田菲?徐升國

【摘要】中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來，讓鄉(xiāng)村居民對美好生活產(chǎn)生了更高的期待。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要從物質(zhì)和精神兩方面滿足鄉(xiāng)村居民的內(nèi)在需求。農(nóng)村的新發(fā)展對鄉(xiāng)村居民提出了新要求，鄉(xiāng)村居民要通過閱讀，學(xué)習(xí)符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需求的新知識、新理念，鄉(xiāng)村閱讀推廣任重道遠(yuǎn)。

【關(guān)? 鍵? 詞】鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村閱讀;閱讀推廣;閱讀活動(dòng)

【作者單位】田菲，中國新聞出版研究院;徐升國，中國新聞出版研究院。

【中圖分類號】G249.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.12.007

一、新時(shí)代鄉(xiāng)村閱讀推廣的意義

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，習(xí)近平總書記多次發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)”。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。鄉(xiāng)村居民對美好的物質(zhì)生活與精神生活產(chǎn)生了更高的期待，這就對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村文化建設(shè)提出更高的要求。

全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，最艱巨最繁重的任務(wù)依然在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)依然在農(nóng)村。費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》中提出，中國社會(huì)的基層就是鄉(xiāng)土社會(huì)，鄉(xiāng)土社會(huì)的特點(diǎn)是人與人面對面交流，文字的存在可有可無，口口相傳是鄉(xiāng)土文化傳承的主要方式。但與過去相比，新時(shí)代鄉(xiāng)村的社會(huì)文化已經(jīng)發(fā)生大變遷，由此產(chǎn)生了文字下鄉(xiāng)的需求，此處的“文字”除字面上的含義以外，還代表了符合當(dāng)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活方式新變化的科技文化知識與思想觀念，而閱讀是鄉(xiāng)村居民獲得符合新時(shí)代發(fā)展需要的新知識、新觀念的必經(jīng)之路。

閱讀無疑是人們求知學(xué)習(xí)、改變自我、取得成就的主要和有效途徑之一。對鄉(xiāng)村居民個(gè)人而言，只有閱讀可以同時(shí)滿足其對美好物質(zhì)生活和精神生活的高需求。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村閱讀推廣的本質(zhì)是以農(nóng)民為受眾而開展的傳播活動(dòng)，目的是改變農(nóng)民的閱讀觀念，引導(dǎo)農(nóng)民以積極的態(tài)度開展閱讀活動(dòng)。鄉(xiāng)村閱讀推廣人要引導(dǎo)、輔助農(nóng)民獲取并理解農(nóng)民自身所需要的信息，培養(yǎng)農(nóng)民的思想，促使農(nóng)民形成現(xiàn)代化觀念。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀推廣的重點(diǎn)任務(wù)

1.發(fā)展目標(biāo)

新時(shí)代對鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村文化振興提出了新的要求，鄉(xiāng)村居民的共同富裕是物質(zhì)生活和精神生活都富裕，鄉(xiāng)村閱讀推廣人要解決當(dāng)下鄉(xiāng)村閱讀推廣面臨的問題。從長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)來看，鄉(xiāng)村閱讀推廣人要以各類鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的蓬勃開展為載體，在廣袤的農(nóng)村地區(qū)營造濃厚的閱讀氛圍，讓閱讀理念深入人心。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀推廣需要從全民閱讀上下游的相關(guān)環(huán)節(jié)全面推進(jìn)，如通過加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)閱讀資源的供給能力，完善農(nóng)村基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施建設(shè)，培育專業(yè)的閱讀推廣隊(duì)伍，發(fā)揮社會(huì)公益閱讀機(jī)構(gòu)的作用，健全農(nóng)村地區(qū)的全民閱讀工作體制機(jī)制等，爭取在5—10年內(nèi)，形成與新時(shí)代鄉(xiāng)村振興要求相適應(yīng)且符合我國廣大農(nóng)民群眾需求的全民閱讀推廣服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)村居民整體素質(zhì)和農(nóng)村社會(huì)文明程度的顯著提升。

