摘 要：在國家經(jīng)濟實力快速發(fā)展的背景下，為了保障小學生的學習效果，教師要構(gòu)建高效課堂。然而，在建設高效課堂的過程中，不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，盡管這樣也能在一定程度上保障學生的學習效果，但卻會影響學生學習的主動性和積極性，同時還會增加學生的學習壓力，導致學生在身心健康方面出現(xiàn)問題。因此，教師可以采用“邊玩邊學”的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和提高其學習素養(yǎng)。文章以利用“邊玩邊學”理念構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂為主題，研究在“邊學邊玩”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的原則和作用，制定相應的措施，以保障小學數(shù)學高效課堂的建設效果，為學生的數(shù)學學習奠定基礎，促進學生身心健康全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;邊玩邊學;高效課堂;構(gòu)建措施

作者簡介：廖景鳳（1978—），女，貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道完小。

小學生年齡較小，好動且心智不夠成熟，所以讓小學生靜下心來學習是小學階段的教學面臨的主要問題。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，小學數(shù)學課堂存在枯燥、乏味和沉悶的現(xiàn)象，不利于學生數(shù)學學習興趣的提升，也不利于素質(zhì)教育要求的實現(xiàn)。因此，教師要把“玩中學，學中玩”的教學方式應用于小學教學活動中，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。但是部分教師在使用這種方式開展教學活動的過程中，存在認識不全面、教學手段陳舊等問題，影響“邊玩邊學”教學觀念的應用效果。本文主要研究構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的相關內(nèi)容，分析高效數(shù)學課堂構(gòu)建的原則及作用，并根據(jù)分析結(jié)果，制定并實施相應的教學措施。這樣既能保障“邊玩邊學”教學方法的應用效果，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，實現(xiàn)提高學生學習效果和培養(yǎng)全面型人才的目的。

一、“邊玩邊學”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的原則

（一）適用性原則

對于學生而言，小學時期常常是其求知欲望最為強烈的時期，小學生對新奇事物有著極大的興趣，能以好奇心為驅(qū)動力開展學習活動。因此，在“邊玩邊學”背景下，要想保障高效數(shù)學課堂的效果，教師要堅持適用性原則，以此幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，合理地規(guī)劃學生的娛樂和學習時間，實現(xiàn)提高學生數(shù)學學習效果的目的[1]。

（二）趣味性原則

在“邊玩邊學”觀念下，想要在小學數(shù)學教學活動過程中實現(xiàn)高效課堂建設目標，就要堅持趣味性原則，使教學活動具有一定的趣味性，這樣不僅可以改善教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，還可以保障學生的數(shù)學學習效果。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則要求數(shù)學教師運用先進的教學理念和教學方式開展教學，以此確保數(shù)學教學活動的順利進行，增加數(shù)學課堂對學生的吸引力，達到集中學生課堂注意力的要求。教師要堅持創(chuàng)新性原則，為學生提供多樣的學習內(nèi)容和教學活動，以此滿足學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生的數(shù)學學習效果[2]。

（四）啟發(fā)性原則

在應用“邊玩邊學”教學方式的過程中，教師可以讓學生在學習過程中養(yǎng)成“樂于學，享受學”的習慣。在這個過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，幫助學生拓展知識點，達到舉一反三的效果，以此更好地發(fā)揮“邊玩邊學”教學方法的作用，培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

二、“邊玩邊學”教學方法在小學數(shù)學高效課堂中的作用

（一）推動學生的全面發(fā)展

為了提升學生的數(shù)學學習能力，教師要讓學生處于輕松愉悅的學習氛圍中，調(diào)動學生的主動性和積極性，并借助游戲釋放學生的壓力，呵護小學生的天性。這樣的教學方式能降低學生出現(xiàn)心理問題的概率，為學生身心健康發(fā)展奠定基礎，有助于達成學生全面發(fā)展的目標[3]。

