錢(qián)先鋒

【摘? 要】閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生悅納文本，汲取知識(shí)，交流思想的根本途徑。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面?，F(xiàn)階段，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如何與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)，成為備受關(guān)注的課題。如下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

一、結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解以及語(yǔ)言表達(dá)。它是指學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力，以及在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中形成的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言技能，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）通過(guò)智慧導(dǎo)入，訓(xùn)練語(yǔ)言能力

高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)較之于初中來(lái)說(shuō)，不論是難度還是內(nèi)涵都有了更深的發(fā)展。高中學(xué)生也正處在積累英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生詞匯的積累，重視良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)方法的掌握。這就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，應(yīng)用智慧導(dǎo)入的方式，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。在教學(xué)“The Olympic Games”這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，教師讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)敘述分享所搜集的資料，先小組交流，再推薦學(xué)生在全班匯報(bào)，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，潛移默化地訓(xùn)練了各自的語(yǔ)言能力。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境，可以使學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，鍛煉英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)輸出的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、綜合能力的發(fā)展。比如，在教學(xué)譯林版高一英語(yǔ)中的“Unit 4 Looking good， feeling good”一課時(shí)，教師將主題語(yǔ)境，以“What is real beauty（什么是真正的美）”為話題，設(shè)計(jì)聽(tīng)與說(shuō)的交流活動(dòng)，內(nèi)容有關(guān)于減肥、塑形的，關(guān)于什么才是真正的美等等，學(xué)生完成了設(shè)計(jì)后，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境，交流什么是健康的生活方式、什么是健康的生活態(tài)度、對(duì)美的認(rèn)識(shí)等。在這樣的語(yǔ)言情境下，有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀作出有效的指導(dǎo)。比如，教師可以為學(xué)生的閱讀提出“小貼士”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，找到when、why、what、how的答案，讓學(xué)生根據(jù)“小貼士”的要求，提出閱讀資料中有價(jià)值的信息，并通過(guò)概括、推理、思考等，促進(jìn)閱讀效率的提升，強(qiáng)化英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

二、借助閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

文化意識(shí)是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向”。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，但因文化意識(shí)的抽象、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不好確定之類的原因，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一直沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。核心素養(yǎng)背景下，作為高中英語(yǔ)教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的意義，并落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中。教師要善于以閱讀教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的載體，讓學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)其文化內(nèi)涵的理解。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

隨著學(xué)生英語(yǔ)詞匯的不斷積累，語(yǔ)法掌握水平的提升，英語(yǔ)閱讀能力逐步提升，這使他們的閱讀視野愈加開(kāi)闊。譯林版高中英語(yǔ)教材重視主題語(yǔ)境的教學(xué)，這也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是在特定的語(yǔ)境下開(kāi)展的，每一個(gè)主題語(yǔ)境都可以為文化意識(shí)的滲透找到切入點(diǎn)。

比如，課堂中就某一主題展開(kāi)的討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去解讀中外文化的內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀，如在譯林版“Unit 1 School life”的教學(xué)中，教師結(jié)合中西方學(xué)生校園生活的不同習(xí)慣作了介紹，并通過(guò)問(wèn)答、交流等學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生知道了在學(xué)生的住宿方面，西方學(xué)生在學(xué)校的學(xué)生宿舍住宿要付出較高的費(fèi)用，但好處是學(xué)生可以充分利用校園的資源。西方學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，組建多種多樣的學(xué)生社團(tuán)、俱樂(lè)部等，還會(huì)定期組織學(xué)生去參加各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。中國(guó)學(xué)校應(yīng)關(guān)注西方教育中的先進(jìn)之處，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。通過(guò)交流討論學(xué)生了解了中西方文化的差異，使文化意識(shí)的培養(yǎng)推進(jìn)了一步。

課堂中的交流討論也是閱讀教學(xué)的重要手段，因?yàn)榭缥幕浑H能力包括了知識(shí)、情感等多種因素，通過(guò)這一重要學(xué)習(xí)手段，學(xué)生可以更充分地解讀中外文化的精神內(nèi)涵，形成正確的觀點(diǎn)。

（二）選擇多樣化閱讀材料，重視文化敏感性培養(yǎng)

譯林版高中英語(yǔ)教材在文化內(nèi)容上，呈現(xiàn)了一些真實(shí)的信息，涉及了中西方文化知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑十分廣泛，教材中文化知識(shí)的可讀性、實(shí)效性不能滿足學(xué)生的閱讀需求，這就對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，圍繞教材主題進(jìn)行延伸教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生選擇更加豐富的相關(guān)閱讀資料，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。