2.主要對象

在新時(shí)代的指引下，全面提升鄉(xiāng)村居民的閱讀水平，是鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)我國農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯分化趨勢。一是兒童群體，尤其是父母在外打工的留守兒童，有些跟老人同住，有些甚至沒有家人照料。二是留守在村中的老年人，他們中的很多人的子女常年在外務(wù)工，甚至有很多老人一直獨(dú)自生活。三是新時(shí)代的鄉(xiāng)村建設(shè)者，他們是鄉(xiāng)村建設(shè)的中流砥柱，在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。鄉(xiāng)村閱讀推廣人應(yīng)針對以上三類不同群體的特點(diǎn)和需求，提升其閱讀水平，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀。

（1）鄉(xiāng)村兒童亟須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

農(nóng)村的希望在鄉(xiāng)村兒童。鄉(xiāng)村兒童的閱讀水平與其今后的個(gè)體發(fā)展息息相關(guān)，因此，鄉(xiāng)村閱讀推廣人應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代鄉(xiāng)村兒童的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。這是改變鄉(xiāng)村兒童未來生活品質(zhì)的主要方式，也是鄉(xiāng)村兒童未來可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇。當(dāng)前鄉(xiāng)村兒童的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是留守兒童群體長期處于無人關(guān)懷的狀態(tài)，對閱讀不甚積極的態(tài)度令人擔(dān)憂。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國9—13周歲的農(nóng)村少年兒童中，明確表示喜歡讀書的比例（80.2%）顯著低于城鎮(zhèn)少年兒童（90.6%），9—13周歲的農(nóng)村少年兒童中，明確表示“不喜歡，基本上不看”的比例（15.8%）較城鎮(zhèn)少年兒童（7.7%）要高出一倍。在問及0—8周歲兒童不讀書的原因時(shí)，農(nóng)村家長表示孩子不喜歡看書的比例（12.9%）比城鎮(zhèn)兒童（5.7%）高一倍，農(nóng)村家長因?yàn)椤皼]有閑錢給孩子買課外書”而導(dǎo)致孩子不讀書的比例（7.9%）顯著高于城鎮(zhèn)兒童（0.4%）。

由此可見，鄉(xiāng)村未成年人的閱讀態(tài)度和閱讀環(huán)境與城鎮(zhèn)未成年人的閱讀態(tài)度和閱讀環(huán)境相差較大，培養(yǎng)鄉(xiāng)村未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣任重道遠(yuǎn)，其中最令人擔(dān)心的是農(nóng)村留守兒童群體。農(nóng)村留守兒童群體是我國傳統(tǒng)的二元經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中必然產(chǎn)生的一類群體。他們的家庭相對不富裕，再加上家長出于改善家庭物質(zhì)生活的想法外出務(wù)工，導(dǎo)致他們長期不能享受父母的關(guān)愛，閱讀環(huán)境和條件落后，缺乏基本的閱讀保障。這不利于他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，容易使他們陷入生活貧困和閱讀貧困的代際循環(huán)之中。

（2）鄉(xiāng)村老人需要與鄉(xiāng)土文化相融合的閱讀活動(dòng)形式

當(dāng)前，鄉(xiāng)村人口結(jié)構(gòu)中老年人群體占比較高，尤其是空巢老人群體日益龐大的情況不容忽視。如前文所述，對在家陪伴留守兒童的老年群體而言，他們是唯一能承擔(dān)起親子閱讀重任的家長，他們要代替父母完成引導(dǎo)、陪伴孩子閱讀的任務(wù)。但對多數(shù)鄉(xiāng)村老人而言，獨(dú)立完成親子閱讀任務(wù)的難度較大，他們需要其他專業(yè)機(jī)構(gòu)或人員的輔助指導(dǎo)。

