錢雪羿 闞璇

摘要：近年來，隨著城市化的快速發(fā)展，居民住房設(shè)施、商業(yè)設(shè)施進(jìn)一步擴(kuò)建，在給予市民生活便利的同時，也帶來兒童戶外活動場所大量流失等系列問題。戶外游戲?qū)和?、心理的發(fā)展具有積極作用，因而在許多領(lǐng)域得到重視。因此，為兒童營建良好的戶外游憩空間，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，是設(shè)計師們應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。文章基于兒童心理學(xué)基礎(chǔ)理論和部分兒童戶外游戲空間優(yōu)秀案例，探討兒童在社區(qū)的戶外游戲體驗及社區(qū)兒童戶外游憩空間的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：兒童;兒童心理學(xué);社區(qū);戶外游憩空間

中圖分類號：TU984.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）14-0-04

0 引言

游戲是兒童生活成長過程中不可缺少的重要活動，也是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)觀察能力的關(guān)鍵。游戲不但可以培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)兒童解決問題的能力，同時對促進(jìn)兒童社交、情感認(rèn)知與身體發(fā)育起到重要作用。社區(qū)兒童活動空間不僅為兒童及其監(jiān)護(hù)人提供了深度互動的平臺，還為兒童建立新的人際關(guān)系提供了空間場所。然而，現(xiàn)階段公寓式的住宅環(huán)境使兒童容易形成孤獨(dú)、離群、不善交際的性格特點。同時，國內(nèi)大部分社區(qū)提供的戶外游戲場地有限且質(zhì)量較差，難以成為兒童健康發(fā)展的娛樂空間。因此，如何科學(xué)構(gòu)建合理、安全的社區(qū)兒童戶外游憩空間是當(dāng)下研究的熱點問題。

1 兒童心理及其行為特征

1.1 兒童心理學(xué)理論概述

兒童心理學(xué)是研究人個體從出生到成年（0～18歲）的心理及行為規(guī)律的科學(xué)。兒童發(fā)展心理學(xué)闡明了環(huán)境對兒童心理發(fā)展的重要影響，而環(huán)境心理學(xué)則闡述了行為是聯(lián)系空間環(huán)境與使用者心理的媒介，環(huán)境、行為與建筑設(shè)計密切相關(guān)[1]。兒童心理學(xué)在發(fā)展過程中先后提出了多個理論觀點，其中行為主義和社會學(xué)理論主要強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境的作用和影響。該理論提出，后天環(huán)境的改善可以對兒童的行為心理塑造產(chǎn)生重要的積極作用，因此在理論上支持了兒童游憩空間的規(guī)劃設(shè)計須基于兒童心理發(fā)展。

對兒童而言，社區(qū)是校園外最直接的交流空間，是兒童最常接觸的場所之一，所以社區(qū)戶外游憩空間與兒童心理的健康發(fā)展密切相關(guān)。從出生到學(xué)齡期再到青少年，隨著兒童社會認(rèn)知能力的增強(qiáng)、人格的不斷發(fā)展，以及自控力的增強(qiáng)，其對同伴關(guān)系的需求也會相應(yīng)增加。兒童成長會受到家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境因素的影響，所以戶外兒童游憩空間設(shè)計改造的必要前提是充分分析兒童心理需求。因此，兒童游憩空間在社區(qū)環(huán)境規(guī)劃中處于重要地位。

