摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息化數(shù)字新媒體已經(jīng)在教育行業(yè)開始廣泛應(yīng)用，也為各方面的發(fā)展和創(chuàng)新做帶來了很多的機(jī)會?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛和普及使用，新媒體的技術(shù)和教育方面的技術(shù)也進(jìn)行了融合，在現(xiàn)代這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體的作用對于新時(shí)代下的教育發(fā)展有著不可忽視的重要作用。本文通過對互聯(lián)網(wǎng)新媒體的一些發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新等進(jìn)行相關(guān)的分析，創(chuàng)新和規(guī)劃等方面提出一些個(gè)人的理解和參考意見。

關(guān)鍵詞：新媒體;遠(yuǎn)程;遠(yuǎn)程教育;技術(shù)創(chuàng)新

一、遠(yuǎn)程教育技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)的不斷被應(yīng)用和普及，對于教育的方式也出現(xiàn)了新的影響，遠(yuǎn)程技術(shù)教育就是通過互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星發(fā)展出來的一種新形態(tài)的教育方式，通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和新媒體發(fā)展，很多優(yōu)秀的教育資源都被共享和廣泛化，讓更多的優(yōu)質(zhì)師資能夠更好地被調(diào)動。遠(yuǎn)程教育技術(shù)在我國的發(fā)展已經(jīng)是比較廣泛和成熟了，遠(yuǎn)程技術(shù)教育是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)來開展的雙向多媒體通信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以更好的個(gè)性化的教學(xué)，也能夠在最大程度上滿足師生之間的教學(xué)需要，加強(qiáng)學(xué)生的積極。并且在互聯(lián)網(wǎng)不太穩(wěn)定的偏遠(yuǎn)地方等，遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用也可以減少受天氣和地理原因影響的衛(wèi)星直播技術(shù)，更好地提高了遠(yuǎn)程教育教學(xué)的成效。

二、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)

（一）提升學(xué)員學(xué)歷水平，更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)

遠(yuǎn)程教育教學(xué)獲得的學(xué)歷是國家和企業(yè)承認(rèn)的，一些學(xué)員可根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容在提升文化水平的時(shí)候也提高了自身的學(xué)歷，讓自己在行業(yè)的競爭中更加具備優(yōu)勢。遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)歷不管是對于學(xué)員的就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都是非常的有幫助的。

（二）幫助學(xué)員利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育教學(xué)比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加具備了靈活，可以更好地讓學(xué)員使用碎片化的時(shí)間來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)的主要受眾群體為一些在職的承認(rèn)。這些在職的成人都是因?yàn)楣ぷ魃系男枰孕枰獙ψ陨淼闹R進(jìn)行再次的塑造學(xué)習(xí)，這也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的作用之一。遠(yuǎn)程教育教學(xué)利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)，突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)者可以更自主地通過碎片時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定的程度上是給了知識更好更方便的傳播渠道，也讓需求學(xué)習(xí)的人得到了學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展的局限性

互聯(lián)網(wǎng)寬帶在中國已經(jīng)基本普及了，但是在實(shí)際上，有的學(xué)習(xí)者還是缺乏一定的自主學(xué)習(xí)的條件。對于需要學(xué)習(xí)的人來說，想要獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)中的遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，成人學(xué)習(xí)者大多數(shù)都存在工學(xué)不能兼顧的矛盾，他們更多地只能在網(wǎng)上去尋找有限的教學(xué)資源，除了一些僅有的面授課程，它們也無法像其他的學(xué)習(xí)者一樣和教師之間進(jìn)行有效的交流和溝通，不能更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的空間，所以，學(xué)習(xí)者的教育也不是就是真正的遠(yuǎn)程教育教學(xué)。因?yàn)樗麄冞€需要兼顧生活和工作，學(xué)習(xí)者的興趣也可能過幾天就退了，學(xué)習(xí)的熱情和積極無法長期持續(xù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟讓遠(yuǎn)程教育教學(xué)已經(jīng)非常方便了，可是，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源還是十分的匱乏，并且模式也比較單一，質(zhì)量也參差不齊，無法完成對高質(zhì)量專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、新媒體理念下遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）降低辦學(xué)成本

傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，經(jīng)費(fèi)的問題也會導(dǎo)致了實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的不夠完善和實(shí)驗(yàn)場地不夠等情況，讓需要進(jìn)行的實(shí)踐活動不能順利完成。但是以新媒體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式，對以上的問題可以有效地解決而u，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備來操作，在操作學(xué)習(xí)中更好地吸收教學(xué)實(shí)踐知識，并且也可以讓學(xué)習(xí)者更加熟練的運(yùn)用。而且，成人學(xué)習(xí)者可以使用遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺自己在家中進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得在場景下的學(xué)習(xí)感知，填補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場合和設(shè)備的不完善的空缺。

（二）打破時(shí)空限制

遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)根據(jù)人性化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)好的空間環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程的教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)者也可以做到和老師和同學(xué)的溝通交流等，一起討論和解決學(xué)習(xí)的難題。使用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的都多數(shù)是已參加工作者，他們有著自己本身的工作，被干擾的因素也較多，自身的精力也不受控制，這些人也有著不同的學(xué)習(xí)背景燈，遠(yuǎn)程教育教學(xué)可以把抽象化的學(xué)習(xí)方式變得更加簡單些，讓學(xué)習(xí)者更好的融入學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的積極和學(xué)習(xí)的成效。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)新媒體造就下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和使用，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以根據(jù)在立體投影屏幕上的圖像和互動操作，來調(diào)動學(xué)習(xí)者的參與感和積極，保持課堂的良好氣氛，讓學(xué)習(xí)者可以更好地對學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容理解和掌握。如，在幼兒教師的專業(yè)教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)虛擬的學(xué)校和班級來進(jìn)行時(shí)間教學(xué)，從而感受到真實(shí)存在的教學(xué)環(huán)境。

五、新媒體理念下遠(yuǎn)程教育技術(shù)的特點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)了技術(shù)性與教育性相結(jié)合的教育模式

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們生活在了信息大爆炸的時(shí)代，數(shù)字化媒體也從一些深奧的科學(xué)科研的使用慢慢的普及到了人們的日常生活范圍，互聯(lián)網(wǎng)新媒體和教育資源的融合出來了技術(shù)教學(xué)方式，數(shù)字化對于課堂的教學(xué)效果是有一定的作用的，教學(xué)質(zhì)量也是得到了一定的保證的，數(shù)字化和形象化的教學(xué)，已經(jīng)成了新時(shí)代下的教育教學(xué)不可少的方式之一了。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，不但把傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)和新媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，把課堂的教學(xué)方式也更加豐富多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術(shù)和新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的改革也有一定的影響，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體對學(xué)習(xí)的幫助和教師方式等也顛覆和改革了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，更好地在多方面普及了教學(xué)活動。

（二）實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性和普遍性的教育

互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)在對圖形的處理和設(shè)計(jì)上的應(yīng)用也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展和普遍的教育方式，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，在圖形的設(shè)計(jì)和處理上也有了新的提高發(fā)展，能更好地對圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，更好地對學(xué)生的課程中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供幫助，完善了相對有效的藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化和新媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展也可以是用于幫助學(xué)習(xí)者更好的自主學(xué)習(xí)，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大可學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。