老年群體的個(gè)人閱讀依然存在諸多挑戰(zhàn)。一方面，該群體的身體機(jī)能逐漸下降，因視力差等身體原因不適應(yīng)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式。另一方面，雖然互聯(lián)網(wǎng)在大部分農(nóng)村地區(qū)得到普及，但是老年群體使用電子設(shè)備閱讀仍然存在諸多障礙。鑒于此，鄉(xiāng)村閱讀推廣人應(yīng)將目光投向聽書和視頻讀書等，以滿足鄉(xiāng)村老年群體的閱讀需求。此外，對老年群體而言，滿足其內(nèi)在精神需求的方式不局限于圖書閱讀這種單一的形式，他們更需要一個(gè)能同時(shí)滿足社交需求與文化需求的空間，以填補(bǔ)內(nèi)心世界的空缺。農(nóng)家書屋、鄉(xiāng)村書店等新型閱讀空間可為其提供集社交、健身、娛樂與獲取知識相結(jié)合的空間，在這里他們不僅能通過閱讀得到心靈的滿足，還能通過唱歌、跳舞、觀看電影等方式娛樂身心，全方位獲得精神文化需求的滿足。

從當(dāng)前的鄉(xiāng)村閱讀推廣活動(dòng)來看，城市的閱讀推廣方式與閱讀活動(dòng)在鄉(xiāng)村“水土不服”。若要讓閱讀扎根鄉(xiāng)土，并呈現(xiàn)頑強(qiáng)的生命力，就需要鄉(xiāng)村閱讀推廣人將閱讀推廣與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、鄉(xiāng)村日常生活文化融合。如將閱讀活動(dòng)與寫對聯(lián)、舞龍舞獅、皮影戲、宗祠文化等鄉(xiāng)土文化建設(shè)相結(jié)合，農(nóng)村居民可以更容易地找到精神的原鄉(xiāng)。

（3）鄉(xiāng)村建設(shè)人員需要通過閱讀促進(jìn)知識更新迭代

在我國城市化進(jìn)程中，鄉(xiāng)村地區(qū)面臨人才流失、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型緩慢等問題，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的人才流失情況嚴(yán)重，鄉(xiāng)村常住人口“兩極化”趨勢顯著。在此情況下，留在鄉(xiāng)村建設(shè)家鄉(xiāng)的中青年群體成為鄉(xiāng)村建設(shè)的中流砥柱，是鄉(xiāng)村文化建設(shè)中不容忽視的一個(gè)群體。他們肩負(fù)振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村文化的雙重責(zé)任，亟須通過閱讀完成知識的更新迭代，轉(zhuǎn)變思維和觀念，以應(yīng)對飛速發(fā)展的新型鄉(xiāng)村建設(shè)方式。

一是隨著時(shí)代變遷，農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的改變。伴隨著無人機(jī)等科技含量較高的機(jī)械化生產(chǎn)方式在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的普及，鄉(xiāng)村建設(shè)人員需要通過閱讀加強(qiáng)對現(xiàn)代科技的認(rèn)知與使用能力。二是在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的推進(jìn)過程中，鄉(xiāng)村民宿、鄉(xiāng)村旅游、直播帶貨等新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)已在鄉(xiāng)村地區(qū)次第生根，作為核心力量的鄉(xiāng)村建設(shè)人員可以通過各種符合其媒介使用習(xí)慣的閱讀方式學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的最新知識，如通過視頻讀書、聽書等方式汲取新知識的養(yǎng)分。

不同的讀者群具有不同的群體意識，而同一讀者群內(nèi)部有著一定的群體閱讀目標(biāo)和閱讀規(guī)范，比如大致趨同的閱讀價(jià)值觀和閱讀方式。在時(shí)代的洪流中，每一位鄉(xiāng)村社會(huì)成員只有順應(yīng)科技文化的發(fā)展趨勢，才能順利完成鄉(xiāng)村振興的歷史使命。只有多數(shù)社會(huì)成員通過各類廣泛意義上的閱讀形式完成知識的更新，才能擔(dān)此重任，這對大部分受教育程度不高的鄉(xiāng)村建設(shè)人員群體而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