（二）實現(xiàn)因材施教

受個人成長環(huán)境、家庭教育以及社會因素等多方面因素的影響，學生的素質(zhì)、性格以及心理等特質(zhì)各不相同。為了保障全體學生的學習效果，教師要借助合理的教學方法，實現(xiàn)因材施教。“邊玩邊學”的教學方式既可以滿足不同學生的學習需求，還可以幫助教師掌握不同學生的優(yōu)缺點和學習情況。

三、“邊玩邊學”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的具體措施

（一）建立良好的師生關系，改善課堂氛圍

為了提高學生數(shù)學學習效果，教師可以通過“邊玩邊學”教學方法與學生建立良好的師生關系，從而改善課堂氛圍。在實際開展小學教學活動的過程中，學生的數(shù)學學習興趣和毅力也會受到其對教師的情感的影響，所以小學數(shù)學教師要構(gòu)建良好的師生關系，詳細了解學生的學習情況、生活情況等多方面的內(nèi)容，提高數(shù)學教學活動的合理性和科學性。同時，小學數(shù)學教師在課堂上還應做到以下幾點：首先，要把微笑帶進課堂，教師要做到精神飽滿、態(tài)度和藹、情緒良好，以積極向上的態(tài)度面對學生，避免自己的不良情緒影響學生的正常學習;其次，要合理應用“暗示法”，讓學生在學習過程中積極反思自身存在的問題，提高學習效率，并且增加師生的互動機會，可以在一定程度上活躍課堂氛圍;最后，要充分利用鼓勵性語言，數(shù)學教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和語言藝術，在開展課堂教學活動的過程中適當?shù)卮碳W生的感官，以此為學生營造輕松愉悅的氛圍。以上策略不僅能為“邊玩邊學”教學方法的應用奠定基礎，還能達到釋放學生天性的目的[4]。

比如，在學習人教版小學數(shù)學一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師要讓學生學會運用整十數(shù)加減法。為了提高學生的學習效率，教師要為學生搭建相應的學習情境。在正式引入課程前，教師為學生展示紅色、綠色、白色等不同顏色的小圓片，之后把所有小圓片放在一起，詢問學生：“同學們，你們知道這里有多少片小圓片嗎？知道紅色、白色以及綠色的小圓片各有多少片嗎？”在學生回答之后，教師再按照“十片小圓片為一個單位”的要求，重新擺放這些小圓片，繼續(xù)詢問學生：“你們知道這里有多少片小圓片嗎？其中，紅色、白色以及綠色的小圓片各有多少片？”這樣不僅可以調(diào)動學生的思維，還可以增加師生之間的互動，在保障良好師生關系的同時，還有利于建立輕松愉快的學習氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

（二）用故事引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

有句話說得好：“良好的開端是成功的一半。” 為了保障小學數(shù)學教學效果，實現(xiàn)建設高效課堂的目標，教師可以借助豐富多彩的課前導入內(nèi)容，增加課堂對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。在這種情況下，數(shù)學教師在教學中運用“邊玩邊學”教學方法，以豐富有趣且多變的形式呈現(xiàn)原本枯燥乏味的數(shù)學知識，可更好地引導學生學習，保障小學生的數(shù)學學習效果[5]。

