李堯斌 曹宣明

摘 要：隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注度的日益提高，新工科背景下如何更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等院校亟待解決的主要問題之一。文章基于對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在問題進(jìn)行的分析，結(jié)合新工科視閾下社會(huì)對(duì)工程人才的能力需求以及新工科對(duì)高校優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)的新要求，主要從“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)角度，對(duì)新工科背景下的高校優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了深入探索。文章強(qiáng)調(diào)，在新工科背景下，高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為抓手，在雙創(chuàng)競(jìng)賽體系完善、優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、學(xué)科交叉與跨界融合、 “三方協(xié)同”人才培養(yǎng)模式深化諸方面努力探索，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的高校優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型一流工程人才。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽;工程人才;雙創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G645?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：

1672-1101（2022）02-0104-05

Reflection on Innovations of the Cultivation of High-quality Engineering Talents in Colleges and Universities from the Perspective of New Engineering

LI Yaobin，CAO Xuanming

（School of Safety Science and Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract： With the increasingly fierce competition? and? the society pays more and more attention to the quality of talent training，how to better improve the quality of talent training under the background of new engineering has become one of the main problems to be solved by colleges and universities. Based on the analysis of the problems existing in the current talent training in colleges and universities， combined with the ability needs of society for engineering talents from the perspective of new engineering and the new requirements of new engineering for the training of high-quality engineering talents in colleges and universities， this paper makes an in-depth exploration on the training path of high-quality engineering talents in colleges and universities under the background of new engineering from the perspective of “mass entrepreneurship and innovation” talent training. The article emphasizes that in the context of new engineering，colleges and universities should take innovation and entrepreneurship competition as the starting point，and strive to explore in the improvement of innovation and entrepreneurship competition system，the formation of excellent guidance team，the construction of innovation experiment platform，the cultivation of students′ innovative thinking ability， the interdisciplinary and cross-border integration，and the deepening of “tripartite cooperation” talent training mode，so as to build a high-quality engineering talent training mode in colleges and universities combining active learning and innovative practice，and cultivate high-quality and skilled first-class engineering talents to meet the needs of the high quality economic and social? development? in the? era.

Key words：new engineering; innovation and entrepreneurship competition; engineering talents; mass entrepreneurship and innovation

2017年，為促進(jìn)高校工程教育的改革和發(fā)展，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，舉辦多次論壇會(huì)議，先后形成由“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”構(gòu)成的新工科建設(shè)三部曲[1-3]。2019年2月，新工科建設(shè)與發(fā)展高峰論壇在復(fù)旦大學(xué)召開，會(huì)議旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)新時(shí)期工程教育的改革創(chuàng)新。2021年10月，北大新工科國(guó)際論壇在北京舉行，大會(huì)以“新時(shí)代，新挑戰(zhàn)，新工科”為主題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)新工科建設(shè)，推動(dòng)國(guó)際合作[4]。在新工科建設(shè)背景下，承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才重任的高校，面臨著提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的新挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在的問題

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。新時(shí)代背景下，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式對(duì)一流人才，尤其是工程人才培養(yǎng)提出了新要求，系統(tǒng)推進(jìn)“新工科”人才培養(yǎng)改革意義重大、勢(shì)在必行，高校必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極探索、構(gòu)建“新工科”視閾下的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。所謂新工科建設(shè)，“工科”是本質(zhì)，“新”是方向，既要做到“新”，又不能脫離工科的本質(zhì)[5-6]。多年來，我國(guó)高校為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，人才培養(yǎng)取得舉世矚目成就。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高校人才培養(yǎng)也已進(jìn)入多元化發(fā)展新階段。然而，面對(duì)新時(shí)代對(duì)于一流工程人才的新要求，高校在創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)方面逐漸暴露出一些問題。一是培養(yǎng)模式固化，忽視個(gè)性化培養(yǎng)。教師在教育模式選擇、教育方式運(yùn)用等方面，忽視了學(xué)生的差異性、自主性、獨(dú)立性，更多地關(guān)注教材和課堂，鼓勵(lì)對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論、方法的機(jī)械認(rèn)同，而不是獨(dú)立、發(fā)散思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維和潛能的開發(fā)。二是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化。教師在課堂教學(xué)過程中以灌輸知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式以筆試為主。教師和學(xué)生片面地追求分?jǐn)?shù)，測(cè)驗(yàn)命題死糾知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，忽略了記憶以外高層能力的評(píng)定，從而一定程度上助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)風(fēng)，其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，影響了多元能力的發(fā)展。四是高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)短缺。近年來，隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，層次明顯提高，實(shí)力大幅增強(qiáng)，管理步入規(guī)范，但仍存在人均實(shí)驗(yàn)儀器少、用法單一、臺(tái)套數(shù)難以滿足辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量不斷提高的現(xiàn)實(shí)需要等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺少充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系不完善。大多數(shù)高校沒有在教育層面上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒有把它納入到學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃;競(jìng)賽活動(dòng)中相關(guān)組織保障制度不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生參與熱情不夠高。

