摘 要：小學(xué)道德與法治課可培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識。當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課堂上，探究式學(xué)習(xí)比較受歡迎，這一方法的教學(xué)效果較為理想，值得推廣。鑒于此，文章從多個(gè)方面分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué)

作者簡介：任煒（1996—），女，江蘇省如皋市安定小學(xué)。

在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中，道德與法治是較為重要的學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏小，認(rèn)知能力有限，如果不對他們的道德與法治意識進(jìn)行引導(dǎo)，其可能會出現(xiàn)思想或者行為偏差。為將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人，各所小學(xué)應(yīng)重視道德與法治課程的開展，并積極創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍。探究式學(xué)習(xí)在道德與法治課堂中的應(yīng)用符合新課改的要求，值得進(jìn)一步推行。

一、巧設(shè)問題，鼓勵探究

（一）問題導(dǎo)入，調(diào)動興趣

在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，為保障教學(xué)成效，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容與要求，靈活設(shè)置問題，以問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)道德與法治學(xué)科所探討的現(xiàn)象和問題與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，但如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則很難保障教學(xué)成效。因此，小學(xué)道德與法治教師需充分認(rèn)識到問題導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要作用，在備課階段根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生比較感興趣的問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和探究[1]。

例如，“安全護(hù)我成長”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生樹立安全意識，讓他們將安全牢記心中，在日常生活中遵守安全規(guī)定。為保障這一章節(jié)的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重問題導(dǎo)入，可以讓學(xué)生分享自己在日常生活中所見到的不安全行為，如教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道生活中有哪些不安全的行為嗎？”在聽到這一問題后，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己的答案，如不遵守交通規(guī)則所引起的交通事故、在電氣設(shè)備使用中不規(guī)范操作導(dǎo)致的事故等。安全這一話題與小學(xué)生的成長息息相關(guān)，問題導(dǎo)入可從根本上調(diào)動學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。

為保證良好的教學(xué)效果，教師要根據(jù)道德與法治教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)入問題，并確保所設(shè)置的問題能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，展開邏輯推理

在探究式學(xué)習(xí)中要有相應(yīng)的問題討論，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生可以在問題情境中進(jìn)行邏輯推理與分析，成為知識的構(gòu)建者。學(xué)生對問題展開討論和探究的過程，實(shí)際上也是其學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識的過程。為了保障問題情境在學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的作用，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)有針對性，用問題啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生嘗試?yán)米约阂延械闹R展開邏輯推理，逐步在問題探究和分析中掌握道德與法治的相關(guān)知識點(diǎn)[2]。

例如，部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊“多樣的交通和通信”這一章節(jié)包含“四通八達(dá)的交通”“慧眼看交通”“萬里一線牽”三個(gè)小節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后會認(rèn)識到在社會發(fā)展的過程中人們交通方式發(fā)生的變化，并掌握交通的類型、各種交通工具的特點(diǎn)。交通與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在出行過程中，往往需要考慮出行的方式，選擇最為便捷的交通方式。在教學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可通過提問設(shè)置情境：請學(xué)生說一說自己家與學(xué)校之間的距離，說一說從自己家到學(xué)?？梢赃x擇什么樣的出行方式，并對比幾種出行方式的優(yōu)缺點(diǎn)，說出自己所選擇的出行方式。在這樣的情境下，很多學(xué)生會主動配合教師的教學(xué)，在探究和討論中掌握現(xiàn)有交通的類型和特點(diǎn)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)對教師的教學(xué)活動有著重要的作用，教師在教學(xué)過程中需重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行相應(yīng)的探究和思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、巧設(shè)案例，引導(dǎo)創(chuàng)新

（一）穿插生活案例，鼓勵思考

小學(xué)道德與法治課程中的知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，為在課堂上更好地促進(jìn)教學(xué)活動的開展，教師需要將生活案例引入課堂教學(xué)中。在課堂中融入生活案例可激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可將班級學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)，組員之間可相互交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會從不同的角度思考問題;同時(shí)針對教師所提出的問題，小組成員要合理分工，相互合作，找到解決問題的切入點(diǎn)，進(jìn)而提出有效的解決策略，積累在道德與法治方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。

例如，“為父母分擔(dān)”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到父母的不易，進(jìn)而在自己的成長中少讓父母操心，做父母的幫手。因此，在這一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述一些真實(shí)的案例，如一些父母每天辛苦打工，只為給孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。當(dāng)然，單純依靠事件講述，部分學(xué)生并不能有直觀的感受，因此教師可以在這一章節(jié)教學(xué)之前的一到兩周，讓學(xué)生注意觀察自己的父母，了解他們的工作，掌握他們的工作時(shí)間、類型或者生活習(xí)慣等細(xì)節(jié)，從這些細(xì)微之處讓學(xué)生感受到自己父母的艱辛，從而在生活中幫助父母做一些力所能及的事情，成為父母的小幫手。

生活案例在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透，可以使學(xué)生直觀感受到現(xiàn)實(shí)生活與道德與法治課堂的關(guān)系，意識到道德與法治對自我成長的重要性，進(jìn)而積極參與到各種生活案例的交流與討論中，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）引入生活情境，深刻感受

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課的教學(xué)方式存在一些問題，若教師在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則很難取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)開展探究式學(xué)習(xí)，注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在生活情境中深刻體會道德與法治知識的重要性。很多教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入了情境教學(xué)法，在生活情境中探究相關(guān)案例，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，能夠讓學(xué)生更深刻地理解情境所蘊(yùn)含的道德與法治知識。為保障生活情境對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效用，教師在課前要做好生活情境的創(chuàng)設(shè)工作[4]。