六、基于新媒體理念的遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)方面

遠(yuǎn)程教育教學(xué)的技術(shù)開發(fā)是指教育機(jī)構(gòu)和教育院校以及教師本人和教輔人員、技術(shù)人員來共同設(shè)計(jì)和發(fā)送遠(yuǎn)程教育教學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，主要涵蓋了兩個(gè)大方向的內(nèi)容，一、課程的開發(fā)和發(fā)送中包含的專業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)設(shè)施;二、教學(xué)人員和教輔人員、教育技術(shù)工作者和教學(xué)設(shè)計(jì)者、技術(shù)工人等他們對教學(xué)新媒體的使用功能和課程材料的教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識相關(guān)內(nèi)容和功能是最清楚的人。所以可以通過共同合作來完成對遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)和開發(fā)、發(fā)送。當(dāng)前，很多的遠(yuǎn)程教育教學(xué)都更加注重課程材料的開發(fā)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排規(guī)劃制定，卻忘了學(xué)習(xí)的主要——學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律;都是太過專注于對理論知識的講解而缺乏實(shí)際案例作為觀察和考察，分析。案例的分析和研究探討會對于工作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加的具有效果，也是讓袁成學(xué)習(xí)更有效果。太過于注重理論知識，而忽略了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動時(shí)間，學(xué)習(xí)的過程也忽略了反饋的作用，對一些平常存在的問題沒有合理有效的分析解決等。學(xué)習(xí)資源不管從數(shù)量還是質(zhì)量以及選擇品類，都是比較缺乏的。所以，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的課程安排上，應(yīng)該更具備遠(yuǎn)程教育教學(xué)的風(fēng)格，要有邏輯性的充分的理論知識，也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，更好的去對更多的專業(yè)案例進(jìn)行分析討論講解，要把理論和實(shí)踐同時(shí)兼顧。學(xué)習(xí)的進(jìn)度中也設(shè)置反饋評價(jià)，更好地理解到不同的學(xué)生對于遠(yuǎn)程教育教學(xué)的課程的需求，根據(jù)不同的學(xué)生規(guī)律和學(xué)習(xí)風(fēng)格來專門安排不同的教育教學(xué)資源等，更好的幫助學(xué)生積極地吸收教學(xué)內(nèi)容。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和教學(xué)的方面，對教學(xué)的要素要重點(diǎn)擴(kuò)展和及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況來重組。首先，傳統(tǒng)的校園教育都是面對面的教育，主體是教師、教材、學(xué)生。遠(yuǎn)程教育教學(xué)的主體是學(xué)生和學(xué)習(xí)資源，遠(yuǎn)程教育教學(xué)對比傳統(tǒng)的教學(xué)，遠(yuǎn)程的比之傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，遠(yuǎn)程的更多是相對的“解惑”。這兩點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一、遠(yuǎn)程的教育和教學(xué)，教師可以給學(xué)生帶來更個(gè)性化的教學(xué)。二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)是教師使用了多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息和多媒體教育資源的融合，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的一些特征和傳統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)者對比更加的明顯差異化，比如學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等，在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也有所不同，目標(biāo)也更明確等，并且還擔(dān)負(fù)著家庭和工作的義務(wù)等。遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間掌握來自主的學(xué)習(xí)，所以他們對于遠(yuǎn)程的教學(xué)資源等的數(shù)量和質(zhì)量的要求，都遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)。并且，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，很多的教學(xué)之間的要素也相互影響著，和傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師、教室、教學(xué)內(nèi)容”為主要不同，遠(yuǎn)程教育教學(xué)更注重的是以學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有組織的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助服務(wù)方面

學(xué)生學(xué)習(xí)的支助服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)的機(jī)構(gòu)或者院校的教師為了幫助學(xué)生更好地提高成績和提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的掌握，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程面對面的溝通交流互動，以及提供各種學(xué)的信息和資源等，還有一些傳統(tǒng)的校園教育不具備的條件，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)者的學(xué)習(xí)都是以業(yè)余的時(shí)間為主，他們還肩負(fù)著家庭和工作，學(xué)習(xí)時(shí)間沒有傳統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)的時(shí)間充足。盡管他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需求各不相同的，可是他們分別都有著明確的目標(biāo)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間和在線上媒體的學(xué)習(xí)空間也有著一定的區(qū)別，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)重要的因素。所以遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)生更加需要良好的學(xué)習(xí)支助服務(wù)等。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和院校為學(xué)生提供學(xué)校和機(jī)構(gòu)的老師代表進(jìn)行雙方溝通交流，如：組織小組學(xué)習(xí)，互幫互助學(xué)習(xí)等，短期的住校，實(shí)踐和社會調(diào)查等，這些支助服務(wù)沒有應(yīng)用到新媒體，但是效果卻明顯比使用新媒體等師生交流或者學(xué)生之間交流要更好，另一邊，是和學(xué)生的雙向聯(lián)系之間以技術(shù)媒體的非面對面接觸交流溝通為主的方式，可以使用電話、視頻會議和計(jì)算機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，或者是一些移動通信的平臺等?；ヂ?lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)不斷地被普及和應(yīng)用在教育教學(xué)的方面，并且在這方面深層次的研究者，學(xué)生的學(xué)習(xí)支助服務(wù)和服務(wù)內(nèi)容也會更加的多樣化，可是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)支助和師生之間的雙向互動交流溝通，也有著不同的觀點(diǎn)。有的人認(rèn)為師生之間的互動交流溝通還有支助服務(wù)越多，對學(xué)生的束縛也就越多，也無法讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，縮小了遠(yuǎn)程教育教學(xué)和傳統(tǒng)校園教育的區(qū)別，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的自主掌控者。也有的人認(rèn)為，一些難度較高的復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供一定的支助幫助和師生時(shí)間良好的溝通交流互動，會更好的把學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的難題分析解答。對于遠(yuǎn)程教學(xué)教育的效果和質(zhì)量也有了保證，特別是對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，多一些的交流互動溝通可以更加的了解他們，根據(jù)他們的特點(diǎn)和他們的需求來對他們的學(xué)習(xí)做好一定的規(guī)劃，更好地幫助他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念之一。