三、新時(shí)代鄉(xiāng)村閱讀推廣策略

1.全面推進(jìn)農(nóng)家書屋提質(zhì)增效，賦予其符合新時(shí)代要求的全新定位

作為深入農(nóng)村基層的公共文化服務(wù)設(shè)施，農(nóng)家書屋肩負(fù)著鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)和閱讀服務(wù)的主陣地作用，基本職責(zé)是為鄉(xiāng)村居民提供閱讀資源和服務(wù)。巴特勒提出，決定閱讀行為是否發(fā)生的因素主要有閱讀動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度、閱讀習(xí)慣是否養(yǎng)成、閱讀環(huán)境是否形成及閱讀文獻(xiàn)的易得程度。農(nóng)家書屋的普及有效降低了鄉(xiāng)村居民獲取閱讀文獻(xiàn)的難度。在2019年，我國的農(nóng)家書屋已覆蓋所有行政村，鄉(xiāng)村基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施得到了全面普及，鄉(xiāng)村居民“沒書讀”的問題已基本解決，現(xiàn)階段的難題是如何讓鄉(xiāng)村居民“讀好書”和“好讀書”。如何為鄉(xiāng)村居民創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀行為持續(xù)發(fā)生，是當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀推廣亟須解決的關(guān)鍵問題。

這就要求鄉(xiāng)村閱讀推廣人重新找準(zhǔn)農(nóng)家書屋的定位，全面推進(jìn)農(nóng)家書屋提質(zhì)增效。農(nóng)家書屋不僅僅是為村民提供閱讀資源的物理空間，還是契合絕大多數(shù)村民精神生活需求的社會(huì)場域。在空間概念上：一是將農(nóng)家書屋建設(shè)與新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)相結(jié)合，除閱讀資源外，積極為村民提供文化教育、體育健身、科技知識普及等方面的資源與服務(wù)。二是發(fā)揮鄉(xiāng)土文化展示與交流中心的功能。三是承擔(dān)起鄉(xiāng)村兒童閱讀學(xué)習(xí)能力提升的任務(wù)，為鄉(xiāng)村兒童提供閱讀資源與專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，滿足其基本的閱讀權(quán)利。在運(yùn)營理念上，農(nóng)家書屋可與農(nóng)村電商等新時(shí)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)相結(jié)合，培養(yǎng)村民符合新時(shí)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新技能，為鄉(xiāng)村新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的順利運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

未來，設(shè)計(jì)者可跳出原有圈層，廣泛吸納新鄉(xiāng)賢書屋等特色閱讀空間的優(yōu)點(diǎn)，將農(nóng)家書屋建設(shè)成現(xiàn)代審美與鄉(xiāng)土文化有機(jī)結(jié)合的新型閱讀空間。農(nóng)家書屋的選址可以從固定的村委會(huì)閑置房轉(zhuǎn)向田間地頭、山林古宅、廟宇祠堂等深入鄉(xiāng)村居民生活、承載著鄉(xiāng)村在地文化根基的場景。深入居民生活與文化場景的閱讀空間，可以讓當(dāng)?shù)鼐用窀菀捉佑|并理解閱讀，如開設(shè)在古村落祠堂里的安徽黟縣碧山書局，就是將宗祠文化與閱讀空間有機(jī)結(jié)合的成功案例。除了給村民提供閱讀資源、閱讀空間，鄉(xiāng)村新型閱讀空間還承載著廣泛意義上的鄉(xiāng)村公共文化設(shè)施的功能，如方所書店選擇在沒落的煤礦村中建造與社區(qū)營造空間、戲曲表演空間等相結(jié)合的方所·大南坡書屋，在為當(dāng)?shù)卮迕裉峁╅喿x、文藝、社交等服務(wù)的同時(shí)，積極挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)和農(nóng)業(yè)物產(chǎn)，在鄉(xiāng)村在地文化的傳承中起到重要作用。

2.大力推進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，“新農(nóng)人”攜“新農(nóng)具”構(gòu)建美麗鄉(xiāng)村

