康赟

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)階段一門十分重要的科目，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會面臨種種困難。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極落實新教育理念，采用靈活新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);綜合能力

在小學(xué)各學(xué)科中，英語是十分重要的一個科目。我國小學(xué)生的母語是漢語，在英語學(xué)習(xí)中難免會遇到困難?！昂诵乃仞B(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域的熱詞，教師的教學(xué)工作只有立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須研究探索核心素養(yǎng)的有效滲透途徑，在英語教學(xué)的全過程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語知識與技能。同時，還要關(guān)注學(xué)生聽、讀、書寫基本能力的培養(yǎng)。

面對社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及全球化，英語作為一種國際通用語言也越來越受到關(guān)注。英語的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，尤其是小學(xué)這一關(guān)鍵時期，要把學(xué)習(xí)英語的種子埋進學(xué)生心中，從而與社會對英語人才的要求相適應(yīng)。教師要通過對英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理安排，確保核心素養(yǎng)在英語課堂教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上英語，從而為終身學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些不容忽視的問題。例如一些教師對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重視程度不夠，這也是當前英語課堂教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。教師盲目地按照教學(xué)大綱以及課程開展小學(xué)英語教學(xué)活動，師生之間溝通較少、互動不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機，與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認知水平不相符。因為師生關(guān)系緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題或者疑惑時，也不敢向教師詢問或者表達自己的疑惑。這種情況實際上對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了一定的阻礙，而且小學(xué)生原本認知水平就有限，對于英語也沒有任何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于教師所講解的一些英語單詞或者句型會產(chǎn)生不適應(yīng)感以及理解方面的困難。如果教師教學(xué)方法較為老套，就更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。長此以往，不僅教學(xué)效果不佳，而且在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的工作也無法順利進行。

教師在上課時應(yīng)該采用靈活的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更為生動和形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。但有的英語教師本身的信息技術(shù)水平有限，在使用和操作計算機或者投影儀時不夠熟練，純粹用語言講解英語知識。單調(diào)的形式、機械的記憶，都使得學(xué)生無法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，而教師刻板的教學(xué)方式以及手段，讓課堂缺乏活力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都會產(chǎn)生不利影響，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也會產(chǎn)生阻礙。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）突出學(xué)生的主體性原則

任何科目的課堂教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為中心來展開，只有充分保證學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，自主探究知識、獲取知識，同時也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認知需求，了解學(xué)生的具體情況，然后制訂滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。教師尤其要避免在課堂上進行冗長的講述，將課堂變成自己一個人的舞臺，而是應(yīng)關(guān)注學(xué)生，依據(jù)對學(xué)生認知水平的了解與掌握，在具體的教學(xué)環(huán)境中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。唯有突出學(xué)生的主體性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作才能真正做好。

（二）要以培養(yǎng)學(xué)生的英語基本能力為基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須著力于對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。英語教學(xué)的目標就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫四種基本能力，并且以此為基礎(chǔ)，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力作為立足點，避免不切實際的教學(xué)，遵循在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的理念。

（三）不斷創(chuàng)新

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透需要體現(xiàn)創(chuàng)新性，用新穎的教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語教師應(yīng)與時俱進，汲取新理念、新方法，還要更新自己的教學(xué)手段，根據(jù)新課標培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法并落實于具體的教學(xué)實踐中，既要與學(xué)生的認知相符，也要與時代的要求相符，避免紙上談兵，使新的理念有效落地。

三、在英語課堂中滲透核心素養(yǎng)的具體策略

（一）將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)內(nèi)容中

小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)不能一蹴而就，必須經(jīng)過長期、系統(tǒng)的科學(xué)培養(yǎng)，而在這一過程中，既需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與條件，也需要教師、家長以及學(xué)生三方的共同努力，使學(xué)生潛移默化地獲得英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平以及興趣關(guān)注點，充分考慮到如何滲透核心素養(yǎng)。如可以根據(jù)教學(xué)目標引入與之相對應(yīng)的閱讀材料或?qū)懽黝}目，讓學(xué)生在具體應(yīng)用過程中進行自主思考、獨立操作，并在這些相應(yīng)的訓(xùn)練中找到所學(xué)英語詞匯的“身影”，主動了解與之相關(guān)的英語句型，潛移默化地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，在對學(xué)生英語知識、技能與方法的培養(yǎng)中滲透英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高詞匯量，并逐步提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，確保英語學(xué)習(xí)效率。

而在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，英語教師既要考慮英語學(xué)科的特點，又要對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、具體的學(xué)習(xí)狀況進行充分了解，基于此在教學(xué)中有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為合適，也能將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作融入以教學(xué)內(nèi)容為依托的所有環(huán)節(jié)中。英語教師應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，避免程式化、機械化，不能以學(xué)生英語測驗的分數(shù)高低評定學(xué)生的優(yōu)劣。教師還需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