（三）遠(yuǎn)程教師和學(xué)生觀念更新方面

“以學(xué)生為中心”的思想指導(dǎo)，可以解釋為遠(yuǎn)程教育教學(xué)的遠(yuǎn)程系統(tǒng)就是專門的以學(xué)生為根本主體;遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主;遠(yuǎn)程教育教學(xué)是為了更好的規(guī)劃和組織一步步的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是指教學(xué)機(jī)構(gòu)和院校的教室，給學(xué)生遠(yuǎn)程提供了通訊交流溝通等各種支助服務(wù)。所以，教學(xué)機(jī)構(gòu)和院校的老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的思想和角色，教學(xué)機(jī)構(gòu)和院校的老師應(yīng)該主動的為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程，教師不是傳統(tǒng)的“傳授者、說教者”而應(yīng)該成為學(xué)生的“解惑者”雙方進(jìn)行友好的溝通和互動，對學(xué)生在學(xué)業(yè)上的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也不是只能被動的被灌溉各種知識，也是成為了學(xué)習(xí)的主體和中心，并且也是教育技術(shù)的使用主體和中心。

（四）遠(yuǎn)程教育管理方面

遠(yuǎn)程教育教學(xué)分為遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生的遠(yuǎn)程、兩種管理的模式。遠(yuǎn)程教學(xué)是制定各種教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容，對課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的資源分配，各種科目的多媒體學(xué)習(xí)教材教輔資料的設(shè)計(jì)和制作以及發(fā)送還有后續(xù)的維護(hù)更新內(nèi)容等，對學(xué)生的遠(yuǎn)程管理包括了對學(xué)習(xí)者的注冊登記和課程選擇，作業(yè)的批閱，登記，發(fā)回以及平時(shí)的考試抽查，學(xué)籍管理和學(xué)分以及證書認(rèn)可和發(fā)放等。并且遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者都有很多差異化的不同，無法建立統(tǒng)一的對學(xué)生的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)做出不同的考慮。所以，傳統(tǒng)校園教育對比遠(yuǎn)程教育教學(xué)，遠(yuǎn)程教育方面是更加的工業(yè)形態(tài)化的，遠(yuǎn)程教育教學(xué)更多的事只能根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是人工勞動無法做到的。

（五）教育技術(shù)研究方法方面

新媒體教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)新時(shí)代化教育中有著不可忽略的作用。多樣化的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)不一樣的新媒體教育方式來做好合理的怪話，比如高校的高等教育使用遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式，是在把高等教育普及，為以參加社會工作的人員提供各種提高專業(yè)知識和自身文化水平的機(jī)會，給我國的時(shí)代和社會發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)都需要的專業(yè)人才為社會和時(shí)代的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

七、結(jié)束語

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)和新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和使用，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)的信息化技術(shù)使用好，發(fā)展和創(chuàng)造好我國的遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作，也是對我國教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，更是全社會的要求，更是綜合提高了我國文化的發(fā)展，要根據(jù)實(shí)際情況適用好互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)和新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對我國的遠(yuǎn)程教育教學(xué)中。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]方啟元.探究遠(yuǎn)程教育中新媒體技術(shù)優(yōu)勢及具體應(yīng)用[J].電視技術(shù)，2020，44（01）：26-28.

[2]宋菲.數(shù)字新媒體在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（16）：97-98.

[3]郭朋朋.新媒體時(shí)代的遠(yuǎn)程教育研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（06）：26.

[4]劉新，李治國.新媒體下行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新[J].管理觀察，2018（04）：116-119.

[5]劉濤.遠(yuǎn)程教育與新媒體融合發(fā)展模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：75.

作者單位：陳東毅? ? 浙江開放大學(xué)

基金項(xiàng)目：2019 年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“開放大學(xué)智慧教育融媒體中心建設(shè)路徑與生態(tài)研究”（Y201941769） 。

陳東毅（1979.12-），男，漢族，浙江杭州，碩士，助理研究員，研究方向：遠(yuǎn)程教育技術(shù)，教育信息化。