《中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》提出大力推進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)”?？焓?、抖音等短視頻平臺的用戶遍及鄉(xiāng)村老中青各年齡群。一方面，短視頻平臺的出現(xiàn)為鄉(xiāng)村居民提供了自由表達(dá)的新途徑，能夠在用戶內(nèi)部形成鄉(xiāng)村文化認(rèn)同，是社會(huì)變遷境況下的文化變革。另一方面，短視頻平臺為農(nóng)村電商與鄉(xiāng)村閱讀的跨界融合提供了更多可能。大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成為“新農(nóng)人”必不可少的“新農(nóng)具”。一時(shí)間，普通鄉(xiāng)村居民紛紛現(xiàn)身短視頻直播平臺推銷當(dāng)?shù)剞r(nóng)副產(chǎn)品，甚至掀起一股鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等通過短視頻和直播的方式為當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)品、鄉(xiāng)村文化“代言”的風(fēng)潮。他們在短視頻直播平臺上展示的鄉(xiāng)村生活、物產(chǎn)與文化，不僅在鄉(xiāng)村居民內(nèi)部引起共鳴，而且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播，吸引了大批鄉(xiāng)土之外的受眾群體。有報(bào)道顯示，在從快手平臺取得收入的2500余萬人中，超過四分之一的人（660多萬人）來自國家級貧困縣區(qū)。在國家級貧困縣區(qū)，每4個(gè)人中就有1名活躍快手用戶。

短視頻平臺除了為鄉(xiāng)村居民提供新的產(chǎn)品銷售渠道，還為鄉(xiāng)村居民提供了新的閱讀方式——視頻講書。第十九次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2021年，在我國成年國民青睞的諸多閱讀方式中，除紙質(zhì)圖書閱讀、手機(jī)閱讀等主流閱讀方式外，有1.5%的成年國民傾向于視頻講書的閱讀形式。這種略顯小眾的數(shù)字化閱讀方式不僅為成年人所接受，也符合青少年群體的閱讀發(fā)展趨勢。這是因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)的文字閱讀、聽書閱讀等方式，視頻講書更為直觀且互動(dòng)性強(qiáng)，視頻內(nèi)容的作者還可以與受眾在線互動(dòng)，契合當(dāng)前青少年群體媒介使用習(xí)慣的同時(shí)，也滿足其閱讀需求。而鄉(xiāng)村青少年普遍缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，通過視頻講書的形式為青少年提供專業(yè)人士對圖書內(nèi)容的解讀，能夠在一定程度上解決城鄉(xiāng)青少年閱讀資源不均衡的問題。同時(shí)，對受教育程度不高的鄉(xiāng)村成年居民而言，短視頻平臺除了能夠娛樂、經(jīng)商，還能夠以視頻化的方式開展閱讀活動(dòng)，較紙質(zhì)閱讀來說更易接受。

3.組建鄉(xiāng)村閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍，推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀推廣人才資源均衡配置

隨著農(nóng)家書屋、新時(shí)代文明實(shí)踐中心等基層公共閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)日趨完善，盤活基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施的重要因素——鄉(xiāng)村閱讀推廣人的作用尚待激活。當(dāng)前，鄉(xiāng)村閱讀推廣工作在專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性方面尚顯不足。而閱讀推廣專業(yè)性的缺失，主要體現(xiàn)為鄉(xiāng)村閱讀推廣的主體專業(yè)素養(yǎng)不足。閱讀推廣工作對從業(yè)人員的文化素養(yǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力、服務(wù)水平等要求極高，但現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)入門檻尚未形成。鄉(xiāng)村閱讀推廣亟待解決的問題之一，就是沒有賦予現(xiàn)有基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施中閱讀推廣主體合法身份。農(nóng)家書屋等公共閱讀服務(wù)設(shè)施專職崗位上專業(yè)人才的缺失，導(dǎo)致設(shè)施存在開放時(shí)間難以保障等客觀情況，同時(shí)加劇了鄉(xiāng)村閱讀推廣活動(dòng)與閱讀指導(dǎo)服務(wù)開展受限的問題。因此，建立健全工作機(jī)制與專業(yè)培育是激活當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀推廣人效用的關(guān)鍵。閱讀推廣開展單位可通過培訓(xùn)認(rèn)證，推動(dòng)包括圖書館員、農(nóng)家書屋管理員、教師、書店店員等現(xiàn)有基層閱讀推廣人的職業(yè)化，幫助其合理就業(yè)，擁有合法收入。

