隨著人民群眾對物質(zhì)生活的滿足，對精神生活的內(nèi)容、質(zhì)量和要求的不斷提高，心理健康問題受到越來越多的關(guān)注。近年來，少年兒童出現(xiàn)的心理問題越來越多，需要家長和教師進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)教育，才能促進(jìn)幼兒的智力、心理、身體的全面健康發(fā)育。

一、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念比較落后

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天，一些教師依然秉持知識教育為本的育人觀念，卻對幼兒心理健康出現(xiàn)的新情況、新問題視而不見，甚至對幼兒心理健康的嚴(yán)峻形勢缺乏科學(xué)預(yù)判和專業(yè)疏導(dǎo);有些家長還是一味地追求高分的教育觀，卻把因兒童心理問題導(dǎo)致的各類問題全部歸咎為“不聽話”或“調(diào)皮搗蛋”。

（二）教育設(shè)施不夠齊全

一家心理健康咨詢中心對某省100家幼兒園的心理健康教育設(shè)施設(shè)備配套情況進(jìn)行了實地調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：81%的學(xué)校沒有心理咨詢室，65%的學(xué)校沒有放松躺椅，60%的學(xué)校沒有多感放松儀（生物共振音樂治療系統(tǒng)-01，帶功放，床墊〈含換能器〉，75%的學(xué)校沒有XZT多感心理放松系統(tǒng)（生物共振音樂治療系統(tǒng)-02）多感放松儀、Ⅱ型專用音樂放松沙發(fā)，86%的學(xué)校沒有多感心理放松系統(tǒng)（生物共振音樂治療系統(tǒng)-03）多感放松儀、Ⅰ型專用音樂放松床。面對如此嚴(yán)峻的心理健康教育設(shè)備短缺問題，大多數(shù)學(xué)校的心理健康課程根本無法開設(shè)。[1]

（三）專業(yè)心理教師十分短缺

由于心理健康教育學(xué)科在我國起步比較晚，加之對專業(yè)教師的早期培養(yǎng)缺乏預(yù)見性和計劃性，導(dǎo)致心理健康教師資源十分短缺。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某縣目前專業(yè)心理學(xué)教師僅有10余人，一個心理咨詢教師要面對幾十甚至上百個學(xué)生，還有學(xué)生家長和其他學(xué)科的老師，以及從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的學(xué)生?？窟@么少的心理教師資源來維護(hù)全縣師生的心理健康安全，幾乎是一項難以完成的任務(wù)。由此可見，專業(yè)心理教師短缺是開展幼兒心理健康教育的最大困難。

（四）沒有健全的心理教育培訓(xùn)制度

就心理健康教育培訓(xùn)制度建設(shè)問題，筆者對某市八縣區(qū)100所學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，有《教師心理健康教育培訓(xùn)規(guī)章制度》的學(xué)校3所，僅占比3%;有《學(xué)生心理健康咨詢教育制度》的學(xué)校5所，僅占比5%;有《學(xué)校心理健康教育計劃》的學(xué)校2所，僅占比2%;有《心理教育設(shè)備管理制度》的學(xué)校2所，僅占比2%?？梢姡睦斫】到逃嘤?xùn)制度不夠健全的問題，是一個較為普遍的問題。[2]

二、幼兒心理健康教育亟待解決的問題

（一）學(xué)校要把心理健康課程開起來

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼?，幼兒園必須把孩子的心理健康教育放在教學(xué)計劃的重要位置來安排部署，竭力克服各種困難，為兒童創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境。還沒有開設(shè)心理咨詢教育課程的學(xué)校，一定要按照國家有關(guān)規(guī)定，積極籌措資金，努力解決心理咨詢教室布置、器材購買、師資配備等各種困難和問題，力爭每校每園都能把心理健康教育課程開起來。

（二）教師要把心理健康教育專起來

功以才成，業(yè)由才廣。目前，專業(yè)心理教師缺乏是各幼兒園心理健康教育難以開展的最大障礙，各校在設(shè)法引進(jìn)人才的同時，要加大對現(xiàn)有教師資源的整合、培訓(xùn)和轉(zhuǎn)化力度。這樣，一方面可以促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才隊伍結(jié)構(gòu)的合理布局與優(yōu)化提升，另一方面還可以解決新興專業(yè)技術(shù)人才的短缺問題。

（三）家長要把心理健康知識學(xué)起來

家長有目的、有計劃地學(xué)習(xí)一些幼兒心理健康教育知識和技能，學(xué)會從科學(xué)的視角關(guān)照孩子，并對孩子的心理、行為能夠準(zhǔn)確預(yù)判、科學(xué)疏導(dǎo)。比如，讓膽小、害羞的孩子多接觸大自然，多與性格開朗、陽光的孩子交往，多為他們創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)常能給予適當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵，使他們的心理水平向著自信、自強(qiáng)的方向發(fā)展。比如，給孩子講什么樣的故事，聽什么樣的音樂和歌曲，讓孩子從小接受藝術(shù)熏陶和審美教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冠琦.幼兒園教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀探析[J].學(xué)周刊，2019（22）.

[2]楊思亮，何苗.幼兒園教師幼兒心理健康觀結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

作者簡介：程明霞（1969—），女，漢族，畢業(yè)于國家開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。