué)的重點(diǎn)也需要從學(xué)生對知識的掌握轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的發(fā)展上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在掌握知識以后可能并不足以去應(yīng)對一些復(fù)雜的題型，因?yàn)閷W(xué)生的思維受到限制，無法進(jìn)行舉一反三，尤其是一些靈活多變的題目。因此，教師一定要引導(dǎo)他們?nèi)ふ医鉀Q方法。

例如，在教學(xué)“靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中一些比較常見的靜電現(xiàn)象，然后一起來進(jìn)行總結(jié)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己去探索和提高，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在日常生活中，尤其是在冬天，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)起靜電、衣服起靜電這些非常常見的靜電現(xiàn)象與物理知識息息相關(guān)，學(xué)生需要從中獲得啟發(fā)，留心生活中的一些現(xiàn)象。這樣一來，通過培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)及創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生成長，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)充滿信心。

4? ? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)物理潛能

教學(xué)情境是豐富學(xué)生體驗(yàn)的有效方式，是營造教學(xué)新面貌的有效方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少會(huì)考慮到情境教學(xué)的重要性，不會(huì)將它納入自己的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。認(rèn)為它與實(shí)際的教學(xué)沒有必然聯(lián)系。但實(shí)際上，教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以使用的內(nèi)容和手段更加多樣。教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)注入更多新鮮的血液?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的物理潛能。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，可以通過視頻的形式豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)和聽覺感受，讓學(xué)生迅速集中自己的注意力。之后，教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生陳述一下“牛頓第一定律”的基本內(nèi)容。除此之外，教師也要通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，提問也能夠保證學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，減少注意力分散的情況。物理課程的教學(xué)要注意化抽象為具體，使文字以圖像或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理潛能。

5? ? 結(jié)合學(xué)科課程，滲透勞動(dòng)精神

勞動(dòng)教育的滲透不能一時(shí)興起，而是要有所依據(jù)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。教師需要在物理教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生具備勞動(dòng)意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)和學(xué)習(xí)技能的一種途徑。在養(yǎng)成這種意識之后，學(xué)生會(huì)將勞動(dòng)當(dāng)作自己生活當(dāng)中的一部分，謹(jǐn)記勞動(dòng)的要領(lǐng)，加強(qiáng)自身的責(zé)任感。勞動(dòng)能夠給予學(xué)生許多課堂之外的感悟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂之外廣闊的新天地。因此，教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，滲透勞動(dòng)精神，讓學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如，在教學(xué)“家庭安全用電”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)來完成家庭作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生布置以練習(xí)題為主的作業(yè)，主要是為了提高學(xué)生的解題能力，督促學(xué)生鞏固知識。雖然學(xué)生對作業(yè)的功能持認(rèn)可的態(tài)度，但是他們的興趣和需求卻沒有得到很好的滿足。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更具有趣味性和探索性的作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)踐。在這部分內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生搜索關(guān)于“家庭安全用電”的知識。并且通過結(jié)合學(xué)科課程，有效滲透勞動(dòng)精神，加深學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)可。

6? ? 增強(qiáng)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

實(shí)踐能力與基礎(chǔ)知識是相輔相成的，但是教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往都在基礎(chǔ)知識上，鮮少會(huì)考慮實(shí)踐能力方面的拓展。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要讓學(xué)生將課堂上與課堂之外的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌一致，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識，他們渴望掙脫束縛，享受自然。處于青春期的他們充滿活力。因此，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走出校園，學(xué)習(xí)廣博的知識，并且學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)和發(fā)電機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去探索發(fā)電機(jī)的應(yīng)用，了解發(fā)電機(jī)為勞動(dòng)帶來的便利，從而更加清晰地理解電磁感應(yīng)的原理。有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室或者相關(guān)部門進(jìn)行參觀，讓學(xué)生體驗(yàn)一下發(fā)電機(jī)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。在活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生寫出實(shí)踐總結(jié)和心得，就自己所學(xué)的知識如何應(yīng)用于生活進(jìn)行反思。這樣一來，通過讓學(xué)生參與課外實(shí)踐，有利于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