1.2 兒童群體劃分

1.2.1 年齡差異及劃分

“兒童”一詞在聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中指的是18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲[2]。心理學(xué)中，研究者根據(jù)研究的需要和可操作性，按年齡將兒童分類，通常分為4個階段：嬰兒、幼兒、兒童中期以及青少年期。嬰兒通常是指從出生到3歲左右的兒童，此時牙牙學(xué)語的嬰兒還不具備獨(dú)立思考的能力。幼兒涵蓋了所有4～6歲的兒童，在此期間，兒童的獨(dú)立認(rèn)知和模仿能力有所發(fā)展，此階段的周圍環(huán)境有助于兒童心理成長。兒童中期是7～12歲，兒童逐漸有了自我意識，并隨著時間的推移變得更加獨(dú)立。青少年期，這個詞通常被用于指代13～18歲的孩子。他們最初的想法會逐漸建立并走向成熟，相應(yīng)的知識水平和適應(yīng)社會的能力也有所提升，所以對游戲空間的要求往往較高。不同年齡階段的兒童有不同類型的游戲和游戲模式，他們的游戲時間和心理需求也有所不同。每個年齡階段均以新的技能和不同的社會期望作為重要過渡標(biāo)志。

考慮到兒童戶外活動的具體情況，文章以幼兒與兒童中期兩個階段（即4～12歲）的兒童作為主要研究對象，探討并分析這一群體在戶外游憩環(huán)境中受到的外界影響。

1.2.2 性別差異及劃分

兒童的性別認(rèn)同大概可以分為模糊期、敏感期、分化期三個階段。兒童對性別的認(rèn)同會隨著時間的推移而發(fā)展。2歲之前的兒童，性別意識較為模糊，不易分清自己與他人的性別。2～3歲的兒童會開始意識到男孩和女孩的身體差異。隨著時間推移，認(rèn)知逐步具象化，該年齡段的大多數(shù)孩子可以輕易分辨自己和他人的性別。當(dāng)處于分化期時，兒童對自己的性別認(rèn)同有了穩(wěn)定認(rèn)識，在行為上會因性別不同表現(xiàn)出很大的差異。處于此階段的男孩更偏愛刺激、寬廣的環(huán)境，會參加捉迷藏之類的游戲活動;女孩則喜歡溫和且活動量較小的游戲活動，如表演、過家家等。

1.2.3 兒童生長發(fā)育尺度變化

了解兒童成長過程中的形體特征是營建戶外兒童游憩空間的基礎(chǔ)，兒童的生長發(fā)育是一個持續(xù)的過程，并不存在嚴(yán)格的身高尺度界限（見表1）。

兒童的活動范圍會隨著身體發(fā)育而逐漸增大，不同身高尺度的兒童在戶外活動的范圍存在明顯差異。除嬰幼兒的活動范圍在父母周圍之外，在設(shè)計和建造其他年齡段兒童的戶外游憩空間時，為了盡可能照顧使用該場地的所有兒童，考慮到身高的適宜性是非常重要的。德國的城市規(guī)劃指出，適合學(xué)齡兒童的游戲場地范圍應(yīng)為方圓300～400 m，而12歲以上的兒童身高約在1.5 m，因此兒童戶外游憩場地的長度和寬度應(yīng)在1 m以上。在大齡兒童較多的場地，每個兒童的使用面積應(yīng)在2.5 m?以上[3]。雖然不同身高尺度的兒童對活動場所有不同的需求，但在國內(nèi)城市的社區(qū)中，兒童的活動場所基本是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，有統(tǒng)一規(guī)格的娛樂設(shè)施和相似的娛樂項目。

1.2.4 兒童戶外游戲類型及行為特征

要營造適宜的戶外兒童游憩空間，不僅應(yīng)分析兒童心理，還應(yīng)分析兒童行為與空間環(huán)境的相應(yīng)關(guān)系。英國學(xué)者蒂娜·海德提出空間環(huán)境支持的“游戲價值”（play value），她認(rèn)為“如果一個空間能滿足并促進(jìn)兒童情感、社交、體能、智力等各方面身心發(fā)展的能力提高，則其游戲價值越高”[4]。在戶外空間中，游戲可以提高兒童的心理能力、協(xié)調(diào)能力、體能與團(tuán)隊合作能力。因此，戶外游戲的類型和數(shù)量對兒童的生長發(fā)育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

