陳金祥

摘 要：初中階段，化學學科的教學應從學生角度審視教材，優(yōu)化難點、重點知識的教學處理。其中，范例教學能改變學生的學習思路，是相對適合初中化學的教學方法。本文首先分析了初中化學教學中應用范例教學的側重點，其次列舉了幾點初中化學教學中范例教學的應用策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：范例教學;初中化學教學;應用

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0086-03

The application of analytical example teaching in the current junior high school chemistry teaching

CHEN Jinxiang? （Weijiadi School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】At the stage of junior high school， the teaching of chemistry should examine the teaching materials from the perspective of students， and optimize the teaching processing of difficult and key knowledge. Among them， example teaching can change students' learning ideas， and is a relatively suitable teaching method for junior high school chemistry. This paper firstly analyzes the focus of applied example teaching in junior high school chemistry teaching， and then lists several application strategies of example teaching in junior high school chemistry teaching， so as to provide reference for people who pay attention to this topic.

【Keywords】Example teaching; Junior high school chemistry teaching; Application

范例教學法，即選擇教材中的經典案例材料進行講解，并讓學生結合，實踐，總結其中蘊涵的規(guī)律性知識，避免學生單純靠記憶背誦知識，而導致知識理解不充分等境況。初中是學生初次接觸化學學科的階段，教師應在此階段選用范例教學，協(xié)助學生于課堂學習中逐漸尋得適合自己的學習思路及學習方法。因此，本文對范例教學在當前初中化學教學中的應用進行分析，具有重要的意義。

1.初中化學教學中應用范例教學的原則

（1）基礎性原則

教師設計需遵循基礎性原則。范例教學應保證學生對基礎知識的有效了解，在實行前期，教師應有效了解學生的學習狀態(tài)，以部分基礎知識的常規(guī)教學了解其對化學學習的興趣，理解水平，活學活用效果等，而后根據學生展現的基礎學習能力水平，設計重、難點知識教學的相關范例式教學內容。當學生達成此階段的學習目標后，才可于課中額外考量的延展教學，或進行下一階段的課程教學。

（2）精簡性原則

教學設計需遵循精簡性原則。此類教學方法強調“范例”，教師應摒棄依照教材講解的固有形式，優(yōu)先分析教材內容，進行必要講解內容的提煉，體現當前課程教學的“主干”，令學生逐漸養(yǎng)成分析教材的學習思想，按照教師于課堂教學中展現的主次取舍思路，并于后期的學習中嘗試預習，減輕學習壓力，降低學習難度。

（3）范例性原則

在教學設計中還應展現返利性原則。范例教學法的應用應著重展現在范例性上。除卻應選擇教材中的經典案例予以分析外，還應適當結合生活實際，從學生較易理解的角度安排教學范例。相關內容需在有限的課堂時間引導學生深度思考，高效理解所學知識，并借由范例及延展知識令其實現知識的活學活用，協(xié)同培養(yǎng)學生的化學學習能力。

（4）明確性原則

應用范例教學，教師需了解學情，在此基礎上分析教材，制定教學目標，將教學方法和教學目標之間深度融合，作為范例選擇的支持。范例涵蓋解題方法或學習技巧，還需與課堂教學內容息息相關。比如，“酸堿”知識教學，可以根據教材中的實驗案例，提出問題，要求學生根據實驗現象解決問題，參與實驗過程，對案例進行深度分析，培養(yǎng)其思維，開發(fā)學生的學習潛能。

（5）活躍性原則

應用范例教學法，課堂上為了激發(fā)學生的學習動力，可以適當地利用激勵措施。當學生對教師所提問題能夠較為準確地回答時，教師可以當眾表揚;反之，如若學生回答得并不準確，教師也應選擇委婉的方式評價，保護學生的自尊心，尋找其閃光點，將激勵評價和范例教學深度融合，讓課堂氛圍保持活躍，為學生交流知識、思考知識營造空間。

（6）反思性原則

課堂教學，應用范例教學法應該把握初中生的心理和生理發(fā)展特點，了解其學習興趣，營造和學生興趣高度相符的學習環(huán)境，為學生理解范例和學習其中的知識搭建平臺。在教學階段，教師還需具備反思意識，通過學生的課堂表現，及時與學生進行互動和交流，反思教學成效，優(yōu)化范例教學過程，提高教學質量。

2.范例教學在化學教學中的應用優(yōu)勢

（1）培養(yǎng)學生的興趣

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師按部就班地為學生講解教材中的知識點，學習過程相對枯燥。因為初中化學知識點分散，物質的性質有諸多相似之處，單一化的教學模式，不但影響學生的興趣，還可能導致其后續(xù)在知識應用方面的能力不足，導致學生出現排斥心理。課程改革環(huán)境下，要求教師優(yōu)選教學方法，以學生的興趣愛好和學習熱情培養(yǎng)為主，設計課堂教學流程。

