摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，初中音樂課教學(xué)方面的問題受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在初中音樂教學(xué)過程中，教師要正視問題，重視更新教學(xué)觀念，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，同時(shí)通過多元化教學(xué)方式來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，最終提升初中音樂教學(xué)的效果以及初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);有效性;策略

作者簡(jiǎn)介：李旭東（1987—），男，甘肅省定西市通渭縣隴山鎮(zhèn)茍家川學(xué)校。

音樂是人們生活中不可缺少的元素。音樂可以陶冶情操，并引起人們的情感共鳴。在初中階段，音樂的學(xué)習(xí)不僅能起到陶冶學(xué)生情操的作用，還可以將學(xué)生的情感進(jìn)一步深化，同時(shí)音樂對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及性格特點(diǎn)的形成也有著重要的影響。因此，在日常的教學(xué)中教師不能因?yàn)橐魳肥歉笨凭秃鲆曀?，要多關(guān)注音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)策略，最終讓音樂教學(xué)質(zhì)量得以提高。

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)音樂教學(xué)的重視程度低

受應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)許多學(xué)校的音樂課程被邊緣化。學(xué)校不重視音樂課程的教學(xué)，對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為音樂用處不大，還會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，許多學(xué)校的音樂課程形同虛設(shè)，經(jīng)常被其他課程占用，部分教師和學(xué)生對(duì)音樂課程都是懷著無(wú)所謂的態(tài)度。這些情況導(dǎo)致音樂教學(xué)陷入困境，阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，不利于自身的全面發(fā)展。

對(duì)于音樂課時(shí)間被其他科目擠占這個(gè)問題，很多教師認(rèn)為這是有必要的，而且學(xué)校也默許這些教師的做法，畢竟音樂課不能給學(xué)生加分?jǐn)?shù)，學(xué)與不學(xué)不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果將音樂課的時(shí)間變?yōu)檎Z(yǔ)文課或者數(shù)學(xué)課會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的幫助。但是學(xué)校與部分教師都忽略了，學(xué)校教育要重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，社會(huì)需求的人才不是書呆子，而是全方位發(fā)展的人才。因此，音樂教育需要被重視起來(lái)。目前，部分學(xué)校的音樂課被取消，或是被主課的教師占用，教師對(duì)音樂課的不重視，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂課的不重視。這使音樂課的教學(xué)陷入了困境，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）理論教學(xué)過于單調(diào)

影響初中音樂教學(xué)效果最重要的因素是課堂教學(xué)模式過于單一，這使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所有科目的教學(xué)都有一個(gè)相同的特點(diǎn)：教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主學(xué)生為輔，理論知識(shí)教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，但灌輸式教學(xué)只能讓學(xué)生記住理論知識(shí)，卻不能讓學(xué)生理解知識(shí)，并且這種教學(xué)方式也無(wú)法讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。受應(yīng)試教育觀念的影響，目前音樂課的教學(xué)模式也比較單一，教師主要采用的教學(xué)方式就是帶著學(xué)生在課堂上欣賞音樂作品，然后從中學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)方式非?？菰锓ξ?，會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭上音樂課，甚至有些初中生將音樂課當(dāng)成可以睡覺休息或者寫別科作業(yè)的場(chǎng)所。

音樂課枯燥的理論知識(shí)很難吸引學(xué)生的注意力，而且音樂理論知識(shí)的晦澀也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的信心。其實(shí)音樂是學(xué)生與其他科目之間的調(diào)劑品，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以緩解學(xué)習(xí)其他科目的壓力，但是教師生搬硬套的教學(xué)方式卻適得其反，不僅沒有達(dá)到陶冶學(xué)生情操、舒緩學(xué)生心情的效果，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。音樂教師要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從多個(gè)角度以及維度進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的趣味性，并借助多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果。這樣的音樂課堂是學(xué)生比較喜歡的，其效果要比單一地聽音樂作品好很多，同時(shí)通過多元化的教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知力。

