蔣中偉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話教學(xué)要求以人為本，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生快樂(lè)地運(yùn)用語(yǔ)言，在表達(dá)中發(fā)展個(gè)性，為將來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文側(cè)重以生活作為寫(xiě)話教學(xué)的背景，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的良好習(xí)慣，關(guān)注寫(xiě)話的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的遷移，在練習(xí)中讓學(xué)生自由組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想，在生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，搭建生活與寫(xiě)話的橋梁，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，使寫(xiě)話更加生動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;寫(xiě)話教學(xué);生活素材;寫(xiě)作能力

說(shuō)話、寫(xiě)話能力是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它時(shí)時(shí)刻刻處在生活的情境中，說(shuō)話寫(xiě)話的水平直接反映了一個(gè)人的學(xué)識(shí)。從學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，它的地位很重要。新課標(biāo)指出，寫(xiě)作要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，可見(jiàn)，貼近真實(shí)的生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、在寫(xiě)作中傾入真情實(shí)感，才是寫(xiě)話教學(xué)的正確途徑?？v觀當(dāng)今小學(xué)寫(xiě)話與作文教學(xué)，存在一定的不足，學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有什么東西好寫(xiě)，結(jié)果出現(xiàn)一些學(xué)生“背誦作文”“離題”等現(xiàn)象。低年級(jí)出現(xiàn)無(wú)視生活、無(wú)從下手的困境，教師應(yīng)及時(shí)引起重視，不要等到高年級(jí)才去想對(duì)策，寫(xiě)話的初始階段就應(yīng)該有一個(gè)正確的大方向，那就是寫(xiě)話教學(xué)的生活化，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活、及時(shí)寫(xiě)下所想所感、提高表達(dá)生活的能力，避免出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低段進(jìn)行生活化寫(xiě)話教學(xué)很有必要，現(xiàn)總結(jié)一下筆者的主要做法。

1? ? 利用教材，適度模仿

現(xiàn)行的教材具有哪些特點(diǎn)呢？第一，適當(dāng)減少課文數(shù)量，適度拓展閱讀空間。例如，教材中增設(shè)“我愛(ài)閱讀”“和大人一起讀”等板塊，將閱讀時(shí)空延伸到課外、家庭，緊密聯(lián)系生活。第二，適當(dāng)修改文本內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)生生活。新編入的課文具有較強(qiáng)的生活氣息，較好地體現(xiàn)了閱讀與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)思想。因此在課堂教學(xué)中，要把課文閱讀和學(xué)生生活很好地聯(lián)系起來(lái)，注重體驗(yàn)與感悟，加深理解，促進(jìn)記憶。比如，最基本的識(shí)字部分，可以提示學(xué)生，你在哪些場(chǎng)合看到過(guò)這些字，通過(guò)回答，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉多得。第三，調(diào)整課后練習(xí)，明確教學(xué)要求。說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練要求進(jìn)一步明確，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性更加凸顯，提高語(yǔ)文教學(xué)效率正確的途徑是聯(lián)系具體語(yǔ)境和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而不是圍繞課文泛泛而談。所以當(dāng)前教材體現(xiàn)的教學(xué)思想更為科學(xué)合理，既考慮了學(xué)科特點(diǎn)，又兼顧了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活，促進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)的汲取，符合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。

放眼課本的具體內(nèi)容，低段各單元的說(shuō)話、寫(xiě)話表達(dá)訓(xùn)練，總計(jì)有30次左右，除了少數(shù)幾次看圖想象結(jié)合的訓(xùn)練以外，大部分都跟日常生活密切相連，以下內(nèi)容以這學(xué)期筆者任教的二年級(jí)上冊(cè)教材為例，把課本中生活寫(xiě)話相結(jié)合的內(nèi)容列表如下。

根據(jù)以上列表可知，小學(xué)低段表達(dá)訓(xùn)練必須走進(jìn)學(xué)生生活，才能更好地落實(shí)寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)，提高寫(xiě)話水平。

