張娟妮

幼兒德育要密切關(guān)注與情感教育的結(jié)合，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)個性化特點正確引導(dǎo)幼兒。情感教育作為核心內(nèi)容，對幼兒的發(fā)展有著積極作用，必須提高重視。在啟蒙教育時期，德育是帶領(lǐng)幼兒完善品德、健康成長的起點，在德育過程中，應(yīng)始終關(guān)注情感教育的落實，做好教育與情感的結(jié)合。在現(xiàn)代社會中，知識越來越重要，也就使更多的家長開始關(guān)注幼兒德育，并且通過實踐驗證，德育對幼兒思想觀念的形成有潛移默化的影響。然而如何在幼兒教育中有效落實德育，變成幼兒教師的核心研究課題。在作者看來，在德育中結(jié)合情感教育，是一個非常有效的手段，對德育有促進作用。

一、情感教育與幼兒德育相結(jié)合的作用

為了在學(xué)校教學(xué)中順利進行德育，目前國內(nèi)大多數(shù)院校都應(yīng)用了情感教育的方式，同時這一方式被大多數(shù)人所接納和認可。由于現(xiàn)代社會競爭愈發(fā)激烈，所以部分學(xué)生家長為了促進學(xué)生的良好發(fā)展而出現(xiàn)“忽略德育，注重智育”的情況，這就使幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中欠缺良好的德育，以至于孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活過程中難以與他人構(gòu)成良好的交往關(guān)系。但是情感教育的形式有助于教師統(tǒng)一各方面的教育，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立獨立的人格、完善的品質(zhì)、優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，最后完成理想的德育效果。

二、情感教育在幼兒德育中實施教師應(yīng)注意的問題

一個人的健康成長不僅指具有良好的身體健康，更重要的是指心理健康和擁有良好的道德品質(zhì)。幼兒的年紀尚小，無法協(xié)調(diào)自身與外部世界的關(guān)系，因此，幼兒的道德情感需要通過引導(dǎo)和教育，而不是自然形成。在這個階段，需要注意的問題是：（1）幼兒情感、道德教育要注意幼兒發(fā)展的特殊性，要以簡單易懂的形式循序漸進地引導(dǎo)。如進行互助提問。（2）在對幼兒進行道德教育的同時要滿足幼兒的情感需求。教育不在于硬性地傳遞和學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該注重學(xué)生的心理訴求和情感表達方式，對每個學(xué)生采取適合心理情感表達的教育方式。（3）興趣是最好的老師。幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過“寓教于樂”的形式在玩中學(xué)習(xí)。在對幼兒進行情感教育的過程中，教師要了解學(xué)生的感官體驗和情緒表達。針對以上問題，教師在引導(dǎo)和教育時要以肢體語言、圖文并茂、角色扮演等方式，將幼兒帶入情境中，啟發(fā)幼兒思考：早上來到幼兒園，應(yīng)該和老師說什么？放學(xué)后，又和老師說什么？將需要幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進日常生活中。

三、情感教育在幼兒德育過程中出現(xiàn)的不足

（一）家長忽略幼兒德育，過于注重幼兒藝術(shù)培育

幼兒處于不同成長階段都有不同的特點，家長必須要在不同的階段對幼兒的發(fā)展情況進行重點關(guān)注，并且根據(jù)幼兒的實際發(fā)展特點引導(dǎo)其接觸大自然。幼兒與大自然接觸，可以整體提高自身的行為能力以及思維能力。但是從目前我們了解的情況來看，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，家長會在不同的成長階段為他們報不同的興趣班以及補習(xí)班。幼兒長期穿梭在補習(xí)班當(dāng)中，很少有機會與大自然接觸，使這個年齡階段的學(xué)生不能接觸他們感興趣的內(nèi)容，久而久之他們的心理就會有極大的負擔(dān)，也會導(dǎo)致他們的身心發(fā)展方向逐漸走偏，喪失原有的個性。同時忽略對幼兒的德育，會導(dǎo)致幼兒在與人溝通時欠缺良好的品質(zhì)，不懂得幫助和關(guān)愛他人，對幼兒帶來不良的影響，阻礙幼兒健康成長。