（二）采取合作形式促進核心素養(yǎng)滲透

通過學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的合作以及探究，再加上教師循序漸進的正確指引，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行滲透與培養(yǎng)。日常教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采取小組合作形式對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)。教師要對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心態(tài)以及心理活動進行深入了解，探索在教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)的正確方法。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生同桌或者同伴一起合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，并產(chǎn)生強烈的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情;還可以以小組為單位，讓小組成員在相互學(xué)習(xí)中取長補短，提高思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)前，鼓勵學(xué)生先根據(jù)英語課本中的單詞列表自主進行拼讀，然后進行合作學(xué)習(xí)，圍繞各自的疑問進行探討，從而有效學(xué)習(xí)詞匯。生生之間積極交流、自主探索，在多方的合力之下，有效解決這些疑難問題或者陌生詞匯。對于學(xué)生來說，這樣既品嘗到了學(xué)習(xí)的成功感，也感受到合作帶來的“雙贏”。教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的對話情境，讓學(xué)生投入到朗讀以及練習(xí)中。學(xué)生組成合作對話小組，每一小組內(nèi)部又可進行兩人組合的劃分，朗讀課文中的重點句型，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。朗讀過程中所產(chǎn)生的疑點，在生生之間的交流互動和積極思考下有可能得到解決，無疑也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。而當學(xué)生確實無法解決時，教師及時觀察、及時引導(dǎo)，并且就學(xué)生發(fā)音是否正確等問題，及時加以指正，從而提高學(xué)生的口語表達技巧，也讓教學(xué)更具效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）通過科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，但與此同時，教師也不能做旁觀者，而是要在學(xué)生遇到無法解決的問題時，及時對學(xué)生的思路進行有效指引，從而使學(xué)生切實在教師的傳道授業(yè)解惑之下，更有學(xué)習(xí)英語的興趣，并積累更多的英語知識，同時也能建構(gòu)自己的知識框架。小學(xué)生由于年齡較小，因此在一開始學(xué)習(xí)英語單詞、句型、文章時，還是會覺得困難多多，甚至感到無處下手。此時，教師就要充分發(fā)揮自己的指引作用，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生認知水平巧設(shè)問題，以問導(dǎo)思，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其注意力。教師要給予學(xué)生充分的思考空間，尤其是面對一些疑難問題時，教師要采取有效的引導(dǎo)策略，不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生先進行思考。當遇到堵點或者難點時，教師巧妙地給出一點線索，讓學(xué)生按照線索進行思考，當其最終通過自身的努力解決問題后，學(xué)生就會對知識掌握得更為牢固。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索問題，促使學(xué)生積極思考，最終尋找到正確的答案。共同探索過程中，教師和學(xué)生要一起分析問題、探究問題，尋找問題的正確答案。教師要對學(xué)生的錯誤思路進行分析，讓學(xué)生看到其思路中存在的錯誤。這樣對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很大的促進作用，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，提升了學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，促進核心素養(yǎng)的有效滲透

在英語教學(xué)中，教學(xué)形式和手段可謂多種多樣，關(guān)鍵就在于教師能否及時更新教學(xué)理念，充分結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平，引入有益于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新方法、新手段，而不是沿用傳統(tǒng)的、單一的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式。教師要借助各種新穎、富有趣味性的方式和手段引領(lǐng)學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)句型、開展對話練習(xí)、閱讀英語短文、書寫英語小作文等，這樣的英語教學(xué)活動更為生動。教師如果一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式按部就班地展開教學(xué)，學(xué)生的興趣就無法被充分調(diào)動，也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣減弱，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)英語，這會影響到對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語課堂上，英語教師結(jié)合學(xué)生的認知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，采用多種多樣的教學(xué)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火種，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的探究欲，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語實際上是一門具有開放性以及靈活性特點的課程，而小學(xué)生想象力豐富，活潑好動，思維也比較敏捷，對新鮮事物充滿了好奇心。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣點及時更新教學(xué)形式或者手段，引入新型教學(xué)工具，比如多媒體輔助教學(xué)，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻、小動畫等，調(diào)動學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)熱情。英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷進行創(chuàng)新以及變革，將學(xué)生帶入更為真實而有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時掌握和理解知識點，并尋找其中的規(guī)律，增強學(xué)生的理解以及領(lǐng)悟能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也自然在這樣的一個過程中達成。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取豐富的教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、說、寫能力，有效滲透核心素養(yǎng)。

教師可利用多媒體播放英語紀錄片片段或者是具有教育意義的短片，使學(xué)生在圖文并茂、聲像俱備的視頻中享受到視覺與聽覺的樂趣，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生喜歡看動畫片，英文版的動畫可讓學(xué)生的聽力得以鍛煉，漸次提高學(xué)生的聽力，教師后續(xù)利用默寫或者提問來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化聽力訓(xùn)練。

在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時，則要創(chuàng)設(shè)真實的語言交流情境，鼓勵學(xué)生用英語與他人進行交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于通過英語將自己的情感表達出來。比如在課前設(shè)計小小演講活動。每天都由一名學(xué)生上臺演講，鍛煉口語表達能力。具體的演講內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，如新聞簡訊或者生活中的小事情、小故事，都可以成為學(xué)生演講的素材。通過這一“說”的訓(xùn)練，學(xué)生敢于用英語進行交流，提高了表達能力，進一步拓寬了視野，訓(xùn)練口頭表達能力，增強學(xué)生的語感，提升其核心素養(yǎng)。

而在對學(xué)生讀的能力的訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量進行英語閱讀，提高自身的知識量，進而提升英語學(xué)習(xí)的能力與水平，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀時，先要讓學(xué)生掌握基本句型，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀與課上所學(xué)課文相關(guān)的英語小短文。這樣能讓學(xué)生進一步在自主學(xué)習(xí)中開闊視野，并且學(xué)習(xí)到更多的英語知識，提高學(xué)生的英語理解能力，促進其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在整個英語教學(xué)中，教師還要重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有之義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要將品德教育融入其中，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的聽、讀、說、寫能力都得以提高，核心素養(yǎng)也得到不斷提升。

總之，在小學(xué)英語課堂中滲透英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師采用先進的教學(xué)理念，運用新穎的教學(xué)形式或者手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并將滲透核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)的立足點，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到逐步提升。