2? ? 多元選擇，豐富選題

教師要善于抓住生活中的練習(xí)機(jī)會(huì)，靈活選材，緊扣實(shí)際生活中的“情緒點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)“情境”，打開(kāi)學(xué)生思緒，讓學(xué)生應(yīng)時(shí)應(yīng)景地表述，豐富寫(xiě)話內(nèi)容，可以從以下幾方面入手，積累寫(xiě)話素材。

2.1家庭生活

家庭是生活的港灣，是寫(xiě)話素材的重要來(lái)源。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的經(jīng)歷匯聚在一起，必定是五彩繽紛的。他們心中一定會(huì)有很多事情想說(shuō)，很想與大家分享發(fā)生在家中的趣事，例如，家庭聚會(huì)、外出游玩等，還有各種家務(wù)勞動(dòng)，小時(shí)候家人手把手教你學(xué)各種本領(lǐng)，幫你解決困難，這些每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)。

筆者所教的學(xué)生有部分來(lái)自農(nóng)村，每當(dāng)假期回來(lái)，都會(huì)向居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生講述他們?cè)诩倨诶锇l(fā)生的趣事，以至于抓了幾只蚱蜢都能引來(lái)艷羨的目光。他們會(huì)在假期里參加一些勞動(dòng)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，也搜集了許多可以寫(xiě)話的材料，如為家人做飯、打掃房間、下地種菜等，對(duì)于種植他們尤其喜歡，家里都有一塊菜地，跟著家人從播種到收獲都參與其中，得到了許多特別的感悟，把它們描述出來(lái)，就是一次很好的說(shuō)話鍛煉，生動(dòng)的寫(xiě)話資源。

這樣，一篇篇短小而真實(shí)的寫(xiě)話練習(xí)就呈現(xiàn)在筆者眼前，充滿童真童趣，令人愛(ài)不釋手。

勞動(dòng)是人的天性，從勞動(dòng)中獲取寫(xiě)話靈感是比較好的渠道。

2.2學(xué)校生活

學(xué)生在學(xué)校的生活時(shí)間很長(zhǎng)，校園是他們最為熟悉的地方，正如草地標(biāo)語(yǔ)牌上所寫(xiě)的“一草一木皆有情”，學(xué)生對(duì)校園的角角落落充滿感情，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)以外，校園的人文景觀也應(yīng)該成為學(xué)生的第二課堂，留心觀察校園環(huán)境、各類(lèi)活動(dòng)，都是很好的寫(xiě)話內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)親切感人，哪怕是一場(chǎng)久違的雪或者是一次元旦演出，看起來(lái)都是很普通的事物，在學(xué)生看來(lái)卻是那么驚喜，充滿向往。

2.2.1課堂教材為主

通過(guò)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，補(bǔ)充親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，能夠?yàn)閷?xiě)話練習(xí)注入新鮮活水。

在語(yǔ)文閱讀中，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，要注意積累科學(xué)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)與方法，做好筆記，以便寫(xiě)話練習(xí)時(shí)隨時(shí)提取，解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題。

2.2.2各類(lèi)活動(dòng)為輔

業(yè)余愛(ài)好往往是興趣所在，也容易出成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外各項(xiàng)活動(dòng)則是他們開(kāi)心的樂(lè)園。例如，短短的課間10分鐘是校園最為熱鬧和歡樂(lè)的時(shí)光，偌大的校園充滿歡聲笑語(yǔ)，為寫(xiě)話提供了鮮活的資源。但需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察。