兒童因年齡差異，與環(huán)境和周圍人群的聯(lián)系有所不同，在體能、智力、社交能力等方面也有顯著差異。3歲以下兒童大部分的游戲時間都與父母一起度過。該年齡段兒童的主要游戲類型是探索性游戲，參與諸如呼吸新鮮空氣、曬太陽或是看年齡大一些的孩子玩耍之類的活動。部分兒童還可以簡單交流，與父母或他人交談。處于3～6歲年齡段的兒童會變得好奇并富有創(chuàng)造力，他們開始觀察并識別周圍的環(huán)境，會在周邊稍遠(yuǎn)的地方玩耍，并通過與其他孩子交談來參與社交游戲。在父母的監(jiān)護(hù)下，他們還可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)的體育游戲。7～12歲的兒童正處于身心發(fā)展的黃金時期，開始進(jìn)入學(xué)校接受初等教育，并逐漸形成自己的觀念。他們會變得更加獨(dú)立，能夠獨(dú)自外出，并與熟悉的朋友一起玩耍。他們大多會選擇學(xué)校操場、公園的兒童活動區(qū)或游樂園，因為這些地方擁有中大型兒童娛樂設(shè)施，可以進(jìn)行爬山或攀巖之類的游戲。

兒童游戲時具有以下三個特征。

一是同齡聚集性。兒童年齡差異是戶外游戲活動的重要特征之一，不同年齡階段的兒童會注重不同類型的娛樂活動，因而年紀(jì)相仿的兒童會自覺聚集。因此，規(guī)劃戶外游憩空間時應(yīng)特別注意劃分不同年齡段的兒童活動區(qū)域。

二是自我中心性。此特征基本出現(xiàn)在7歲以下的學(xué)齡前兒童身上，他們會以自身的立場與觀點衡量環(huán)境事物，卻無法接受他人的見解、觀念，不能客觀認(rèn)識事物，也不能協(xié)調(diào)自身觀念與他人觀念。因而針對這類兒童設(shè)計規(guī)劃時須注重場地的安全性，以免兒童在游戲過程中摔倒或受傷。

三是游戲具體性。兒童游戲有具體的類型、內(nèi)容、角色、玩具與游戲材料。游戲前，兒童會在自己的興趣基礎(chǔ)上，自主選擇并決定玩什么樣的游戲以及和誰一起玩。在設(shè)計規(guī)劃過程中可以根據(jù)相應(yīng)的場地面積及地點設(shè)置不同主題的游戲設(shè)施，以供兒童自行游玩。

2 兒童戶外游憩空間案例

2.1 丹麥霍森斯工業(yè)歷史冒險游樂場

霍森斯工業(yè)歷史冒險游樂場位于丹麥日德蘭半島東部霍森斯市的工業(yè)博物館外。該游樂場為兒童提供了一個可實踐的游戲空間，他們能夠在學(xué)習(xí)博物館內(nèi)部分機(jī)器運(yùn)行原理的同時了解它們的運(yùn)作方式，從而更好地了解霍森斯市的工業(yè)歷史。該游樂場設(shè)計基于兒童的心理特點，充分考慮到兒童之間的年齡差異，設(shè)計項目適合各年齡段兒童的游玩體驗，不僅為年齡較大的兒童提供了一個頗具挑戰(zhàn)性的大型游樂區(qū)域（見圖1），還為低年齡段兒童提供了一個面積較小的低地游戲區(qū)域（見圖2）。