例如，“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的魅力，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)并關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。我國幅員遼闊，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識時(shí)，可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示他們家鄉(xiāng)的相關(guān)文化、民俗等內(nèi)容，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的魅力，愿意在課堂上交流關(guān)于家鄉(xiāng)的文化。比如，教師可以展示一些當(dāng)?shù)靥厣幕顒?，有些學(xué)生對這些活動有一定的了解，就會主動向其他學(xué)生分享自己的活動經(jīng)歷或者感受，這樣一來就調(diào)動了課堂氛圍，能有效帶領(lǐng)學(xué)生在情境中感受地區(qū)特色文化。

結(jié)合生活情境開展探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，對于學(xué)生的個(gè)人成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用。為全面提高探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治中的實(shí)施效果，教師在教學(xué)的過程中需要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)。

三、重視實(shí)踐，強(qiáng)化感知

（一）辨析熱點(diǎn)話題，深化思維

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種探究活動，使其養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣，教師需要結(jié)合社會生活，將一些熱點(diǎn)話題引入課堂，并對這些話題展開辨析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，在合作探究中積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的綜合能力。教師所選擇的社會熱點(diǎn)問題應(yīng)對學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義，且教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動、探究與合作，使學(xué)生樂于思考，在探究與思考中提高自身的道德與法治意識[5]。

例如，在“法律保護(hù)我們健康成長”一課的教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解法律對社會的意義，讓學(xué)生知法、守法、懂法和用法，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引入一些熱點(diǎn)法律案例，讓學(xué)生在法律案例的探究中學(xué)會應(yīng)用法律知識解決實(shí)際問題。比如，教師可引入這樣一個(gè)案例：某學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，不與人交流也不學(xué)習(xí)，家長為幫助其回歸正常生活，將他送到了專門戒網(wǎng)癮的學(xué)校，但這所學(xué)校為無證經(jīng)營單位，在幫助學(xué)生戒網(wǎng)癮的過程中，經(jīng)常會采用體罰等不良教育方式，這些方式對于學(xué)生的個(gè)人成長非常不利，長期如此可能會損害學(xué)生的身心健康。在引入這一案例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析家長的這種做法是否正確，當(dāng)學(xué)生自己遇到這一問題時(shí)該怎么解決。學(xué)生在分析這一案例的過程中，可充分意識到法律對維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益、約束個(gè)人行為方面的作用。

道德與法治課堂教學(xué)中需要開展各種各樣的活動，辨析活動是一類比較特殊的活動，在這一類活動中，學(xué)生可從不同的角度分析問題，拓展自身的思維，從根本上注重道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而樹立正確的三觀。

（二）組織生活活動，主題分析

現(xiàn)在，越來越多的教師將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)活動中，通過生活活動的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在參與這些活動的過程中內(nèi)化知識。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要積極地參與活動，還要注重活動中的經(jīng)驗(yàn)分享和知識拓展，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探究者，在參與活動的過程中思考更深層次的內(nèi)容。為了保障生活活動在小學(xué)道德與法治課堂中的作用，教師需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，開展科學(xué)合理的生活活動。

例如，“愛護(hù)地球 共同責(zé)任”一課的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生意識到保護(hù)地球的重要性，并在自己的日常生活中貫徹保護(hù)地球的相關(guān)思想。在課堂上，教師可選擇一些原始生態(tài)環(huán)境和被各種垃圾污染的環(huán)境的圖片或者視頻進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠直觀地意識到保護(hù)地球的重要性。在這一部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園，分組進(jìn)行垃圾清理。在這一活動中，學(xué)生不僅要將公園內(nèi)的各種垃圾分類投入垃圾箱，還要向公園內(nèi)的路人宣傳環(huán)保工作和保護(hù)地球的重要性，通過發(fā)放宣傳單等方式，擴(kuò)大活動的影響力，使更多的人積極參與到保護(hù)地球、環(huán)境治理的工作中。

生活活動的組織有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)生活活動，鼓勵學(xué)生積極參與到這些生活活動中，在活動中掌握更多知識。

（三）組織體驗(yàn)活動，帶動合作

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，為保障良好的教學(xué)效果，教師在具體的教學(xué)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣的體驗(yàn)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。道德與法治課的知識能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事的道理，使學(xué)生在遇到一些實(shí)際問題時(shí)，能夠利用相應(yīng)的知識思考和解決問題，樹立正確的價(jià)值觀。

例如，“生活離不開規(guī)則”一課的教學(xué)目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生都能充分意識到規(guī)則的約束作用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完教材中的內(nèi)容后，可以組織學(xué)生開展一些體驗(yàn)式活動。如教師可與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門協(xié)商，讓學(xué)生做“小小交通指揮員”，以組為單位，讓學(xué)生協(xié)助交警，在各個(gè)路口完成執(zhí)勤任務(wù)，指出一些行人違反交通規(guī)則的情況。學(xué)生在參與這一活動的過程中，會意識到交通規(guī)則對車輛、行人通行的約束作用，進(jìn)而在自己出行時(shí)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

教師在小學(xué)道德與法治課堂上所組織的體驗(yàn)式活動，可以是課堂活動，也可以是課后活動，但不論是哪一類型的活動，教師都必須做好活動組織與策劃，并在活動開展過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的配合，讓學(xué)生能夠在合作中掌握更多的知識。

總之，小學(xué)道德與法治教學(xué)對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用，教師在教學(xué)工作中要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在與教師或其他學(xué)生的合作交流中學(xué)到更多的知識。

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