（二）幼兒主體地位被忽視

幼兒教師擁有良好的思想觀念、道德品質(zhì)，并且有良好的教學(xué)能力，并且了解該如何進行幼兒德育理論知識的教育，但是實踐教學(xué)時，大多數(shù)教師沒有關(guān)注幼兒的主動地位，忽視了幼兒自身的發(fā)展，以學(xué)生的表現(xiàn)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實際上從幼兒心理發(fā)展角度可知，幼兒想要達到習(xí)慣認知里的“好孩子”，就必須機械性聽從家長、教師的指令，這讓幼兒逐漸喪失了自主性，欠缺自主意識，習(xí)慣于聽從指令，會對幼兒發(fā)展帶來很大的阻礙。在幼兒今后的成長過程中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事故，就會馬上打亂幼兒的思維節(jié)奏，無法及時應(yīng)對，對培養(yǎng)幼兒的自主能力有一定的限制。幼兒良好關(guān)系的建立是孩子一生交際的啟蒙。有一份調(diào)查表明，約10%的兒童在幼兒園出現(xiàn)過“被孤立”現(xiàn)象，從而患上了“上學(xué)焦慮癥”。巧巧，四歲的幼兒園小班學(xué)生，性格膽小，不愛與同學(xué)、老師互動，教師卻完全沒有了解孩子性格養(yǎng)成的原因，一味地要求巧巧更加主動，導(dǎo)致巧巧恐懼心理更加嚴重。

（三）社會與學(xué)校、父母缺乏互動

談起幼兒教育，家長習(xí)慣于依賴早教機構(gòu)以及幼兒園等，但是卻沒有關(guān)注到學(xué)校、社會和家長三者的關(guān)聯(lián)。對于幼兒的情感教育和德育來說，家長、社會和學(xué)校三者缺一不可，并且幼兒有很強的模仿能力，家長作為最親密的相處者，應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立榜樣作用，并進行正確引導(dǎo)，若缺乏重視，幼兒教育同樣有所缺失，限制了幼兒品德的發(fā)展?，F(xiàn)如今，很多家長把所有的精力都花費在工作中，忽略了對孩子的照顧，導(dǎo)致幼兒欠缺家庭教育，欠缺源自家長、社會的德育指引。

（四）教師缺乏對幼兒的了解

大多數(shù)教師教學(xué)水平都非常高，有良好的教學(xué)能力，在講授文化知識方面都非常出色，但是卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的能力，無法落實幼兒情感教育，這不利于幼兒良好思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，也阻礙了幼兒今后的發(fā)展。幼兒家訪是一件很有必要的事。教師在走訪的過程中，可以深入了解幼兒的成長環(huán)境，掌握幼兒的性格形成，通過家園互動來達成教育的目的。

四、情感教育在幼兒德育過程中的實施策略

（一）家長應(yīng)增強對幼兒德育的認識

對于幼兒的身心健康發(fā)展來說，家長是幼兒的第一任老師，與其接觸時間相對較長，會對幼兒有很多影響。因此父母應(yīng)教導(dǎo)幼兒做人的道理，做好榜樣的示范作用，讓幼兒學(xué)會如何與他人相處。如不要隨口說臟話，為人和善大方，特別要重視與孩子之間的交流，多給予他們心靈上的關(guān)愛。即使他們犯了錯誤也要給予他們理解和正確的引導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)目隙?，這種情感教育可以有效增強孩子的自信心和上進心。