樂園的核心建筑是一座8 m高的廢棄油罐，油罐底部設(shè)置了一個小型游樂區(qū)，考慮到兒童喜歡模仿的心理和相應(yīng)年齡對應(yīng)的身高尺度，內(nèi)部分別配有縮小版的玩具灶臺和桌椅，孩子們可以在灶臺上“做飯”或檢查燃?xì)獗?，大大增加了兒童的游戲興趣。油罐中部設(shè)有尼龍繩網(wǎng)和環(huán)形走廊，巨大的繩網(wǎng)平臺對年齡較大的孩子來說是一個有趣的挑戰(zhàn)。走廊邊有木制攀爬架，可直達(dá)頂部平臺，從那里可以進(jìn)入巨大的管狀滑梯。油罐旁矗立著工業(yè)革命最重要的發(fā)明之一——蒸汽機(jī)，可以通過多種方式攀爬蒸汽機(jī)，其內(nèi)部的互動裝置可供兒童自行探索。除此之外，樂園還設(shè)有高低錯落的齒輪平臺、堅果形的兒童劇場、籃狀秋千、小型滑梯和幾輛經(jīng)典的老式Nimbus摩托車。從俯視視角來看，管道狀的地面塑膠走道作為銜接各項游戲設(shè)施的紐帶，引導(dǎo)著兒童在游戲項目之間迂回流動（見圖3）。

2.2 廣東佛山金茂悅金小象樂園

佛山金茂悅金小象樂園坐落于佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村街道，因其位置靠近周邊學(xué)校，不少兒童都會在周末或平日放學(xué)后前來游玩。項目場地原本是汾河邊的一片公共綠地，因為街道轄區(qū)內(nèi)缺乏相對集中的兒童公共活動空間，所以當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)委托開發(fā)商建設(shè)了這處娛樂活動場地。該樂園與鄰近的住宅配色十分契合，項目在色彩設(shè)計上以白色為主，運(yùn)用了飽和度較低的藍(lán)色與黃色作為點綴（見圖4），不但巧妙展現(xiàn)了游樂設(shè)施的魅力，而且能夠很好地吸引孩子們的注意力，非常符合兒童喜愛柔和色彩的心理。

項目主體的“小象”可以從入口或側(cè)面的攀爬網(wǎng)進(jìn)入，“小象”表面有著大大小小的圓形孔眼，在陽光的照射下呈現(xiàn)出星星點點（見圖5）。隨著時間流逝，照射角度的變化給兒童帶來了一絲探索樂趣。活動場地內(nèi)配有形式各樣的游樂設(shè)施，如攀爬網(wǎng)、沙坑滑梯、平衡橋、跳跳網(wǎng)、藝術(shù)墻等?？紤]到安全問題，游樂設(shè)施的地面均采用塑膠走道與柔軟的細(xì)沙作為鋪裝（見圖6）。這些游樂設(shè)施可以鍛煉兒童的平衡能力，使兒童增強(qiáng)自身膽識，學(xué)會挑戰(zhàn)自我。項目整體適合4歲以上喜愛冒險又敢于嘗試的兒童游玩。

3 社區(qū)兒童戶外游憩空間設(shè)計策略

3.1 兒童戶外游憩空間區(qū)位分析

在確定社區(qū)兒童戶外游憩空間的地點時，要綜合考慮許多因素。首先是噪聲，兒童游戲時發(fā)出的聲音較大，其位置應(yīng)盡量遠(yuǎn)離或避免設(shè)置在住宅樓附近。其次是距離，兒童戶外游憩空間的地點應(yīng)優(yōu)先選在學(xué)校與住房之間的空地，以減少不必要的路程，增強(qiáng)兒童游玩的積極性。此外，場地空間的大小也十分重要，并不是場地越大越好，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)場地周邊的人流量規(guī)劃合適的面積。最后是安全，游憩空間的選址應(yīng)盡量選擇封閉的區(qū)域，遠(yuǎn)離道路，以免造成不必要的安全隱患。