由此可見，要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送更具競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型工程人才，高校不僅需要逐步完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)基地等硬件設(shè)施，還需要在教育教學(xué)理念、評(píng)價(jià)考核機(jī)制等軟件配置方面進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

二、新工科視閾下我國(guó)對(duì)優(yōu)質(zhì)工程人才的培養(yǎng)要求

新工科建設(shè)是國(guó)家在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)背景下，戰(zhàn)略選擇的高等教育教學(xué)改革的新思路、新途徑，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的新需求[7]。從新工科發(fā)展的需求來看，我國(guó)當(dāng)前所急需的優(yōu)秀工程人才可以概述為“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)復(fù)合型卓越工程技術(shù)的人才”[8]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指新工科人才要擁有創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠在學(xué)習(xí)過程中敢于聯(lián)想、敢于實(shí)踐，不能僅滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)等，還要思考如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)能力需要人才能夠主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，投身社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐中[9]。

跨界整合能力是指新工科人才不僅在某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)能力出眾，在更廣泛的學(xué)科交叉領(lǐng)域還要具有知識(shí)貫通能力。具有跨界整合能力，既能拓寬科研視野，也可開放科研思維，有助于具有極高綜合科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代復(fù)合型人才的快速成長(zhǎng)。

高素質(zhì)是指新工科人才具有極高的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)不止包括優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，還包括高尚的思想品德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、濃厚的家國(guó)情懷等。新工科視閾下培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才要具有利用新技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)素養(yǎng)自不必說，但社會(huì)責(zé)任感與家國(guó)情懷等思想素養(yǎng)也必不可少。技術(shù)有時(shí)是一把雙刃劍，既可以給人類社會(huì)帶來進(jìn)步，也可能會(huì)帶來災(zāi)難，所以新技術(shù)研發(fā)要建立在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感下;科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家都有祖國(guó)，新工科人才同樣如此。新時(shí)代，我們所培養(yǎng)的人才首先是能為自己國(guó)家作出貢獻(xiàn)的人才。

因此，為不斷適應(yīng)新工科對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，我國(guó)先后開啟由“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”組成的新工科建設(shè)三部曲，對(duì)高校工程人才培養(yǎng)提出了新要求，具體概括為以下三個(gè)方面：

第一， 培養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐能力過硬的工程人才。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的實(shí)踐能力是優(yōu)秀工程人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，是他們從事各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提，更是他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要持續(xù)對(duì)標(biāo)新時(shí)代對(duì)于一流工程人才的能力需求，不斷更新工程人才培養(yǎng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高工程人才積極探索專業(yè)領(lǐng)域及交叉領(lǐng)域的積極性、主動(dòng)性。

第二， 培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的工程人才。信息時(shí)代，隨著科技的日新月異，新產(chǎn)品、新事物層出不窮，給我們帶來了多種多樣的挑戰(zhàn)。一流工程人才只有具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能不斷提升自身素質(zhì)與能力，應(yīng)對(duì)所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。因此，新工科背景下的高校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，不僅要不斷提升人才的理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力[10]，還要重視終身學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)與養(yǎng)成。

第三， 促進(jìn)工程人才人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)雙向提高。人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與技能，而且還應(yīng)具有豐富的人文情懷、高尚的精神品質(zhì)、崇高的社會(huì)責(zé)任感，要內(nèi)蘊(yùn)濃厚的家國(guó)情懷，要養(yǎng)成面對(duì)困難無(wú)畏無(wú)懼、堅(jiān)韌不拔、勇往直前的強(qiáng)大的心理素質(zhì)，只有這樣才能成為于國(guó)家和社會(huì)真正有用的人才。

