嚴(yán)敏

體育教學(xué)是高職院校教育體系中的重要組成部分，其對高職院校培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才具有重要的推動作用，同時也是提高學(xué)生身心健康發(fā)展的必要手段。當(dāng)前，國家對高校素質(zhì)教育提出了更高的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有計(jì)劃地對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，實(shí)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，從而構(gòu)建高職院校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢?；诖耍疚氖紫汝U述了體育在高職院校的教學(xué)意義，對高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并提出了加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)發(fā)展的有效策略。

高職院校教育旨在為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)性人才，承擔(dān)著以就業(yè)為導(dǎo)向的教育發(fā)展目標(biāo)和職責(zé)，致力于培養(yǎng)具有邏輯思維和專業(yè)技能一體化的綜合性素質(zhì)人才，在現(xiàn)代化發(fā)展背景下受到國家的高度重視。隨著高職院校的改革發(fā)展其存在的教育問題也日益顯現(xiàn)出來，尤其體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育觀念方面，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，不僅局限了高職教育的可持續(xù)發(fā)展，也限制了學(xué)生的個人成長。為此，對于高職院校而言，正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要性是現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急，需要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新和完善高職院校體育教學(xué)模式和教學(xué)體系，確保高職院校體育教育得以科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的發(fā)展，從而更好的發(fā)揮高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用價值。

1 高中院校開展體育教學(xué)的重要意義

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康

學(xué)生在步入社會時能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)能力仍然存在很多負(fù)面因素，其中一部分原因來源于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國勞動從業(yè)人員綜合素質(zhì)能力呈下降趨勢，年輕人身體普遍存在“亞健康”問題，而社會崗位不僅需要專業(yè)技能強(qiáng)的人才，還要求人才具有良好的身體素質(zhì)。社會環(huán)境是錯綜復(fù)雜的，從高職院校向社會的發(fā)展是由育才到成人的發(fā)展過程，學(xué)生一旦缺乏良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在生活或工作當(dāng)中遇到棘手的問題便會不知所措，無法及時對自己的身心進(jìn)行積極調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生在高職院校體育教學(xué)的身心健康發(fā)展，這對開展高職體育教學(xué)具有重要意義。通過高職體育教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握廣泛的體育運(yùn)動知識，并能夠反映在各種各樣的體育教學(xué)活動中，使學(xué)會主動參與其中，感受體育鍛煉的樂趣，有利于為未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，使其更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。

1.2 有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求以及用人單位需求的復(fù)合型人才，有利于幫助學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)以及發(fā)展為終身鍛煉的核心素養(yǎng)。在深化改革發(fā)展的背景下，國家高度重視素質(zhì)教育發(fā)展并頒布一系列的政策與舉措，為實(shí)現(xiàn)高職院校素質(zhì)教育發(fā)展賦能。為此，高職院校應(yīng)對這一戰(zhàn)略舉措給予積極地響應(yīng)與反饋，落實(shí)體育教學(xué)創(chuàng)新改革，推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。但是，在具體的高職體育教學(xué)活動中，大部分的體育教師的教學(xué)活動和內(nèi)容比較固化單一，難以讓學(xué)生在體育活動中獲得體育意識，沒有充分發(fā)揮出高職院校體育教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)活動，并且將體育知識內(nèi)容貫穿到具體的體育項(xiàng)目中，以此來加強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給各行各樣的從業(yè)人士帶來了嚴(yán)峻的競爭壓力，如何在社會環(huán)境的背景下提升自身的競爭能力已成為高職院校教育階段的核心內(nèi)容之一。目前，高職院校的學(xué)生屬于“00”后群體，在自身素養(yǎng)上具有鮮明的個性特征，對事物的觀點(diǎn)看法有著自己獨(dú)特的見解，難以適應(yīng)社會日趨激烈的社會競爭環(huán)境，對壓力不能做到很好的調(diào)節(jié)。對此，在高職院校開展體育教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，還能利用團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作的體育活動來提升學(xué)生的競爭意識和合作意識，以此來幫助學(xué)生掌握應(yīng)對社會上不同挑戰(zhàn)的競爭方法，確保高職學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得以有效發(fā)展。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)對人才提出的最新要求，具備關(guān)鍵的團(tuán)結(jié)合作能力，能夠在特定的工作環(huán)境中為完成共同的目標(biāo)而相互協(xié)作、互補(bǔ)優(yōu)勢，共同前進(jìn)。針對高職院校學(xué)生的具體情況，可以采用多種手段和方法提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新和完善體育教學(xué)方式應(yīng)用于高職院校的體育教學(xué)之中，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重完成集體任務(wù)，形成團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，以此強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

