【摘 要】現(xiàn)階段，社會(huì)、學(xué)校、家庭對幼兒園的教育工作越來越重視，為了響應(yīng)國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的語言能力成為教師教育工作的重要目標(biāo)。但是，幼兒的邏輯思維不像成年人一樣完善，教師要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，做好幼兒語言教學(xué)工作，就必須正確認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用合適的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒的實(shí)際成長需求。繪本教學(xué)是現(xiàn)在幼兒園教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，它符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，也深受幼兒的喜愛。繪本一般都是圖文結(jié)合，各種各樣優(yōu)秀有趣的故事搭配上各式各樣色彩鮮明的圖片，這種圖文結(jié)合的繪本往往比單純的文字故事更能吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，可以讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中感受不一樣的世界，從而促進(jìn)幼兒語言能力和思維能力的發(fā)展。文章簡單闡述了繪本的特點(diǎn)以及繪本在幼兒語言教學(xué)中的價(jià)值，并討論了繪本應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)的方式方法，希望能為幼兒教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本;語言教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0230-03

在幼兒園階段的教育中，幼兒的語言教學(xué)一直是重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒在這個(gè)階段的語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。如果幼兒在這個(gè)時(shí)期的語言表達(dá)能力沒有得到有效的培養(yǎng)，除了會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)，可能還會(huì)影響他們以后的日常生活。幼兒的語言表達(dá)能力是不斷發(fā)展的，教師想要有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，就要采用適合幼兒的教學(xué)載體，如游戲、繪本等。當(dāng)教師利用繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要清楚繪本是什么，什么樣的繪本有助于幼兒語言學(xué)習(xí)。其次，要了解繪本在幼兒語言教學(xué)中的價(jià)值以及它是怎樣發(fā)揮價(jià)值的。最后，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律等選擇合適的繪本，并結(jié)合多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮繪本在幼兒語言教學(xué)中的重要作用[1]。

一、繪本的概述與特征

繪本是一種通過圖文結(jié)合的形式反映幼兒生活的圖畫書，現(xiàn)在幼兒語言教學(xué)中使用的繪本里面有生動(dòng)有趣的故事和精美的圖片，是繪畫與語言的巧妙結(jié)合。繪本通過有趣生動(dòng)的畫面、優(yōu)美流暢的語言將故事情節(jié)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，具有生活性、藝術(shù)性、教育性的特點(diǎn)[2]。

生活性是指繪本的題材具有生活特征，繪本中的故事是從日常生活中提煉出來的，反映的是人們?nèi)粘５纳?，幼兒更容易理解其中的道理。此類題材的故事可以區(qū)別于其他純藝術(shù)性題材的故事，純藝術(shù)性題材的故事幼兒很難理解，不利于幼兒閱讀理解能力的提升，也不利于幼兒語言教學(xué)的實(shí)施。另外，繪本的創(chuàng)作手法也是非常特殊的，無論是花草樹木還是其他生物，在繪本中都被賦予了生命，能夠讓幼兒感受到生命的美好。繪本通過繪畫和文學(xué)等藝術(shù)表達(dá)方式將有趣的故事表現(xiàn)出來，讓幼兒讀后能夠感受世界的真善美，培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，因此繪本具有較高的教育價(jià)值[3]。

二、繪本在幼兒語言教學(xué)中的價(jià)值

（一）加強(qiáng)幼兒語言詞匯的積累

幼兒園階段的孩子思維正處于直觀形象思維階段，單純的文字閱讀無法使他們了解故事的內(nèi)容，但是繪本中的圖畫可以幫助幼兒理解整個(gè)故事，幼兒可以根據(jù)繪本中的圖畫把這些零碎的語言和片段串聯(lián)起來，然后在大腦中進(jìn)行加工，從而把握完整的故事情節(jié)。