三、新工科背景下高校優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)路徑

基于新工科背景下優(yōu)質(zhì)工程人才的能力需求，高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)，積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)工程人才培養(yǎng)的有效途徑，更好地推進(jìn)教育教學(xué)改革，凝聚學(xué)科特色，打造學(xué)科品牌，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)[11]。以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為例，具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，雖已歷經(jīng)多年發(fā)展，但仍有值得完善之處，如競(jìng)賽活動(dòng)組織、宣傳與后勤保障工作不到位。要想成功舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，主辦方需要充分做好組織宣傳與后勤保障工作，建立相應(yīng)的宣傳與組織管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，明確各部門分工，以保證競(jìng)賽活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。既然是競(jìng)賽，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求必然非常高，所以能夠參賽的學(xué)生一般都是高年級(jí)學(xué)生，一些高水平的全國(guó)賽事更是只有極少數(shù)的高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生才能夠參賽，所以，大多數(shù)學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高。因此，高校需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)，做好競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、組織工作，加強(qiáng)競(jìng)賽隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。比如，舉辦“雙創(chuàng)”宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)參加過國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)介紹參賽經(jīng)歷、講解參加競(jìng)賽所需的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)以及有關(guān)比賽的注意事項(xiàng)，向有意參加活動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高“雙創(chuàng)”宣傳實(shí)效，激勵(lì)更多有志于此的學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)。同時(shí)，舉辦與競(jìng)賽相關(guān)的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練或者組織院校級(jí)別的初賽等方式，可以拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與范圍[12]，也是促進(jìn)參賽隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的有益形式。

（二）組建多元化的優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀教師在專業(yè)課程教學(xué)中不僅能夠傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、主動(dòng)探索和自主創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新[13]。學(xué)生要想得到更大進(jìn)步，離不開優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。而一個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，要想取得優(yōu)異成績(jī)，必須組建多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。競(jìng)賽活動(dòng)，特別是高級(jí)別的“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，涉及的不僅僅是某個(gè)單一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，很可能還涉及到不同學(xué)科知識(shí)，如大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新大賽，不僅需要機(jī)械專業(yè)知識(shí)，還需要安全、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)。因此，高校應(yīng)組建多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。首先，加強(qiáng)各學(xué)院教師之間的合作，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)科指導(dǎo)。每年高級(jí)別的“雙創(chuàng)”競(jìng)賽形式都是比較固定的，高校應(yīng)分類別組建多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制定有效措施，邀請(qǐng)與競(jìng)賽所需學(xué)科知識(shí)有關(guān)的各學(xué)科優(yōu)秀教師參與競(jìng)賽指導(dǎo)。其次，吸納具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有一定科研成果并且社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師的選擇非常重要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷很重要，但責(zé)任心更重要。最后，吸引校內(nèi)外企業(yè)優(yōu)秀專家學(xué)者參與。相較于校內(nèi)專業(yè)課教師，企業(yè)指導(dǎo)老師具有更加豐富的實(shí)踐能力，視野更為開闊，可以提供不同的信息、見解和視角，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造。此外，企業(yè)指導(dǎo)老師還能利用企業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)、技術(shù)幫扶、經(jīng)費(fèi)支持等。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

開展學(xué)科競(jìng)賽，尤其是工科類學(xué)科競(jìng)賽，必須建立一個(gè)開放、有效的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行助力。純粹的理論學(xué)習(xí)就如同紙上談兵，僅僅依靠學(xué)生的自我想象力，沒有實(shí)際的動(dòng)手操作，很難真正掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)新條件[14]。一是要實(shí)行開放式管理。當(dāng)前，課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排逐漸減少，而需要使用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間卻在逐漸延長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開放式管理，給學(xué)生提供充足的使用時(shí)間驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，盡可能地滿足學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用需求。但開放式主要是指時(shí)間的使用開放，在時(shí)間使用開放的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)老師也要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)室使用的規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)前登記使用者，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后檢查維護(hù)相關(guān)設(shè)備。二是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)中技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)的高低與實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)直接相關(guān)，具有較高素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)可以更加高效地提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)水平，從而可以創(chuàng)造更多更優(yōu)質(zhì)的科研成果[15]。三是要豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。學(xué)校可以在基本教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐操作能力[16]。四是要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，了解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、操作過程、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)用具的具體使用方法，避免在操作中由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)而浪費(fèi)大量的時(shí)間，從而極大提高學(xué)習(xí)效率。