1.4 滿足社會人才需求

學(xué)校體育教育要使學(xué)生身體素質(zhì)、綜合素質(zhì)提升有了堅(jiān)定目標(biāo)和鮮明旗幟。伴隨社會快速進(jìn)步、形勢不斷變化，體育人才的需求日益增大。即便是身處與體育不相關(guān)的普通崗位上，也需要人員的身體素質(zhì)具備一定水準(zhǔn)。因此，高職學(xué)生亟待提升自我身體素質(zhì)，并長期堅(jiān)持，以更好應(yīng)對社會發(fā)展、滿足社會人才所需。高職院校的體育課設(shè)置為該戰(zhàn)略可得以實(shí)施的有效途徑，因?qū)τ诟呗氃盒５膶W(xué)生而言，體育課仍為其鍛煉的主要場所。因此一定要對高職的體育教學(xué)保持充分重視的態(tài)度，最大效率的進(jìn)行利用，加強(qiáng)高職體育教育實(shí)效性。

2 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏對體育教學(xué)的重視

體育意識是決定高職院校體育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素。受根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念影響，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生在對體育運(yùn)動的認(rèn)知存在偏差，沒有充分認(rèn)識到體育對學(xué)生成長發(fā)展的重要作用。在高職院校教育中更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識方面的講解與傳授，對體育教學(xué)的重視程度不高，甚至認(rèn)為體育教學(xué)沒有應(yīng)用意義，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)停留于形式化，在課程設(shè)計(jì)和活動安排上更加傾向于專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，而體育教學(xué)僅僅只是依托于單一的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化的開展，忽略了學(xué)生的主體性，多以跑步、籃球和自由活動對學(xué)生的體能來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

例如，首先會讓體育委員進(jìn)行約五分鐘的熱身運(yùn)動，然后在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞操場慢跑三至五圈，之后在針對某一個體育項(xiàng)目或運(yùn)動做訓(xùn)練，一般采用列隊(duì)做操的方式進(jìn)行，在訓(xùn)練之后體育教師會給出十幾分鐘的休息時間讓學(xué)生自由活動，最后就是整隊(duì)集合，按照這樣的流程完成高職院校的體育教學(xué)。雖然在一定程度上達(dá)到了初步的教學(xué)效果，學(xué)生則處于被動地位，無法自主形成終身體育意識和體育運(yùn)動習(xí)慣，極大地影響了高職院校的教育目標(biāo)，導(dǎo)致體育教學(xué)的效率不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法落后

在職業(yè)能力發(fā)展的導(dǎo)向下，高職院校雖開始重視高職體育教學(xué)效果與質(zhì)量，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力組織體育教學(xué)活動，一方面增強(qiáng)了學(xué)生參與體育活動的積極性，在一定程度上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也促進(jìn)了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展，體現(xiàn)了體育教學(xué)的實(shí)效性。但由于傳統(tǒng)教育方式的影響與制約，難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的體育教學(xué)改革，仍然沿用陳舊的教學(xué)方法，體育教學(xué)內(nèi)容普遍單一化，沒有根據(jù)時代發(fā)展做到與時俱進(jìn)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且在按部就班的體育教學(xué)環(huán)境下，只是教師單方面輸出體育理論知識，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育相關(guān)知識，缺乏有效的雙向溝通，使體育課堂的活躍性降低，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)枯燥乏味，無論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都比較低效。長遠(yuǎn)來看，使學(xué)生逐漸失去體育積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制心理，對學(xué)生日后的素質(zhì)發(fā)展也受到了嚴(yán)重影響。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往以體育基本姿勢和重復(fù)性的體育技術(shù)要求學(xué)生訓(xùn)練和掌握，沒有結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求做針對性的體育訓(xùn)練，而不考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，甚至有的學(xué)生在鍛煉中出現(xiàn)身體不適的狀況，如果不加以完善體育課堂評價體系，學(xué)生無法對課堂做出真實(shí)反饋，造成適得其反的教學(xué)效果。

2.3 缺乏專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

近年來，為促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家加大對技能型人才的培養(yǎng)力度。高職院校在積極響應(yīng)號召的同時，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和招生宣傳力度，使學(xué)生數(shù)量大幅度增加，以致于體育教學(xué)脫離了學(xué)校教育規(guī)模發(fā)展的整體規(guī)劃，專業(yè)教師短缺成為制約高職院校體育教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。高職教育主要還是以專業(yè)性技能課程為主，與其他學(xué)科相比，院校對體育教學(xué)的重視程度不高，體育教師很少參加專業(yè)性的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致體育教師普遍缺少專業(yè)的教學(xué)能力。甚至在教師配備不足的情況下，一名體育教師擔(dān)任著多個班級的授課教師，給體育教師增添了沉重的工作壓力，而有的教師為了減輕教學(xué)壓力，會直接將體育課程交給其他文化課程的教師，令學(xué)生不能有效的進(jìn)行體育活動和體能訓(xùn)練，影響了學(xué)生體育意識和體育能力的發(fā)展。