另外，繪本中的文字也是幼兒能夠理解的，如《是誰嗯嗯在我的頭上》這一繪本對動(dòng)物大小便的描寫，“長長的，好像香腸一樣”“像豆子一樣”等各種修飾詞語，豆子和香腸都是我們生活中常見的事物，采用這樣的修飾詞有利于幼兒根據(jù)生活中常見的事物形象進(jìn)行想象，從而理解文字所要表達(dá)的意思。幼兒通過繪本對這類修飾詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在熟練掌握后，就可以將學(xué)到的詞語運(yùn)用到日常交流中，從而提升自己的語言表達(dá)能力。并且幼兒在語言交流的過程中，隨著詞匯量的不斷增多，幼兒可以逐步掌握語言運(yùn)用規(guī)則，進(jìn)一步提升自身的口語表達(dá)能力[4]。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，提升其語言能力

幼兒園階段的孩子有著非常豐富的想象力，繪本中有各種各樣精美的圖畫，幼兒在看到圖畫的時(shí)候能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分想象，猜測后續(xù)的故事情節(jié)，有助于幼兒想象力的提升。通過對各種可能發(fā)生的情節(jié)進(jìn)行想象，也有助于促進(jìn)幼兒思維能力的提升，如果幼兒能夠?qū)⑾胂蟮墓适虑楣?jié)分享出來，就能在傾聽、交流中提升自身的語言能力。幼兒讀過的繪本越多，想象出的故事也就越精彩，表達(dá)出來的內(nèi)容也就越多。當(dāng)然，在通過繪本提升幼兒想象力的過程中，不能只讓幼兒獨(dú)自參與，教師也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[5]。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒自信心，培養(yǎng)幼兒健全的人格

幼兒時(shí)期是塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，自信心與健全人格的塑造有著密不可分的關(guān)系。幼兒通過閱讀繪本，可以了解所講的故事，并向其他幼兒分享自己閱讀的故事，通過這種彼此交流的方式，幼兒不僅可以提升自身的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)自信心，享受向別人分享故事的樂趣，提升自己的膽量。在語言教學(xué)過程中，教師也要采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，如讓幼兒在講臺(tái)上敘述自己看過的繪本故事，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大膽發(fā)言的幼兒，通過一次次的鍛煉增強(qiáng)幼兒的自信心。此外，繪本中的故事對幼兒的行為也存在一定的影響，幼兒還沒有明辨是非的能力，往往會(huì)模仿繪本中的人物的行為，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對幼兒及時(shí)引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀以及健全的人格。

三、繪本在幼兒語言教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本，培養(yǎng)幼兒語言理解能力

首先，在語言教學(xué)過程中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律來選擇繪本，針對不同階段的幼兒要選擇不同的繪本。如對于小班的幼兒來說，由于他們剛剛開始接觸繪本和語言學(xué)習(xí)，各方面都不足以支撐他們閱讀較為復(fù)雜的繪本，所以，針對小班幼兒的繪本要簡單明了、通俗易懂、篇幅較短、趣味性強(qiáng)，讓小班幼兒能夠清晰地理解繪本中的故事情節(jié);對于中班的幼兒來說，應(yīng)該選擇故事情節(jié)較為精彩的繪本，因?yàn)榻?jīng)過一年時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)，中班的幼兒相比小班的幼兒閱讀水平和理解能力都有所提升，可以閱讀較復(fù)雜的繪本了;對于大班的幼兒來說，應(yīng)該選擇更有內(nèi)涵、更復(fù)雜的繪本，因?yàn)榇蟀嘤變旱睦斫饽芰Ω鼜?qiáng)。