除發(fā)揮現(xiàn)有鄉(xiāng)村公共閱讀服務(wù)設(shè)施工作人員在閱讀推廣中的作用外，形成鄉(xiāng)村閱讀推廣常態(tài)化工作機(jī)制，要重視對閱讀推廣隊(duì)伍的建設(shè)。一是擴(kuò)大鄉(xiāng)村基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施工作人員的選擇范疇，閱讀推廣單位可就近選擇村內(nèi)居民，從事基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施的日常管理工作。基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施的開放時(shí)間與居民的閑暇時(shí)間不吻合，極大程度上削減了居民利用公共閱讀服務(wù)設(shè)施進(jìn)行閱讀的熱情，而當(dāng)前大部分公共閱讀服務(wù)設(shè)施的管理人員為村里的行政工作人員，其工作時(shí)間與居民的閑暇時(shí)間基本不同步。因此，建議閱讀推廣單位從村民中選取具備條件的人員維護(hù)基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施，如就近從村中選取全職媽媽、離退休人員等熱愛閱讀事業(yè)的居民，培訓(xùn)考核后方可讓其上崗。二是閱讀推廣單位可通過建立鄉(xiāng)村閱讀推廣專員隊(duì)伍，解決城鄉(xiāng)閱讀推廣人才資源不均衡的問題。一方面，從所在省市的科研院所、高等院校和大型企事業(yè)單位選派專業(yè)人才擔(dān)任鄉(xiāng)村閱讀推廣專家組成員，依托人才優(yōu)勢，促使閱讀相關(guān)的社會(huì)資源向農(nóng)村傾斜。另一方面，選聘鄉(xiāng)賢為閱讀推廣專員，建立當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)站點(diǎn)，就近為本村的農(nóng)家書屋或新時(shí)代文明實(shí)踐中心長期提供閱讀服務(wù)。

與此同時(shí)，閱讀推廣開展單位應(yīng)對鄉(xiāng)村閱讀推廣人設(shè)立準(zhǔn)入資格，定期開展科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，并為通過專業(yè)能力考核的鄉(xiāng)村閱讀推廣人提供經(jīng)費(fèi)保障。在工作職責(zé)范圍上，鄉(xiāng)村閱讀推廣人應(yīng)與鄉(xiāng)村基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施的管理人員合理分工，讓具備專業(yè)閱讀推廣素養(yǎng)的人才有足夠的時(shí)間和精力，專門從事閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)意策劃工作。

4.推進(jìn)鄉(xiāng)村全民閱讀評價(jià)機(jī)制，檢測鄉(xiāng)村閱讀推廣工作成效

與精彩紛呈的城市閱讀活動(dòng)不同，各地鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)形式較為單一，鄉(xiāng)村閱讀節(jié)、鄉(xiāng)村閱讀季、鄉(xiāng)村閱讀嘉年華等不定期舉辦的鄉(xiāng)村文化活動(dòng)在滿足鄉(xiāng)村居民閱讀需求方面有一定的局限性。一方面，看似轟轟烈烈的鄉(xiāng)村閱讀嘉年華活動(dòng)投入了大量的人力物力，但實(shí)際活動(dòng)效果未必盡如人意。要想吸引更多村民參與閱讀活動(dòng)，就需要鄉(xiāng)村閱讀推廣人全面掌握當(dāng)?shù)卮迕竦木裎幕枨?，科學(xué)有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測結(jié)果可以論證這些信息。另一方面，鄉(xiāng)村全民閱讀推廣工作主要由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)，包括協(xié)調(diào)、監(jiān)管相關(guān)政府部門，統(tǒng)籌、監(jiān)督相關(guān)單位和社會(huì)力量，評價(jià)鄉(xiāng)村公共閱讀服務(wù)體系建設(shè)和公共閱讀服務(wù)成效，這些工作對激發(fā)鄉(xiāng)村公共閱讀服務(wù)主體的積極性和創(chuàng)造性具有重要作用。

鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的效用可從兩方面數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，一是鄉(xiāng)村公共閱讀服務(wù)工作的主體作用是否得到有效發(fā)揮，二是鄉(xiāng)村公共閱讀服務(wù)對象的閱讀狀況是否得到有效改善。因此，鄉(xiāng)村全民閱讀評價(jià)體系可分為以下兩方面。一方面，建設(shè)居民閱讀監(jiān)測體系。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)定期對鄉(xiāng)村全年齡段居民的閱讀狀況和閱讀需求開展調(diào)查，為分析鄉(xiāng)村全民閱讀活動(dòng)開展成效以及鄉(xiāng)村居民閱讀水平和發(fā)展困境等問題提供數(shù)據(jù)支持。對鄉(xiāng)村全民閱讀工作進(jìn)行科學(xué)的量化統(tǒng)計(jì)，能夠檢測鄉(xiāng)村全民閱讀工程、基層公共閱讀服務(wù)設(shè)施是否達(dá)標(biāo)，考核項(xiàng)目績效。另一方面，建設(shè)閱讀活動(dòng)效果評估體系。從切實(shí)改變居民閱讀習(xí)慣的角度來看，開展符合本地社會(huì)文化特點(diǎn)、深入農(nóng)村群眾的閱讀推廣活動(dòng)，有助于營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)村民開展閱讀。但閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際成效如何，需要依托科學(xué)的調(diào)查方法評估，以更好地為相關(guān)部門規(guī)劃布局鄉(xiāng)村閱讀推廣工作提供科學(xué)依據(jù)。

5.多渠道籌措資金，鼓勵(lì)社會(huì)力量投入鄉(xiāng)村閱讀

首先，加大政府在鄉(xiāng)村閱讀方面的財(cái)政投入。在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中，相關(guān)部門要從國家用于鄉(xiāng)村建設(shè)的資金中劃撥一定比例資金用于鄉(xiāng)村文化建設(shè)和全民閱讀建設(shè)，助力鄉(xiāng)村文化振興，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供保障。同時(shí)，國家用于文化建設(shè)和全民閱讀建設(shè)的資金可向鄉(xiāng)村閱讀推廣領(lǐng)域傾斜，促進(jìn)全民閱讀的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化發(fā)展。

其次，發(fā)動(dòng)新鄉(xiāng)賢和在外工作的工商企業(yè)界人士反哺家鄉(xiāng)建設(shè)，從資金、資源、人脈等方面全方位支持家鄉(xiāng)的文化建設(shè)與閱讀體系建設(shè)，帶動(dòng)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展。

再次，鼓勵(lì)各類工商企業(yè)和社會(huì)公益機(jī)構(gòu)參與鄉(xiāng)村閱讀文化建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興與文化振興。目前，許多龍頭企業(yè)投身于鄉(xiāng)村建設(shè)之中，如抖音、快手、阿里巴巴、騰訊等。阿里巴巴旗下的“農(nóng)村淘寶”聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?，突破制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流、信息瓶頸，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)貨下鄉(xiāng)”和“農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城”的雙向流通。還有一些社會(huì)公益機(jī)構(gòu)在參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)方面極具潛力，如上海真愛夢想公益基金會(huì)致力于改善鄉(xiāng)村教育不均衡的狀況，為鄉(xiāng)村兒童和教師提供系統(tǒng)化的公益閱讀產(chǎn)品和服務(wù)。再如，由香港“閱讀·夢飛翔”文化關(guān)懷慈善基金會(huì)主席梁偉明先生發(fā)起的“閱讀·夢飛翔”項(xiàng)目，幫助鄉(xiāng)村小學(xué)建立圖書館，改善校園閱讀環(huán)境，在培養(yǎng)鄉(xiāng)村兒童的閱讀習(xí)慣中發(fā)揮重要作用。

最后，廣泛發(fā)動(dòng)鄉(xiāng)村的本土原生力量參與閱讀推廣工作，包括鄉(xiāng)村的致富帶頭人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和教師等群體。他們既了解鄉(xiāng)村居民的特點(diǎn)和內(nèi)在需求，又具備閱讀推廣所需的各方人脈與其他本土資源，也具有投身鄉(xiāng)村文化建設(shè)的積極性，能夠極大助力鄉(xiāng)村閱讀在基層落地生根。

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