3 高職院校體育教學(xué)的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在社會發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，我國教育事業(yè)也邁向了全新的發(fā)展階段。在此背景下，高職院校必須要緊跟新時代發(fā)展步伐，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法中取其精華去其糟粕，正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，促進(jìn)專業(yè)課程與體育教學(xué)的協(xié)同性發(fā)展，更好的幫助學(xué)生樹立終身體育意識觀念，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖?，教師要把改革舉措落實(shí)到具體教學(xué)中，積極的對教學(xué)方式做出創(chuàng)新與優(yōu)化，以豐富的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多元化的教學(xué)方法實(shí)施體育教學(xué)，多方面的調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，提升高職院校的體育教學(xué)效果。

首先，體育教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重和重視學(xué)生的個性化發(fā)展，挖掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)的過程中不斷滲透體育游戲意識，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對體育活動產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時要鼓勵學(xué)生積極的參與到體育活動中來。其次，體育教師要根據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，有針對性的進(jìn)行體能鍛煉，在實(shí)踐中積累相應(yīng)的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識。最后，體育教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲，組織學(xué)生開展體育競賽，以此來提升學(xué)生進(jìn)行體育游戲訓(xùn)練的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在此過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，為學(xué)生提供一個輕松活躍的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生在體育方面的緊張狀態(tài)，確保高職院校體育教學(xué)得到有效的開展。

3.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，完善體育課程

良好的體育鍛煉方式不但可以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的競爭力，從而取得更好的職業(yè)發(fā)展。不同專業(yè)和不同身體素質(zhì)的學(xué)生對于體育訓(xùn)練的要求是不同的，這主要體現(xiàn)在對身體協(xié)調(diào)能力、大腦適應(yīng)能力及抗壓能力的發(fā)展上，完善高職院校的體育課程體系能夠幫助學(xué)生更好地滿足社會工作的專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對高素質(zhì)培養(yǎng)是落實(shí)教育的核心理念，而高效的課堂教學(xué)效果離不開科學(xué)的課程規(guī)劃，教師要想使體育教學(xué)發(fā)揮出最大化的應(yīng)用價值，就要提前對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首要前提是充分考慮各個專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，多元化的豐富體育教學(xué)內(nèi)容，同時要選擇利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的內(nèi)容開展體育教學(xué)，更好地幫助學(xué)生接受體育基礎(chǔ)知識和技能，在此基礎(chǔ)上增加趣味性元素，突破“灌輸式”的體育教學(xué)思維。

例如，高職院校在體育活動中開展分層式體育訓(xùn)練，在進(jìn)行體育項(xiàng)目是根據(jù)體育素養(yǎng)將其分成三個層次，運(yùn)動能力強(qiáng)且體育意識高的學(xué)生劃分為一層，體育素質(zhì)一般且積極性高的劃分為一層，將體育基礎(chǔ)和意識都較薄弱的統(tǒng)一劃分，將學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與體育教學(xué)的個性化設(shè)計(jì)結(jié)合起來，制定不同的體育發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時，與時俱進(jìn)的滿足學(xué)生的需求，不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)模式。與此同時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放健身操、世界杯、籃球賽等視頻為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生可以在體育情境中更加主動進(jìn)行體育訓(xùn)練，積極的參與到體育教學(xué)課程當(dāng)中，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的高效發(fā)展。此外，教師還可以靈活利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的打造，將賽龍舟、八段錦、太極拳等項(xiàng)目于平臺上推送，豐富學(xué)生選擇的同時，使其獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，有利于其利用碎片時間加以鍛煉。

3.3 加強(qiáng)師資力量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)高職院校的師資力量是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)的專業(yè)化培訓(xùn)，給體育教師創(chuàng)造專業(yè)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境來牢牢掌握體育學(xué)科的專業(yè)知識，進(jìn)而進(jìn)一步提升體育教師的專業(yè)能力。同時，高職院校要樹立化育為人的體育教學(xué)觀念，鼓勵具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師做領(lǐng)頭作用，給青年教師傳授有益的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體上提升高職院校體育教師的教學(xué)能力。除此之外，體育作為高職院校教育體系的組成部分，學(xué)校應(yīng)重視高職學(xué)生的體育教學(xué)，無論是常規(guī)性的評比活動還是綜合性的比賽項(xiàng)目，都應(yīng)將體育教學(xué)內(nèi)容納入其中，真正做到高職院校的專業(yè)技能型的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，針對當(dāng)下高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校需要積極做出有效措施，實(shí)施正確的體育目標(biāo)管理，構(gòu)建創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極地體育教學(xué)環(huán)境，助力高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高職體育教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升，為社會培育身心健康發(fā)展的全能型人才。