（2）促進思維發(fā)展

初中階段，化學教學要求學生掌握化學知識的同時，還需具備創(chuàng)新思維和能力。傳統(tǒng)教學模式下，大多數教師將學習經驗傳授給學生，課堂活動設計相對較少，案例分析也相對不足，因此學生自主分析能力缺乏，創(chuàng)新思維也未形成。在課堂上利用范例教學，對不同的化學知識點，教師都可以選擇教材或者生活中的實例為學生深度分析，讓學生對物質性質和結構有深入了解，參與課堂活動過程，自主總結學習內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

（3）樹立學習觀念

課程改革要求教師在教學設計中應體現三維目標，除了知識技能方面的教學目標以外，對學生情感態(tài)度方面的培養(yǎng)也十分重要。在課堂教學環(huán)節(jié)選擇范例教學模式，能讓學生體會到化學不但是知識學科，而且與人們的生活密不可分，雖然在學習過程中可能遇到諸多困難，但也要形成堅毅的學習態(tài)度，樹立學習責任感，以積極的態(tài)度參與課堂學習，堅定學習意識，讓學生樹立正確的學習觀念。

3.初中化學教學中范例教學的應用策略

（1）應用經典案例，帶領學生領略化學知識學習的趣味性

此處以同本教材第六章《金屬》6.2“金屬的化學性質”相關教學為例。教材第173～175頁有諸多的化學實驗，而后為“金屬活動性”的相關知識。教師可帶領學生重點分析其中能體現金屬活動性順序的實驗，并于其中展現出一定的趣味性。如實驗6-2中提及金屬會和氧氣反應，學生多會被圖片吸引注意力，進而對實驗的實際操作感興趣。教師可告知學生關注實驗文中的重點內容——常溫下鎂、純鐵及銅和氧氣反應的差異。提出此類內容，學生便會好奇，并提出一系列問題，有效關注實驗中提出的重點內容。其中，鎂條燃燒需要將表面的氧化鎂去除，部分學生必然好奇帶有氧化鎂燃燒會是怎樣。此時，教師可向學生拓展講解氧化鎂阻燃的作用，并借用視頻等形式予以展示。由此，學生便會在領會金屬活動性基礎知識的情況下，對金屬氧化物產生更多的學習興趣。

（2）應用生活案例，帶領學生了解化學知識學習的必要性

此處以科學出版社初中化學九年級下冊第八章《常見的酸、堿、鹽》8.1“溶液的酸堿性”相關教學為例。在學習本章節(jié)知識前，學生或在生活中簡單了解過“PH”。教材中亦呈現了前期課程教學中涵蓋“碳酸可使紫色石蕊溶液變紅”的知識。教師在帶領學生了解酸堿指示劑后，便可直接跳至第223頁酸堿度知識的講解，令學生觀看第224頁酸堿試紙的應用方法，并引導學生回憶生活中常見的能用于酸堿測試的物品。部分學生或會跳回之前的實驗8-2，列舉出檸檬汁、蘋果汁等物品。教師應不急于向學生分發(fā)pH試紙進行下一步實驗，而應帶領學生嘗試回憶生活中可用于實驗中應用的可制作待測溶液的物品，并在學生分析后，帶領學生預先閱讀第225頁“pH與生命活動”相關的內容，并延展講解數項與之相關的生活事例，加深學生的學習感受，使學生意識到酸堿性化學知識學習的價值及必要性。而后，再進行pH試紙相關實驗，學生便會保持相對專注的學習狀態(tài)，且一定概率會在課后自行搜尋相關知識，逐漸對化學學習產生更加濃厚的興趣。