（四）設(shè)置專業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問題，從不同的角度思考，提出解決問題的新思路、新方案[17-18]。授課教師以及競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師，要通力合作強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑很多，比較特殊的有以下幾種。一是教導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。某自助火鍋餐廳在門口擺了一輛后面拖著26節(jié)車廂行駛在環(huán)形軌道上的蒸汽機(jī)車，顧客購(gòu)買通往“美食天堂”的“車票”就可以在座位上挑選由火車送來的各種食物，因?yàn)樾问姜?dú)特該餐廳在競(jìng)爭(zhēng)激烈的餐飲業(yè)中脫穎而出。二是引導(dǎo)學(xué)生思路超前也可達(dá)到創(chuàng)新。如對(duì)于如何解決地球人口劇增難題，科學(xué)小說、科幻電影中人類逐步轉(zhuǎn)移到地下、海洋甚至太空居住的情節(jié)，即因構(gòu)思超前而創(chuàng)新。三是教育學(xué)生通過跨越也可以達(dá)到創(chuàng)新。不是所有的事情都是按部就班發(fā)展的。如印度，曾經(jīng)連高速公路都沒有能力修建，然而近年來電子計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展卻異常迅猛，在國(guó)際軟件市場(chǎng)的占有率接近20%，所以我們要學(xué)會(huì)彎道超車。四是培養(yǎng)學(xué)生善于從發(fā)散思維中尋找創(chuàng)新的能力。美國(guó)北卡羅萊納州大學(xué)由“喝西北風(fēng)”“望梅止渴”激發(fā)靈感，制作了一款“空氣食品”，人在吸過之后，饑餓感會(huì)立即消除。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑很多，高校應(yīng)開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的的相關(guān)專業(yè)課程與講座，為學(xué)生學(xué)習(xí)基本的思維規(guī)律、思維方法提供條件，引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉創(chuàng)新思維的特征與技能[19-20]。

（五）促進(jìn)多學(xué)科多領(lǐng)域交叉與跨界融合

多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉與跨界融合，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升。有數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)人才缺口很大，即新工科工程人才非常緊缺。新工科發(fā)展所依靠的跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉融合，不僅涉及到不同工程學(xué)科之間的交叉融合，還需要工科與理科的跨界融合，以及工科和人文社會(huì)學(xué)科之間的交叉、跨界與融合[21]?？鐚W(xué)科跨專業(yè)的交叉融合，使師資力量多元化、研發(fā)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化。而跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組建打破了學(xué)科壁壘，有利于更好地整合資源，實(shí)現(xiàn)重大原創(chuàng)性的科研突破。因此，高校尊重不同學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，重視交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)盡量淡化具體專業(yè)的邊界限制，設(shè)置相關(guān)的交叉課程，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與跨界融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（六）深化“三方協(xié)同”人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)高校校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作育人模式已經(jīng)初具規(guī)模，但在實(shí)施過程中，也存在一些流于表面、名不副實(shí)的現(xiàn)象，禁錮了高校自身的發(fā)展。新工科背景下，高校必須要深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是與地方共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣蛑苓叺貐^(qū)簽訂合作協(xié)議，利用自身在學(xué)術(shù)、信息、技術(shù)以及人才等方面的優(yōu)勢(shì)，為地方提供先進(jìn)的創(chuàng)新型科技成果轉(zhuǎn)化，幫助地方培訓(xùn)、培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的創(chuàng)新型專業(yè)人才。地方政府可以充分利用區(qū)位、資源以及人力物力財(cái)力優(yōu)勢(shì)，積極與高校開展科技合作研究，促進(jìn)高校研發(fā)的科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。二是加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新適應(yīng)能力。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高校要積極通過校企合作方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工程人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新適應(yīng)能力，以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)“共贏”的新局面[22]。三是建立產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。新工科要求深入產(chǎn)教融合，詳細(xì)了解社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的具體需求，不斷加深合作，實(shí)現(xiàn)更深層次的產(chǎn)教融合[23-24]。所以，高校應(yīng)將與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研進(jìn)行協(xié)作、融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我國(guó)對(duì)高等工程教育進(jìn)行了全面改革，新工科建設(shè)就是此背景下提出的新觀點(diǎn)、新理念。高校應(yīng)加快新工科建設(shè)，深入貫徹落實(shí)新工科在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上的新思想新理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為抓手，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型工程人才。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。正如習(xí)近平總書記所說，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)青年寄予厚望，高校應(yīng)努力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)、組建多元化優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式、增進(jìn)學(xué)科交叉與跨界融合以及深化“三方協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)代所需的優(yōu)秀工程人才。青年的成長(zhǎng)，既是社會(huì)發(fā)展所需，也是高校使命擔(dān)當(dāng)。

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