3.2 戶外游憩空間區(qū)域設(shè)計

在社區(qū)環(huán)境方面，良好的游戲場地是兒童戶外活動的重要前提。因此，為了讓兒童在戶外順利開展各項游戲活動，并增加與其他兒童互動交流的機(jī)會，需要設(shè)計師設(shè)計出無障礙且足夠安全的空間區(qū)域。游戲是兒童的主要目的，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡差異，布置相應(yīng)高度和大小的活動區(qū)域。社區(qū)兒童戶外游憩空間是兒童玩耍、與自然環(huán)境互動的重要場所，是認(rèn)識和檢驗自身能力以及增強(qiáng)社交、運(yùn)動能力的重要場地。在設(shè)計空間區(qū)域的過程中，針對不同年齡段兒童戶外活動需求各異的情況，可以分為以下幾個方面進(jìn)行區(qū)域設(shè)計。

草坪、海灘、水池這類區(qū)域能夠吸引部分兒童，尤其是年紀(jì)較小的孩子。他們對此類特殊活動區(qū)域往往具有濃厚的興趣，可以在該區(qū)域游玩很長時間。同時，不固定的形體，如沙子，可以鍛煉兒童的創(chuàng)造力和想象力，起到開發(fā)智力的作用。綜合活動區(qū)域結(jié)合了各種形式的運(yùn)動器材，可以跑、跳、爬、滑等方式游戲。由于年齡較大的兒童更偏向于挑戰(zhàn)難度較高的游戲，因此一般區(qū)域內(nèi)的器材以大尺寸為主，可以從多個方面促進(jìn)兒童成長。

如今有不少兒童在學(xué)齡前就已經(jīng)開始接觸輪滑運(yùn)動或滑板運(yùn)動，這類運(yùn)動需要特殊的運(yùn)動器具和活動區(qū)域。設(shè)計時應(yīng)規(guī)劃出一個獨(dú)立的場地供兒童游玩練習(xí)，并通過場地的大小來區(qū)分不同年齡的兒童，以減少碰撞。對于年齡較大的兒童，還可以構(gòu)建單獨(dú)線路游戲，以更好地鍛煉他們整體的身體協(xié)調(diào)能力。休息區(qū)是兒童和監(jiān)護(hù)人休息的場所，便于父母隨時隨地照看自己的孩子。

規(guī)劃空余區(qū)域時可以設(shè)立一小塊科普區(qū)域，如小型的識字看板和動植物圖鑒，將知識融入游戲，使教學(xué)與玩樂相結(jié)合，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)和成長。良好的空余區(qū)域設(shè)計可以增強(qiáng)活動空間的觀賞性。

3.3 兒童戶外游憩空間景觀規(guī)劃

兒童戶外游憩空間營造富有審美情趣的環(huán)境是極為重要的，以提升兒童的審美能力。但目前大多數(shù)戶外兒童場所中的審美僅限于五顏六色的兒童游樂設(shè)施，這些設(shè)施顏色飽和度高，搭配缺乏審美，設(shè)施僅以個體存在，毫無整體性、統(tǒng)一性的環(huán)境景觀設(shè)計可言[5]。

在兒童戶外游憩空間景觀規(guī)劃中，路面的設(shè)計應(yīng)適應(yīng)兒童的風(fēng)格，與游憩空間的主題緊密關(guān)聯(lián)。因此，路面鋪裝的顏色、造型和材料的選擇尤為重要。路面的設(shè)計可以使用一些令人愉悅的顏色作為引導(dǎo)，并在不同的功能區(qū)域使用不同的顏色，但切記不能同時使用多種顏色，這會導(dǎo)致空間顯得混亂和無序。此外，地面鋪裝紋理縫隙不宜過大，應(yīng)適合兒童學(xué)步和奔跑。兒童對周圍的所有事物都感到好奇，他們喜歡用手觸摸看到的一切東西，因而可以結(jié)合兒童的感官特征和心理特性進(jìn)行設(shè)計。

游憩空間內(nèi)的景觀路徑可以根據(jù)場地具體情況進(jìn)行合理的迂回設(shè)計。迂回路徑由多個連續(xù)的彎道組成，是一種減緩行人步行速度的路徑，在增強(qiáng)趣味性的同時還具有一定的觀賞性。不同功能場所的迂回路徑設(shè)計有一定的區(qū)別，主要分為尺寸、坡度、形式三個方面。兒童及其父母是兒童戶外游憩空間的主要受眾，因此邊坡設(shè)計應(yīng)考慮到不同兒童的年齡和身高尺度，增加緩回緩沖，以避免風(fēng)險。