4.初中化學教學范例教學的應用案例分析——以家庭小實驗為例

（1）范例實驗素材選擇貼近生活

課堂教學重點在于教學設計，范例教學法的應用、選擇應貼合學生生活的小實驗，拉近學生和知識之間的距離，依托實驗作為范例，培養(yǎng)學生的思維和能力，尋找其最近發(fā)展區(qū)，讓學生學以致用。比如，“身邊的化學”這節(jié)課的家庭實驗范例可以選擇“甘藍汁、白醋與清潔劑反應顏色變化”，要求學生準備甘藍、白醋、清潔劑、紗布、玻璃杯和白酒等實驗用品。在實驗開始前筆者為學生介紹了實驗原理，由于紫甘藍內含有花青素這類物質，屬于酸堿指示劑，在其遇到酸性物質時，顏色會變紅，遇到堿性物質會變藍。教師還需將實驗操作流程向學生介紹：第一步：取紫甘藍葉片若干，置于碗中搗碎，添加白酒浸泡，一小時左右即可;第二步：用紗布過濾汁液，將液體盛裝在玻璃杯內;第三步：取1/3汁液，用另一玻璃杯盛裝，向其中添加白醋;第四步：取1/3汁液，選擇干凈的玻璃杯盛裝，添加少量的清潔劑。由于該實驗屬于教材中首個的實驗內容，學生最初接觸化學實驗，因此，教學目標的設定不可過高，以學生化學實驗興趣的培養(yǎng)為主。雖然此時學生還未接觸酸堿指示劑知識，但是通過這類家庭實驗，能夠體會到學習的樂趣。在實驗期間，學生可能提出問題“為何選擇白酒泡甘藍葉？能否選擇熱水？”“如果向汁液中加入洗衣粉，是否能變成藍色？”“還有哪些葉子能應用在變色實驗中？”針對學生的上述疑問，筆者及時評價，肯定學生在實驗過程中的思考，并以此為切入點，繼續(xù)讓學生參與“用植物來制作酸堿指示劑”這個實驗，并為學生提供資料，生活中的“紅蘿卜皮、紅玫瑰、葡萄皮、白菊花”等都可作為實驗材料。

（2）范例實驗過程設計需要完善

選擇實驗作為范例，實驗設計十分重要，需要教師突出內容的立體化特點。比如，“構成物質的微粒——分子”這節(jié)課教學，可以選擇“分子間隔實驗1+1一定等于2嗎？”實驗內容作為范例，為學生準備刻度杯、芝麻、黃豆、白糖、酒精、水等材料，要求學生分別量出1體積的芝麻和黃豆，將二者混合，觀察體積之和是否等于2？分別量取100ml的酒精和水，混合以后觀察體積是否等于200ml？指導學生將白糖加入水中，觀察水體積是否發(fā)生變化？上述實驗流程簡單易操作，實驗效果直觀清晰，學生參與后，有助于其深入體會分子之間是有間隔的這一化學知識。

（3）范例實驗教學體現生動、綠色理念

范例實驗的選擇和應用，還需要教師關注知識的呈現不但應該生動，還應體現綠色理念，將綠色化學融入其中。比如，“水的組成”這節(jié)課教學時，教師可以選擇“自制簡易凈水器”實驗作為范例。因為水是生命之源，水質健康影響人類健康，通過實驗范例，初中生對“水的凈化”的重要性有深刻的認知。實驗開始前，準備小卵石、活性炭、紗布、塑料瓶、石英砂和蓬松棉等用品，向學生講解實驗原理，在凈水期間，可依次將①蓬松棉②紗布③活性炭④紗布⑤石英砂⑥紗布⑦小卵石⑧紗布等放在凈水裝置內，利用上述物質將水中不溶性的雜質濾除，特別是活性炭還能吸附水中的顏色或者異味。要求學生按照如下操作完成實驗：第一步：取一個塑料瓶，將底部剪去，利用帶孔導管將瓶口塞緊，使瓶身倒立;第二步：用水洗凈小卵石、活性炭以及石英砂，曬干待用;第三步：按照實驗要求分別將以上實驗材料放入瓶內;第四步：準備凈水器，將其放穩(wěn)，下方放置潔凈玻璃杯，將渾水從凈水器上方緩慢倒入，觀察下方流水的清澈程度。雖然該實驗較為簡單，但是實驗內容具有實用性，有助于培養(yǎng)學生應用化學知識的意識，激發(fā)其學習興趣?？紤]到部分家庭可能不會準備活性炭、單孔橡膠塞等物質，因此，學生在參與實驗階段，還可適當地對裝置加以優(yōu)化和改進?？蛇x擇帶蓋礦泉水瓶，在蓋中間打孔，將蓬松棉放入其中，還可選擇完全燃盡的蜂窩煤，替代活性炭，這類物質和活性炭同樣具有疏松多孔，也具備吸附作用，因此可以將其砸碎、浸泡、晾干以后作為實驗材料。教師選擇此類內容作為范例，不但能夠開闊學生的知識視野，而且對其實驗技能的培養(yǎng)，分析能力的形成，解決問題能力的提升都有重要作用。

總的來說，范例教學應用十分必要。初中化學教師應結合自身的教學經驗探究范例教學的應用側重，進而結合班級學生的學習特性，適當應用經典案例，優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻

[1]任尚陽.淺析范例教學在初中化學教學中的應用[J].中華少年，2019（13）.