（三）忽略學(xué)生的興趣

每個(gè)學(xué)生的性格都有其獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感知也存在差異，因而學(xué)生對(duì)音樂的接受度也不一樣。通常情況下，初中階段的學(xué)生大都對(duì)流行音樂感興趣，其傳唱程度也比較高，它們可以讓學(xué)生以更為輕松的狀態(tài)進(jìn)入音樂的世界，達(dá)到放松學(xué)生心情的效果。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的興趣，刻板地以自身思維或者教程中的音樂為主。同時(shí)，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，音樂教師還會(huì)在課堂上演示以及講解大量的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難在短時(shí)間內(nèi)理解掌握的，從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、提升初中音樂課堂有效性的實(shí)踐

（一）多媒體資源的應(yīng)用

想要有效地提升音樂教學(xué)的效果，教師就要積極創(chuàng)新和完善教學(xué)模式。教師可以積極運(yùn)用多媒體資源，因?yàn)槎嗝襟w資源較為豐富，可以拓展教育實(shí)施的范圍。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用音頻以及視頻等多媒體資源激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并感受音樂的魅力，從而提高自身的音樂鑒賞能力。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體資源，將各種不同的音樂形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同之處。教師還可以運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生在課堂上同時(shí)欣賞到古琴演奏的高山流水和現(xiàn)代流行音樂，甚至體驗(yàn)美聲和西方歌劇的魅力。不同類型的音樂可以讓學(xué)生的眼界更加開闊。教師要為學(xué)生打開更多的“門”和“窗”，讓學(xué)生真正地感受音樂的魅力，而不是將眼光局限在流行音樂上。由此可以發(fā)現(xiàn)，多媒體資源不僅能讓音樂課堂變得更為生動(dòng)，而且能讓學(xué)生了解更多的音樂種類，大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同音樂的鑒賞能力。

（二）合作活動(dòng)的組織

合作學(xué)習(xí)模式非常有利于音樂教學(xué)的開展，小組合作探究學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，學(xué)生在與同學(xué)的交流中可以獲得更多的信息，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生愛上音樂課，何樂而不為呢？

（三）趣味實(shí)踐活動(dòng)的開展

在課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎。教師可以在音樂教學(xué)中加入趣味實(shí)踐活動(dòng)，采用律動(dòng)演繹的模式將學(xué)生帶入情境。在音樂課堂上，教師要積極與學(xué)生展開互動(dòng)，并通過實(shí)踐互動(dòng)讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏以及旋律。例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌時(shí)，教師就可以將趣味實(shí)踐互動(dòng)加入其中，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放一遍《愛我中華》，并根據(jù)這首歌進(jìn)行一場(chǎng)音樂表演。教師可以一邊唱一邊打拍子，通過各種形式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)教師表演完畢后，所有學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，并會(huì)積極地參與《愛我中華》的律動(dòng)演繹活動(dòng)。同時(shí)教師還可以對(duì)律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生通過拍打身體不同的部位以及周圍物品來(lái)感受律動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在愉快的互動(dòng)實(shí)踐中掌握《愛我中華》的音樂節(jié)奏。最后學(xué)生在完美地展現(xiàn)音樂與歌曲后，能產(chǎn)生前所未有的成就感，從而加深對(duì)音樂的熱愛。

（四）藝術(shù)表演的組織

當(dāng)學(xué)生通過音樂課堂教學(xué)掌握音樂知識(shí)與藝術(shù)技巧后，教師就可以借助藝術(shù)表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。舞臺(tái)一直是人們心中向往的地方，在藝術(shù)表演中學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己，在舞臺(tái)上釋放自己的光芒。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的掌握已經(jīng)達(dá)到一定程度的時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些藝術(shù)形式的比賽或者表演。不同的舞臺(tái)表演可以給學(xué)生帶來(lái)不同的驚喜以及體驗(yàn)，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)與品質(zhì)。

三、提升初中音樂教學(xué)的有效性策略

（一）基于流行音樂的音樂教學(xué)