在一次寫(xiě)話指導(dǎo)課上，筆者讓學(xué)生回憶了課間發(fā)生過(guò)的最有趣的事情，先用口語(yǔ)把它分享出來(lái)，然后寫(xiě)成一段話。如“美麗的李花”的寫(xiě)話練習(xí)，就是春天學(xué)生看到校園雪白的李花漫天飛舞有感而發(fā)。我們的校園根據(jù)古鎮(zhèn)特色設(shè)計(jì)，整體風(fēng)格古樸典雅，庭院中栽有李花、柚子、銀杏、柿子、柑橘等樹(shù)木，每年三四月間，李樹(shù)花葉齊發(fā)，雪白的李樹(shù)花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地穿過(guò)樹(shù)枝，落到地上，仿佛給地面鋪上一層白白的地毯，人們?cè)跇?shù)下駐足取景拍照，學(xué)生在課間看到這場(chǎng)景有感而發(fā)，寫(xiě)成了樸實(shí)而優(yōu)美的一段話。

積極參加各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中展示特長(zhǎng)，學(xué)生非常愿意參加書(shū)畫(huà)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演出、科技活動(dòng)等，活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很多，適當(dāng)引導(dǎo)，變無(wú)意注意為有意注意，使其把自己的感悟?qū)懴聛?lái)，具有生活氣息，并且生動(dòng)而有趣。筆者學(xué)校小隊(duì)假日活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，在市內(nèi)有較大的影響，在假期里走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)，全員參與，無(wú)一不是寫(xiě)話的鮮活教材，活動(dòng)之余，用手中的筆，寫(xiě)下了對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。例如“紅色之旅”主題研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在走訪了馮雪峰、陳望道等革命先輩的故居后，用稚嫩的筆寫(xiě)下了自己心中的遠(yuǎn)大志向，有的文章中間還夾雜著拼音，但其人生目標(biāo)已經(jīng)清楚地呈現(xiàn)在眼前，取得了良好的德育效果，如有的學(xué)生寫(xiě)道：馮雪峰爺爺是一個(gè)文學(xué)家，卻參加了長(zhǎng)征，真了不起，我也要像他一樣不怕困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生寫(xiě)道：陳望道爺爺為了翻譯《共產(chǎn)黨宣言》，把墨汁當(dāng)作紅糖，真是太認(rèn)真了。字里行間充滿了對(duì)革命先輩的崇敬，比書(shū)本上的感悟更加深刻。小隊(duì)假日活動(dòng)也得到各級(jí)部門(mén)的贊許，是非常有意義的活動(dòng)。

2.3社會(huì)生活

走出校園，是廣闊的天地，社會(huì)生活五彩繽紛，是生動(dòng)的寫(xiě)話素材，熱點(diǎn)新聞、綜藝節(jié)目、垃圾分類(lèi)、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)滲透到了每個(gè)角落，教師要在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，勤于動(dòng)手，寫(xiě)下獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.4節(jié)日風(fēng)俗

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日眾多，傳統(tǒng)佳節(jié)氛圍濃厚，風(fēng)俗獨(dú)特，具有很強(qiáng)的生活氣息，有必要讓學(xué)生了解節(jié)日的文化，例如春節(jié)、中秋節(jié)等，學(xué)生可以向別人轉(zhuǎn)述所見(jiàn)所聞，鍛煉表達(dá)能力。

2.5偶發(fā)事件

生活中的偶發(fā)事件，例如課堂趣事、同學(xué)矛盾等，親身經(jīng)歷的事情往往印象深刻，令人難忘。生活是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活，喚醒心底的體驗(yàn)，情緒產(chǎn)生共鳴，使寫(xiě)話內(nèi)容具有童真的魅力，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)，讓寫(xiě)話課堂歸于本真。

3? ? 讀寫(xiě)結(jié)合，探索途徑

低段學(xué)生對(duì)外面世界充滿好奇，可是生活閱歷少，有想法卻表達(dá)不出來(lái)，是這一時(shí)期的普遍現(xiàn)象，教師要在平時(shí)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，多多練習(xí)，使寫(xiě)話像講故事一樣自然。

