俞濛萌

小學(xué)音樂對(duì)學(xué)生來說并非單純只是一門學(xué)科，它可以放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)之外的樂趣。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能很好地發(fā)掘?qū)W生的潛力——音樂細(xì)胞。教師可以通過授課來激發(fā)學(xué)生的潛能。信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，兩者結(jié)合可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在邊教學(xué)邊監(jiān)督的同時(shí)更好、更快地成長。

一、巧用圖譜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)到一些新內(nèi)容時(shí)，除了獨(dú)立思考，還要與周圍的學(xué)生進(jìn)行討論，聽取他人的意見和看法，這對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展有很大的幫助。討論能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的加入也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的同時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的深化，可以讓學(xué)生拓展思維方式，漸漸地喜歡上音樂的學(xué)習(xí)。例如，在教師教授學(xué)生《看秧歌》時(shí)，為了保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的高效性，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以利用信息技術(shù)來梳理學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更快。比如，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)把這部分內(nèi)容組織得更加清晰，通過圖譜的展現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)音樂作品的樂句分析得更加透徹，同時(shí)在哪個(gè)部分加入律動(dòng)也會(huì)一目了然，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更多的了解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育學(xué)生的最好方式。學(xué)生要想在一門學(xué)科上取得成功，最基本的方法就是要對(duì)該學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、妙用“庫樂隊(duì)”，輔助課堂教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，中年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但不能只是聽音樂和唱歌，學(xué)生需要分析理解其所表達(dá)的內(nèi)容。中高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)行音樂作品的二度創(chuàng)編。信息技術(shù)中的音樂軟件可以很好地輔助學(xué)生對(duì)音樂的理解和分析，使學(xué)生更快地掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧。在《飛吧 飛吧》音樂課中，教師通過應(yīng)用“庫樂隊(duì)”軟件，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡單的二聲部創(chuàng)作?！讹w吧 飛吧》歌曲本身是四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，同時(shí)演唱兩個(gè)聲部的作品是有難度的。一方面是學(xué)生的音準(zhǔn)會(huì)存在問題，另一方面是學(xué)生還要通過控制自己的音量去聆聽另外一個(gè)聲部的旋律，這對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是有一定的要求的。而“庫樂隊(duì)”的運(yùn)用解決了這一問題，通過教師的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生只需要學(xué)唱第一聲部的旋律，第二聲部可以在“庫樂隊(duì)”中的鍵盤選項(xiàng)中彈奏出來即可。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇用“庫樂隊(duì)”軟件中的打擊樂器進(jìn)行伴奏。教師對(duì)“庫樂隊(duì)”軟件的使用，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)信息技術(shù)的便利和速度的同時(shí)，幫助學(xué)生理解和分析音樂作品。教師還可以在教學(xué)的同時(shí)給予學(xué)生小組合作創(chuàng)編的時(shí)間，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)一些音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生也會(huì)更加喜歡上音樂課，打破常規(guī)“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)課堂，成為課堂中的“發(fā)聲者”和“創(chuàng)造者”，也讓音樂課堂的教學(xué)形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更多樣化。

三、善用音效視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的教育學(xué)科，其教育學(xué)科主要關(guān)注學(xué)生的審美情趣和文化影響。因此，為了更好地落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)與培養(yǎng)要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)氛圍的營造。例如，在教授歌曲《黃河大合唱》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃河波濤洶涌的壯麗景象，同時(shí)配上管弦樂隊(duì)的演奏，便能讓學(xué)生身臨其境，贊嘆黃河的磅礴氣勢，贊美中華民族的偉大精神。帶著這樣的情感去演唱歌曲，情感便自然地流露在歌聲當(dāng)中。在小學(xué)《鳳陽花鼓》的微課中，教師通過制作“花鼓戲”的AM動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)戲曲有所了解，利用動(dòng)畫中的卡通人物和鳳陽縣的場景對(duì)“鳳陽花鼓戲”的演奏技法和曲藝特點(diǎn)進(jìn)行介紹，把枯燥單調(diào)的戲曲背景變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式，為整節(jié)音樂課營造熱鬧的氛圍。在后續(xù)的歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生通過視頻中的背景音樂，對(duì)歌曲的旋律有一定的印象，同時(shí)視頻中的藝人左手拿著鑼，右手敲著鼓，邊舞邊歌的情景和歌詞的描述是一樣的。當(dāng)學(xué)生跟著伴奏演唱時(shí)，腦海中就會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面，唱歌時(shí)也會(huì)帶著這份歡快的情緒。這時(shí)學(xué)生的演唱就會(huì)有真情流露，這是最打動(dòng)人的地方。

四、活用“電子合成器”，豐富教學(xué)手段

（一）音準(zhǔn)訓(xùn)練，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)

實(shí)際上音樂課堂的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者。但在大部分的音樂課堂中，教師卻成了主體，雖然教師一邊彈琴教唱，一邊關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，但教學(xué)效果卻不盡人意。學(xué)生到了高年級(jí)音準(zhǔn)和節(jié)奏依舊是“世紀(jì)遺留問題”。把“數(shù)碼音樂合成器”應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，便能很好地解決這一現(xiàn)象。合成器具備即時(shí)演奏、錄音記憶功能，教師只需要提前錄制課堂中所需要的練聲音樂或者歌曲伴奏等，便能在課堂中完全按照教師的意圖去演奏，這樣教師在歌曲的教學(xué)中或者練聲的訓(xùn)練中便能自由地穿梭在學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練聲方法中的問題或者音調(diào)不準(zhǔn)的時(shí)候可以即時(shí)調(diào)整，課堂中，學(xué)生從低年級(jí)就開始養(yǎng)成這樣的訓(xùn)練，每節(jié)課堅(jiān)持10～15分鐘的時(shí)間，一學(xué)年下來，學(xué)生的音準(zhǔn)會(huì)有很大提高。