其次，由于幼兒心理認(rèn)知水平較低，所以教師在選擇繪本的時(shí)候，要充分聽取幼兒的意見，選擇幼兒喜歡并且貼近幼兒生活的繪本，這樣更有利于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。此外，貼近幼兒生活的繪本有助于幼兒將繪本中的故事與現(xiàn)實(shí)中的生活情境聯(lián)系起來，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。此外，教師要充分利用繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)。幼兒園階段的孩子已經(jīng)具有一定的語言理解能力，他們可以連詞成句，所以教師要開始培養(yǎng)幼兒的整體認(rèn)知。教師要充分利用繪本中的圖畫，促使幼兒形成對事物的整體認(rèn)知[6]。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開語言情境的支持，營造一個(gè)良好的語言表達(dá)氛圍，有助于幼兒語言能力的發(fā)展。教師可以利用班級里空置的墻面來營造良好的語言氛圍，如教師可以在墻面貼上有趣的繪本故事，讓幼兒在課下閱讀并交流彼此的想法，或者教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置幾個(gè)簡單的問題，讓幼兒暢所欲言，使幼兒的語言表達(dá)能力得到提升。另外，幼兒進(jìn)行流暢的語言表達(dá)離不開詞匯量的積累，若幼兒沒有積累足夠的詞匯量，就無法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，所以，教師要采取一定的措施來增加幼兒的詞匯量。繪本中的圖畫可以在視覺上給幼兒帶來直觀的感受，幼兒可以很容易地理解圖畫的意思。教師在利用繪本開展語言教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒多注意圖畫旁的文字，以圖文結(jié)合的方式增強(qiáng)幼兒的理解，增加幼兒的詞匯量，從而為以后各方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用繪本培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒的自制能力比較弱，他們大多還沒有形成良好的語言習(xí)慣，在閱讀時(shí)容易出現(xiàn)厭煩情緒或者分心，因而無法提升語言能力。所以，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)滲透相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)過程中，教師可以選擇故事情節(jié)中滲透規(guī)則意識(shí)的繪本，然后利用這個(gè)繪本來加強(qiáng)幼兒對規(guī)則的認(rèn)知，讓幼兒在閱讀繪本的過程中理解規(guī)則、消化規(guī)則，進(jìn)而遵守規(guī)則，以此促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[7]。

（四）組織幼兒表演繪本劇

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，不能忽視幼兒的主體地位。傳統(tǒng)的繪本教學(xué)主要是以教師帶著幼兒閱讀的方式來開展，這種教學(xué)方式忽視了幼兒的自主意識(shí)，不利于幼兒表達(dá)能力的提升。所以，教師要對應(yīng)用繪本開展語言教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，如教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本之后，可以組織幼兒表演繪本中的故事，讓幼兒用自己的語言和動(dòng)作將繪本故事表達(dá)出來，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次創(chuàng)作。具體來說，可以將幼兒分為若干小組，然后組織表演比賽，給表演出色的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。同時(shí)，在表演的過程中，教師要采取一定的措施保證幼兒的安全，避免幼兒在表演過程中受傷。

（五）組織幼兒制作繪本

幼兒園階段的孩子非常喜歡畫畫，并且幼兒在畫畫過程中的想象力非常豐富，所以，教師可以引導(dǎo)幼兒來制作屬于自己的繪本，以此鍛煉幼兒各方面的能力。如教師可以開展“我的爸爸媽媽”主題活動(dòng)，讓幼兒在紙上畫出爸爸媽媽，然后將畫裝訂起來，制作成繪本，最后讓幼兒講一講自己所畫的內(nèi)容。通過這樣的方式，幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力都能得到很大的提升，而且幼兒在同學(xué)們面前發(fā)言，也能增強(qiáng)其自信心。當(dāng)幼兒講完后，教師要給予一定的鼓勵(lì)，肯定幼兒的表達(dá)，促進(jìn)其語言能力的提升。

在幼兒語言教學(xué)過程中，利用繪本進(jìn)行教學(xué)可以讓幼兒了解到一個(gè)美麗生動(dòng)的世界，有助于培養(yǎng)其審美能力，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心，使其形成良好的品格。此外，教師在利用繪本對幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，要針對幼兒的不同階段選擇不同的繪本，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)語言情境、表演繪本劇、制作繪本等，以此提升幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐紅偉.繪本在幼兒語言教學(xué)中的作用[J].中華少年，2019（9）.

[3]王新平.幼兒園經(jīng)典繪本游戲與語言教學(xué)有效銜接的策略[J].課程教育研究，2020（18）.

[4]蔣華，闞晶晶.淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方式[J].中外企業(yè)家，2019（18）.

[5]于夢洋，柳世玉.基于多元智能理論設(shè)計(jì)幼兒繪本的價(jià)值及策略[J].林區(qū)教學(xué)，2019（6）.

[6]張亞妮，邵秀存.以繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒語言與思維協(xié)同發(fā)展[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.

[7]程穎.繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀，2020（14）.

【作者簡介】

吳孝媛（1991～），女，漢族，江蘇如皋人，本科，幼兒園二級教師。研究方向：幼兒教育。