7? ? 增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種方式，為了讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的靈感，教師可以讓他們通過動(dòng)手操作來理解所學(xué)內(nèi)容。給予他們更多真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加深他們的學(xué)習(xí)印象。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生的恒心和毅力，隨著學(xué)習(xí)的深入，課程內(nèi)容的難度也越來越高，許多學(xué)生出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，自己的學(xué)習(xí)步伐被打亂，學(xué)習(xí)信心也受到打擊?？紤]到這種情況，教師需要多與學(xué)生談心，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試安裝模型。在物理學(xué)習(xí)過程中，對模型進(jìn)行拼裝和拆解，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種有效途徑。如果僅僅是看圖，還不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。模型能夠在很大程度上還原和仿真實(shí)物，學(xué)生通過觀察和動(dòng)手，會(huì)更加詳細(xì)地了解到其中的原理，意識到動(dòng)手操作對于學(xué)習(xí)的重要性，這其實(shí)也屬于勞動(dòng)教育的一個(gè)方面。能夠給予學(xué)生更多接觸物理真諦的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

8? ? 注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升思維能力

思維對于學(xué)生來說是提升自我能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。初中階段，正是學(xué)生各項(xiàng)思維指標(biāo)迅速提升的時(shí)期，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過有效的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改變對物理學(xué)習(xí)的刻板印象。在課堂教學(xué)中，除了傳遞知識，組織活動(dòng)也是不可或缺的一部分。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系起來，不要讓學(xué)生只坐在自己的座位上聽講，而是應(yīng)該活躍起來。身體上的活躍，也會(huì)帶動(dòng)思維上的活躍。因此，教師可以注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)的豐富性和多樣性，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“滑輪”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到課堂外去體驗(yàn)“滑輪是如何進(jìn)行運(yùn)作的”。在學(xué)會(huì)這部分知識以后，學(xué)生就可以將其中的智慧應(yīng)用到生活當(dāng)中去。從這個(gè)角度來看，物理與生活之間的聯(lián)系十分密切。物理中的許多知識原理來自對生活的觀察與探索。同樣又可以繼續(xù)反作用于生活，給生活帶來更多的便利?；喌氖褂茫o人們減輕了許多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。一些很難搬運(yùn)或者是舉起的物品，一旦應(yīng)用滑輪，便十分容易搬運(yùn)了。通過注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生的思維能力。

9? ? 完善評價(jià)體系，增強(qiáng)核心素養(yǎng)

教師對學(xué)生的評價(jià)，也應(yīng)該基于多個(gè)方面，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績本身。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的評價(jià)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展變得復(fù)雜多變，他們的社會(huì)性也逐漸體現(xiàn)出來。于教師而言，應(yīng)該關(guān)注更多的層面，包括學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。如有的學(xué)生取得了進(jìn)步，或者是有退步的情況，都是教師應(yīng)該注意到的。因此，教師要完善評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的條件。

例如，在教學(xué)“電路連接的基本方式”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以綜合學(xué)生的多方面能力，以多元形式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在整個(gè)初中階段，“電”的相關(guān)知識是一個(gè)十分龐大的體系。從簡單的電路連接到功率，學(xué)生逐漸深入，也接觸了物理學(xué)習(xí)的真諦。教師不僅要考查學(xué)生的解決問題能力，還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生自己進(jìn)行電路連接，通過這樣的練習(xí)以后，學(xué)生會(huì)對“并聯(lián)”“串聯(lián)”這兩種連接方式有更深刻的體會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。通過完善評價(jià)體系，教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

10? ? 結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)過程中，勞動(dòng)教育的滲透能夠打開新的物理學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更突出。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)教育的意義，從心底認(rèn)可這種學(xué)習(xí)形式。與此同時(shí)，教師應(yīng)該提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的物理潛能。結(jié)合學(xué)科課程，滲透勞動(dòng)精神，是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合的有效途徑。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，并且堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。另外，教師要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生的思維能力。最后，教師需要完善評價(jià)體系，以此來增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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