（二）形式多樣，高效備課

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)最主要的教學(xué)工具就是鋼琴，但是鋼琴的音色比較單一，只有課堂歌唱教學(xué)時(shí)用得比較多，剩余的時(shí)間就很少用到。而“電子合成器”是比較強(qiáng)大的電子音樂編輯軟件，它可以替代樂隊(duì)進(jìn)行智能的編曲和創(chuàng)作，可以錄制成各種音色和音效。課堂中，學(xué)生可以更直觀地聽到不同樂器的音色，同時(shí)也讓樂曲的二度創(chuàng)作更有趣味性。在《踩花山》的教學(xué)中，學(xué)生錄制自己演唱的飛歌，并在飛歌的主題旋律上進(jìn)行二次創(chuàng)作。一些學(xué)生進(jìn)行音色的調(diào)整，一些學(xué)生進(jìn)行樂器的編配，讓作品音響效果變得更豐富、更有層次。同時(shí)，也讓教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上有所突破，不再是單一的欣賞課型?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)進(jìn)行歌唱與律動(dòng)型課堂的設(shè)計(jì)。例如，在《回聲》一課中，原先的教材設(shè)計(jì)是一首二聲部的歌曲，但在短短的一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生完整唱出兩個(gè)聲部的旋律是有難度的。所以，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，可以從“信息化”出手，利用軟件中的人聲錄制，提前讓學(xué)生錄制歌曲中的二聲部，之后教師再錄入到電子合成音樂中。同時(shí)，學(xué)生可以利用自己的空余時(shí)間在公園或者湖邊錄制一些大自然的聲音。如將“風(fēng)聲”“鳥叫聲”“樹葉聲”“流水聲”等各種聲音錄入電子合成器中，這樣學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)不僅僅是單純的歌唱，同時(shí)將音樂與生活密切聯(lián)系在一起。這樣的音樂課因?yàn)橛辛穗娮雍铣善鞯募尤?，讓學(xué)生的演唱更加自然、有情感，同時(shí)也能豐富創(chuàng)編音樂作品，真正地將音樂浸透到學(xué)生的生活。

五、精用“信息化技術(shù)”提升師生音樂素養(yǎng)

（一）信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

通過“K歌”“庫樂隊(duì)”等軟件，學(xué)生可以進(jìn)行一些碎片化的學(xué)習(xí)，根據(jù)軟件中的節(jié)拍器和音準(zhǔn)線來判斷自己的演唱是否準(zhǔn)確，同時(shí)也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小伙伴之間合作表演，學(xué)過樂器的學(xué)生可以使用“庫樂隊(duì)”中的吉他、鋼琴、架子鼓等樂器來伴奏。對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生，有一定樂理基礎(chǔ)的可以使用軟件中的和聲色塊來表演，自彈自唱，無形中學(xué)生形成了合作意識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽音樂，觀摩同伴之間的表演，從而取長補(bǔ)短。

（二）信息化教學(xué)能深入了解音樂作品

大部分歌曲都是由旋律和歌詞組成的，在歌唱課中，學(xué)生能夠正確并且有情感地演唱這首歌曲是最終目標(biāo)。但在大部分音樂課中，學(xué)生的演唱結(jié)果都不盡人意，最大的原因在于學(xué)生根本沒有深入了解作品，只知道跟著老師唱，老師唱一句學(xué)生唱一句，學(xué)生的演唱沒有任何色彩，情緒上也沒有起伏，導(dǎo)致教師教的過程很累。信息化的教學(xué)能夠讓歌唱教學(xué)不再這么枯燥無味。例如，在《阿西里西》的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用PPT中的動(dòng)畫特效，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的色塊和旋律線，根據(jù)旋律線的高低起伏變化，學(xué)生可以更加直觀地了解歌曲的旋律，分辨旋律的音高和相同的旋律，接下來教師在旋律線中標(biāo)記出字母譜，學(xué)生再次跟著鋼琴演唱時(shí)音準(zhǔn)就會(huì)好很多，避免教師為音準(zhǔn)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)學(xué)生演唱作品時(shí)才不會(huì)覺得枯燥，唱出的聲音才更加打動(dòng)人。

六、結(jié)語

將信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行融合是一次大膽的教學(xué)嘗試，同樣也是創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式的重要路徑。音樂課信息技術(shù)能力是新課改對(duì)小學(xué)音樂教師的新要求。音樂課堂中融入多媒體信息技術(shù)可以更好地吸引學(xué)生眼球。生動(dòng)有趣的音樂內(nèi)容、五顏六色的旋律線和動(dòng)態(tài)的音樂圖譜能更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)音樂課堂更感興趣。教學(xué)質(zhì)量提升的根本在于學(xué)生，學(xué)生對(duì)音樂課堂感興趣，愿意主動(dòng)參與，信息技術(shù)的融合才有意義。