很多初中階段的學(xué)生喜歡流行音樂，大部分的流行音樂他們都會(huì)唱。與流行音樂相比，教材中的音樂作品很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師可以在音樂教學(xué)中多加入一些流行音樂作品，或者將流行音樂與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以明顯提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探討音樂。

例如，教師在教學(xué)《青春舞曲》的時(shí)候，可以根據(jù)主體的內(nèi)容引入與青春相關(guān)的歌曲，比如教師可以在教學(xué)的時(shí)候融入TFBOYS的《大夢(mèng)想家》，因?yàn)檫@首歌與青春和夢(mèng)想相關(guān)，而初中生正處于青春期，這是追逐夢(mèng)想的年紀(jì)，大部分的學(xué)生都喜歡聽這首歌，融入這首歌能活躍課堂教學(xué)氛圍。

（二）基于音樂情境的音樂教學(xué)

在課堂中教師還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，從而明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。對(duì)此，音樂教師要在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊魳非榫?。?dāng)然，在設(shè)計(jì)的時(shí)候教師不要忘記在其中加上初中生喜歡的相關(guān)元素，因?yàn)榧尤雽W(xué)生喜歡的元素可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入音樂的世界，從而有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，那我們要怎樣挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力呢？教師可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，如可以開展即興彈奏的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生自由組合，分為若干組，然后可以通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還可以增加學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的演奏能力。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。教師要主動(dòng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生形成朋友關(guān)系，消除學(xué)生的壓力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，這種輕松的環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)更為有利。比如，在日常的音樂練習(xí)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，和諧的氛圍以及舒適的環(huán)境會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在評(píng)價(jià)方面，教師要改變以往非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式更為多元化，在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的審美和實(shí)踐等多方面的情況。

（三）基于音樂故事的音樂教學(xué)

在初中音樂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用音樂故事，可以顯著提升音樂教學(xué)的效果。對(duì)于已經(jīng)會(huì)演唱的音樂作品，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂作品背后的故事非常感興趣，這些相關(guān)的音樂故事讓他們?cè)谛蕾p音樂作品時(shí)能體會(huì)到更多的意義和內(nèi)涵。基于此，音樂教師應(yīng)重視音樂故事的引入，積極引導(dǎo)學(xué)生思考并向?qū)W生解釋音樂作品中所包含的故事，使學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師在教學(xué)《當(dāng)兵的人》的時(shí)候，剛開始可以先給學(xué)生講述與這首歌曲相關(guān)的故事。如可以給學(xué)生講國(guó)慶大閱兵的盛況，學(xué)生可能不知道國(guó)慶閱兵的十幾分鐘是軍人在日常生活中訓(xùn)練十幾個(gè)月甚至幾十個(gè)月的成果，期間不知道有多少軍人走得磨破了自己的腳，但就算是這樣也沒有一個(gè)軍人抱怨過，退縮過。通過故事的講述，讓學(xué)生了解軍人的生活，然后教師再引入《當(dāng)兵的人》這首歌，讓學(xué)生感受軍人對(duì)待家鄉(xiāng)以及國(guó)家的感情，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的印象更為深刻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）基于多媒體技術(shù)的音樂教學(xué)

每個(gè)時(shí)代都有能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的音樂，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，雖然學(xué)生一般都能夠理解基本的音樂知識(shí)并初步掌握音樂技能，但是其無(wú)法對(duì)音樂作品的內(nèi)涵形成較為深刻的理解。對(duì)此，音樂教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，尋找與音樂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，并通過多媒體設(shè)備播放具體視頻或圖片展示音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將音樂的形式與內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

人不是天生就能懂得藝術(shù)的魅力，而是需要在他人的引導(dǎo)和幫助下，才能真正感受音樂藝術(shù)的樂趣和其中的藝術(shù)情感。如何提高音樂教學(xué)的有效性是每個(gè)音樂教師都應(yīng)該思考的重要問題。在初中音樂教育中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和參與音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)。 久而久之，學(xué)生不僅能夠通過音樂來(lái)提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，而且會(huì)在音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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