地形的變化起伏可以讓人感到耳目一新。地形作為環(huán)境景觀的基本空間，是景觀設(shè)計中最重要的因素之一，它直接關(guān)系到室外環(huán)境的美感、空間感和功能性?；顒訄龅氐牡匦未笾路譃榘?、凸、平三種。凹面地形因地勢較低，適用于池類景觀。由于存在一定的高差，因此也適合布置滑梯等娛樂設(shè)施。與凹面地形相比，凸面地形具有明顯的起伏和高差，這大大增加了綠色植物的覆蓋面積?？梢远哑鲂∩?，利用高差種植垂吊植物，如吊蘭、球蘭、常春藤等，以此形成一道獨(dú)特的植物景觀。平面地形地勢平坦，因此空間更為開放，適合草坪等開放空間的設(shè)計。植物配置要考慮兒童的身高及視覺高度，同時還應(yīng)考慮色彩搭配，做到四季有景。植物配置應(yīng)包括觀花、觀果、觀葉中的至少兩種功能配置[6]。

3.4 兒童戶外游憩空間設(shè)施設(shè)計

設(shè)施設(shè)計應(yīng)以人為本，在整體設(shè)計中考慮兒童的行為習(xí)慣、生理結(jié)構(gòu)、心理狀況、思維模式等方面。由于兒童群體具有特殊性，因此兒童戶外活動設(shè)施應(yīng)從服務(wù)對象本身進(jìn)行設(shè)計，充分傾聽他們的想法，關(guān)注他們的需求，并根據(jù)兒童的特點完善相應(yīng)的功能。在設(shè)計過程中，應(yīng)根據(jù)各年齡段兒童的娛樂需求設(shè)計不同類型的設(shè)施，以便他們能夠根據(jù)自己的性格和愛好找到真正感興趣的游戲設(shè)施，進(jìn)而有效提高兒童的協(xié)調(diào)能力和身體控制能力，為親子互動提供更多的機(jī)會，如幫助兒童完成互動任務(wù)、為游戲提建議，甚至直接參與游戲，通過各種游戲設(shè)施為互動行為創(chuàng)造無限可能[7]。

此外，由于兒童的自我保護(hù)能力較差，還須設(shè)計可供父母監(jiān)護(hù)的休息設(shè)施，以減少安全風(fēng)險。由于空間中的所有設(shè)施都基于兒童設(shè)計，所以各種視覺形象的表達(dá)和人機(jī)設(shè)計應(yīng)滿足兒童的使用需求，這樣才能更好地營建安全且深受兒童喜愛的戶外游憩空間。

4 結(jié)語

目前國內(nèi)城市社區(qū)的兒童活動場地在數(shù)量和質(zhì)量上依然存在較大的提升空間，影響兒童健康成長的問題仍然存在。優(yōu)秀的兒童戶外游憩空間不僅是兒童游戲活動的場所，還體現(xiàn)了社會對兒童的關(guān)愛。在越來越多城市開始注重兒童權(quán)利的背景下，設(shè)計者應(yīng)充分考慮兒童成長的普遍性和特殊性。契合兒童心理的戶外游憩空間設(shè)計不僅可以帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，還可以提升城市魅力。希望文章能為國內(nèi)社區(qū)兒童戶外游憩空間的開發(fā)和規(guī)劃提供一定的參考，為兒童的健康成長提供方向指引。

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作者簡介：錢雪羿（1998—），男，江蘇南通人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：環(huán)境設(shè)計。

闞璇（1981—），男，吉林吉林人，碩士，副教授，研究方向：環(huán)境設(shè)計。