（二）在生活及教學(xué)活動中滲透情感教育

教師對幼兒開展德育時應(yīng)有效實施情感教育，并將其滲透到實際的教學(xué)活動中，使幼兒參與其中，實現(xiàn)親身體驗，并通過自我意識來了解并掌握教學(xué)活動的內(nèi)涵，以此來實現(xiàn)德育。主要做法有，在幼兒園，教師應(yīng)該對幼兒言語以及行為活動進行仔細觀察，在生活細微之處展現(xiàn)出德育的具體內(nèi)容，教師應(yīng)該教育幼兒遵循生活規(guī)矩及禮儀，遵守并維護社會公眾秩序，禮貌對待他人，并且要講究個人衛(wèi)生，并養(yǎng)成排隊等良好的生活習(xí)慣。教師應(yīng)通過有效的方法使幼兒理解，不當(dāng)?shù)难哉Z和行為會使他人出現(xiàn)不愉快的情緒，以此來及時糾正幼兒的不當(dāng)行為。將德育內(nèi)容落實在實際中，列舉生活實例或是讓幼兒親身實踐，可使幼兒更容易理解和掌握什么是良好的道德品質(zhì)，以此獲得良好的教育效果。如讓幼兒充分接觸自然環(huán)境，使其喜歡親近自然，以此萌發(fā)其關(guān)愛自然的情感;通過社會實踐活動提升幼兒與人溝通交往的能力和塑造幼兒良好的意志品質(zhì)。通過德育使幼兒實現(xiàn)生活自理，并且感受到勞動的光榮，提升幼兒的自信心以及自理能力。具體來說，可以在課堂上將學(xué)生分成小組進行游戲，如“二人三足”，重視學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，更能增進學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生從游戲中學(xué)到怎樣和同學(xué)相處，如何互幫互助，互幫互助的意義在哪。

（三）用愛國教育的方式對幼兒進行情感熏陶

教師在日?；顒又锌梢赃x擇不同的活動主題，比如從情感教育方面入手，通過選擇歌舞表演、講故事或者做游戲這一類幼兒比較容易接受的方式，對幼兒進行愛國主義的主題教育，讓孩子了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小培養(yǎng)他們的民族自信心以及自豪感。在歡快有趣的氣氛中，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的變化，祖國日新月異的變化，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的愛國主義情操。如通過歌曲《萬疆》，讓孩子們在欣賞音樂的時候感受到祖國疆域的遼闊和優(yōu)美壯麗，知道我國各族人民的美好生活。又如，通過“讓我來說一說我眼中的家鄉(xiāng)”這樣的口才課，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)的點點滴滴以及風(fēng)土人情，激起幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛情懷。其次，在幼兒活動課上，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過描繪中國地圖，畫一畫旅游過的地方，讓他們動手描繪出他們自己眼中的祖國，讓幼兒在活動中認識到祖國的大好河山，激發(fā)他們對祖國越來越濃厚的感情。

（四）通過建立良好的師生關(guān)系滲透情感教育

良好的師生關(guān)系，給幼兒的情感啟發(fā)帶來了一定的幫助，教師要尊重并引導(dǎo)幼兒的興趣愛好，適時地與幼兒進行情感交流，在多種互動教學(xué)中，孩子會大膽表達想法，發(fā)揮自身的想象力。在日常互動中，教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度傾聽、理解幼兒，支持、激勵幼兒的各種行為和情緒，幫助幼兒獲取情感。另外，教師個人情感的迸發(fā)和人格魅力的輸出，也對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。所以，幼兒教師在與幼兒的日常交流互動中，應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的情緒輸出，保持積極樂觀的態(tài)度，對幼兒多贊賞，積極地對孩子的表現(xiàn)進行回饋。事實證明，經(jīng)常受到教師積極鼓勵的孩子，也會在遇到任何問題的時候保持積極的態(tài)度。比如，教師與幼兒一起睡午覺、上課，或者轉(zhuǎn)換身份，由幼兒扮演老師，進行課堂展示。

情感教育和德育要保持統(tǒng)一性，注重幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒健康成長。教師要落實好德育中的情感教育要求，結(jié)合具體的融合方法，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)和接受的方法，同時也要做好與家長的溝通，建立聯(lián)系，以做出具體的德育引導(dǎo)，為幼兒啟蒙教育做好準(zhǔn)備。