3.1模仿寫(xiě)話

低段學(xué)生識(shí)字量不多，仿寫(xiě)是初學(xué)寫(xiě)話的主要手段?？梢远嘧寣W(xué)生仿寫(xiě)課文中的好詞好句。例如，在學(xué)了二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》一文后，課后練習(xí)要求：讀句子，照樣子說(shuō)一說(shuō)，霧都把什么藏起來(lái)了？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？說(shuō)了之后讓他們寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)橛姓n文作為參照，大家稍做思考，就紛紛舉手發(fā)言：霧把森林藏起來(lái)了，無(wú)論是大樹(shù)、花朵，還是小鳥(niǎo)，都看不見(jiàn)了;霧把操場(chǎng)藏起來(lái)了，無(wú)論是看臺(tái)、旗桿，還是足球場(chǎng)，都看不見(jiàn)了。說(shuō)了以后嘗試寫(xiě)下來(lái)，大家呈現(xiàn)的片段非常精彩，而且富有生活氣息。

3.2擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)

低段孩子主要以形象思維為主，他們只有處在具體的情境中，才有情緒體驗(yàn)。《玲玲的畫(huà)》這篇課文，結(jié)尾是玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，那她第二天交上去之后同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢？學(xué)生對(duì)故事的后續(xù)部分很感興趣，于是趁這個(gè)機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生第二天玲玲把這張畫(huà)交上去以后同學(xué)們會(huì)有什么反應(yīng)。雖然只是續(xù)寫(xiě)，但在續(xù)寫(xiě)中能捕捉到學(xué)生的心理活動(dòng)，賦予學(xué)生寫(xiě)話靈感。

《坐井觀天》也是一篇擴(kuò)寫(xiě)的好素材，雖然我們知道作者的結(jié)尾寫(xiě)作方法具有很強(qiáng)的技巧性，“不信，你跳出井來(lái)看一看吧”，給人意猶未盡的感覺(jué)，但是孩子感興趣的是青蛙跳出井口會(huì)有什么感覺(jué)，這是很自然的。教師布置他們續(xù)寫(xiě)結(jié)尾以后，學(xué)生迫不及待地舉手一吐為快，一篇寫(xiě)話練習(xí)輕輕松松地完成，可謂水到渠成。

3.3遷移練習(xí)

教材列舉的課文數(shù)量有限，學(xué)生的生活空間卻非常廣闊，見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課本內(nèi)容，所以要適當(dāng)跳出課本這個(gè)框框，做好知識(shí)遷移，在社會(huì)生活這個(gè)大舞臺(tái)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，口語(yǔ)交際“商量”在練習(xí)了書(shū)本上“調(diào)換值日時(shí)間”這一規(guī)定內(nèi)容后，遷移到學(xué)生的生活當(dāng)中，生活中需要商量的事情非常多，借書(shū)、問(wèn)路等生活小事都要用到商量，商量用語(yǔ)的得當(dāng)程度直接關(guān)系到人與人之間的交際效果，所以上好這一課具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)。筆者在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)場(chǎng)景，模擬生活中的片段，其中一個(gè)是你在商場(chǎng)跟家人走散了，你想借別人的電話給媽媽打個(gè)電話。這個(gè)練習(xí)既鍛煉了膽量，也訓(xùn)練了口才。

寫(xiě)話習(xí)作其實(shí)就是對(duì)生活自然的表露，我們身邊每天會(huì)有很多事情發(fā)生，不管是親身經(jīng)歷還是聽(tīng)到想到的，教師引導(dǎo)好都可以成為寫(xiě)話的素材，學(xué)生的寫(xiě)話就會(huì)充實(shí)起來(lái)，不會(huì)為寫(xiě)話感到煩惱。

生活化背景下的寫(xiě)話指導(dǎo)，教師要竭盡所能調(diào)動(dòng)孩子的體驗(yàn)，引導(dǎo)其用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎?，提起他們?xiě)話的的興趣，為將來(lái)的寫(xiě)作做好鋪墊，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。

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