例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》這個章節(jié)時，教師可以采用故事教學來引入正式的學習內(nèi)容。在小學階段，學生經(jīng)常會看各種動畫片，教師講解關于分數(shù)的知識時可以針對學生愛看動畫片這一特點。教師可以用《豬八戒吃西瓜》這一故事引入教學?！敦i八戒吃西瓜》講述師徒四人經(jīng)過一天的趕路，早已饑渴難耐。在經(jīng)過一個小亭子的時候，師傅跟悟空說：“悟空，天色已晚，我們就在這里住下吧。你去化緣，看看能找到什么食物?！卑私湟宦犛谐缘模蝗粊砹司?，非要跟著悟空一起去。悟空無奈，只能帶著八戒。但是走了不遠，八戒就說肚子疼，讓悟空先走，悟空只能先去。這時，八戒看到師兄走遠，趕緊往另一個方向走。原來剛才趕路的時候，八戒注意到亭子旁邊有塊瓜地，長著綠油油的大西瓜，八戒非常想吃，但是師傅不讓偷盜，所以只能作罷?，F(xiàn)下沒人管著他，他便開開心心地偷瓜去了，只是沒想到悟空在后面跟著。當八戒拿到西瓜之后，悟空突然蹦出來，讓八戒把西瓜拿出來分了。八戒礙于師兄的威壓，只好把西瓜搬了回去。在分瓜的時候，八戒心想，自己找到西瓜又搬了回來，一定要多吃一份，所以他跟悟空說：“我要這個瓜的1/5?！彼詾槲蚩諘R他貪吃，但是悟空卻笑呵呵地把瓜給了八戒。故事講到這里，教師可以對學生提問：“為什么悟空沒有反駁八戒的要求？”學生各執(zhí)己見，熱烈地討論和回答。這時，教師要讓學生安靜下來，告訴學生這個故事和這節(jié)課的關系，并且教導學生：當分數(shù)的分子為“1”時，分母的數(shù)值越大，這個分數(shù)代表的數(shù)值越小。之后再詢問學生悟空沒有反駁八戒的原因。學生回答：原本平分的時候，八戒可以分到西瓜的1/4，但是在八戒要求之后，他只能分到1/5。而老師剛剛說，當分子是‘1時，分母越大，分數(shù)越小，說明八戒拿的西瓜的量變少了，所以悟空沒有反駁他的要求。教師可以通過這樣的教學方式，吸引學生的注意力，了解學生對所學知識的掌握程度。與此同時，還可以促進小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升，有助于建立高效數(shù)學課堂。

（三）借助多元化教學評價，幫助學生樹立學習自信心

在開展數(shù)學教學活動的過程中，教師不但要教授學生相關的知識，而且要對學生進行激勵和鼓舞，從根本上激發(fā)學生的學習欲望。在學習數(shù)學的過程中，學生需要接受教師的評價，以此掌握自身的學習水平、學習表現(xiàn)等情況。但是在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，教師進行教學評價的主要依據(jù)是學生的考試成績，對學生的評價較為片面，無法準確反映學生的學習情況，甚至有時候會嚴重打擊學生的信心，不利于激發(fā)學生的探究欲望。因此，教師要結(jié)合“邊玩邊學”的教學理念，使用多元化評價方式，確保學生評價的全面性，肯定學生學習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，提高學生學習數(shù)學的信心。多元化教學評價不僅能為高效數(shù)學課堂的建立奠定基礎，還能提高小學生的數(shù)學學習效果，為學生向著全面型人才方向發(fā)展提供助力[6]。

例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》時，教師在評價學生的過程中，不能只依據(jù)學生的測試成績，還要觀察和記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及最終的學習效果，以上述內(nèi)容作為教學評價的依據(jù)，實現(xiàn)全面評價學生學習情況的目標。以學生的差異性為依據(jù)，為學生制訂個性化的評價標準，這樣既可以保障教學評價的價值，又可以發(fā)揮教學評價體系的積極作用，肯定學生的努力，幫助學生樹立數(shù)學學習自信心。

結(jié)語

總而言之，為了促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師要重視先進教學觀念和教學方式在教學活動中的應用，改善傳統(tǒng)教學方式的不足之處，尤其要為激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習效果等工作提供助力，推動學生的全面發(fā)展。為了提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師要對“邊玩邊學”教學方式的相關內(nèi)容進行研究和分析，明確在“邊玩邊學”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的原則和作用。根據(jù)分析結(jié)果，制定并且實施相應的措施，保障“邊玩邊學”教學方法的應用。這樣可以使小學數(shù)學課堂學習氛圍向著輕松愉快的方向發(fā)展，更好地調(diào)動學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課程的教學效率，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的目標。

[參考文獻]

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[3]張紅.如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂[J].黑河教育，2021（1）：58-59.

[4]常鋒.淺談如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂[J].安徽教育科研，2020（13）：55-56.

[5]李燕燕.淺談如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂[J].小學生（下旬刊），2020（5）：12-13.

[6]文家軍.如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂[J].科普童話，2019（33）：157-160.