比如，教師可以以一些國(guó)際新聞內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練素材，通過(guò)英語(yǔ)新聞平臺(tái)感受純真的英語(yǔ)，感受文化內(nèi)涵，并從中獲得文化的敏感性。豐富英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇，在開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野的基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生感受到利用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的樂(lè)趣，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練效果的提升。

如今獲取各種信息的方便，也為高中學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，提出了防患于未然的警示，為了使學(xué)生不受不良文化思想的干擾，教師要重視選擇合格的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生辨別文化質(zhì)量，汲取精華，除其糟粕。

三、結(jié)合學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就不能忽視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的解讀，對(duì)信息的提取、整理、分析等思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的全面解讀，因此，英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是思維的構(gòu)成。新課改背景下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有效的應(yīng)用策略主要有如下幾種。

（一）利用思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生對(duì)于課文的閱讀會(huì)有一定的壓力感，有時(shí)一篇課文從頭到尾讀完后，對(duì)其所表達(dá)的意思，并不能心領(lǐng)神會(huì)地明了。教師可以合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理出課文的脈絡(luò)和意圖，課文的主要知識(shí)點(diǎn)等，并將重點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生捕捉信息和概括梳理信息的能力，促進(jìn)了良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課后，學(xué)生還可以借助思維導(dǎo)圖，有邏輯地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效訓(xùn)練了邏輯思維能力。

（二）靈活設(shè)計(jì)提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生批判性思維能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)水平的高低，直接影響著學(xué)生的思考效果。在學(xué)生解讀課文的過(guò)程中，設(shè)問(wèn)不僅是考查學(xué)生對(duì)課文表面的理解，更是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面，對(duì)課文進(jìn)行深層次解讀，并進(jìn)行批判性理解、評(píng)價(jià)性理解。能否達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)，需要教師給予學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的理解能力，靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題。

比如，在譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 2 “Growing pains”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“分析案例，啟發(fā)思維”的教學(xué)活動(dòng)，教師聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)了與“growing pains”相關(guān)的幾個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。

（三）開(kāi)展小組交流，訓(xùn)練思維能力

在主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式交流主題以及具體的內(nèi)容等，讓各個(gè)小組分工合作搜集相關(guān)資料，確定自己的看法，一起探究。教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)思考，大膽設(shè)疑，同時(shí)能夠應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題，找出解決的辦法，助推教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。各個(gè)小組可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分表達(dá)自己的思考結(jié)果，并實(shí)現(xiàn)組組之間的思維碰撞，引燃智慧的火花。

比如，在“Getting along with others”這一單元的教學(xué)中，教師提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，問(wèn)題以漸進(jìn)式的方式引領(lǐng)學(xué)生思考，在使學(xué)生掌握了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，又利用這些知識(shí)解決了問(wèn)題，促進(jìn)了閱讀教學(xué)有效性的提升。

四、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包含學(xué)生積極應(yīng)用和主動(dòng)調(diào)適學(xué)習(xí)方法，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用和進(jìn)取精神?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，必須重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在具體實(shí)踐中主要以學(xué)法指導(dǎo)、課外活動(dòng)開(kāi)展等方面為切入點(diǎn)。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并能擁有高效化學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生確立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持恒久的興趣，使學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并借助查閱工具書(shū)、上網(wǎng)等手段，基本了解課文的內(nèi)容、生詞等，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)法上作出及時(shí)、有效的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。比如，在“Unit 2 Sporting events”的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，去查閱一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員的介紹資料，在課堂教學(xué)開(kāi)始，教師就設(shè)計(jì)了激趣促學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？以聊天式的對(duì)話，吸引學(xué)生參與到單元話題中，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師提出了“介紹課文大意”“了解奧運(yùn)會(huì)意義”“總結(jié)運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀品質(zhì)”等教學(xué)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率的提升。

譯林版高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有“Reading strategy”的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的閱讀作出了指導(dǎo)。在閱讀課文之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先去了解與閱讀主題相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，在了解文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去探究、思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)言能力

開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)課外活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的強(qiáng)大支撐。高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中多給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐提升語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。比如，教師可以結(jié)合近期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，教師要對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，并給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的愉悅。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、英語(yǔ)能力、生活體驗(yàn)、個(gè)體差異等創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。